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摘要：通識(shí)教育和茶學(xué)專業(yè)思政教育存在共性，也存有差異性。傳統(tǒng)思政教育以理論知識(shí)講解為主，伴隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展變遷，人們?cè)絹?lái)越重視通識(shí)教育，并對(duì)茶學(xué)專業(yè)思政教育提出更高要求，使思政教育擺脫專業(yè)技能的局限性，真正發(fā)揮自身育人作用。為了貫徹落實(shí)茶學(xué)專業(yè)思政教育“大思政”發(fā)展轉(zhuǎn)型，本文從通識(shí)教育視角展開(kāi)剖析，闡述通識(shí)教育譜系，明確“大思政”轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題，而后提出具體轉(zhuǎn)型路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；茶學(xué)專業(yè)；思政教育；轉(zhuǎn)型路徑

將通識(shí)教育引入高等院校，特別是融入到茶學(xué)專業(yè)教育中，因二者存在互通性，尋找茶學(xué)專業(yè)思政教育的契合點(diǎn)。基于通識(shí)教育視角下，要想培育茶學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，提高思政教育在茶學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域的重要性，創(chuàng)新教育模式，完善教學(xué)模式，推動(dòng)“大思政”轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)。

1通識(shí)教育譜系

1.1通識(shí)教育含義

通識(shí)教育又被稱之“普通教育”或“一般教育”，源于古希臘提出的“自由教育”，其主要目的是為了培育公民健全完善的人格。通識(shí)教育與專業(yè)教育進(jìn)行比較，其具備非專業(yè)性與非職業(yè)性特點(diǎn)，其內(nèi)涵豐富，但未形成統(tǒng)一定義。國(guó)內(nèi)某知名學(xué)者認(rèn)為通識(shí)教育是廣泛的且非專業(yè)性與功利性的基礎(chǔ)知識(shí)、能力與態(tài)度教育。也有學(xué)者從“人的主體性”角度入手，認(rèn)為通識(shí)教育就是一種創(chuàng)建人的主體性，并同客體情景創(chuàng)建主體性關(guān)系的一種教育，換句話來(lái)講，就是“人之覺(jué)醒”教育。還有一些學(xué)者認(rèn)為，通識(shí)教育就是以人為本，培育個(gè)體綜合素養(yǎng)的教育。從課程角度來(lái)看，通識(shí)教育屬于一種特殊教育理念，為了貫徹落實(shí)此理念，要設(shè)定對(duì)應(yīng)制度，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，運(yùn)用合理措施，將通識(shí)課程作為載體，力求將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及人類進(jìn)步所需的綜合型人才。通識(shí)教育的精髓在于溝通和整合，通識(shí)教育中的“通”除了具有“廣博”之意，還有“融會(huì)貫通”之意。而且，隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷變遷，通識(shí)教育實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵也在發(fā)生嬗變。

1.2通識(shí)教育性質(zhì)

在教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，通識(shí)教育含義存在廣義和狹義之分。從廣義角度來(lái)講，通識(shí)教育屬于現(xiàn)代化高等教育理念，即指高等教育要為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的教育及訓(xùn)練，內(nèi)容不但囊括專業(yè)教育，還包含非專業(yè)教育。從狹義角度而言，通識(shí)教育即指現(xiàn)代化高等教育中包含的非專業(yè)教育，內(nèi)容是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備涉及的“共同部分”，而且這部分教育與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)選擇不存在直接聯(lián)系，大概意思同《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》中提出的“學(xué)生在教育進(jìn)程中，首先學(xué)習(xí)作為人類和社會(huì)成員要接受的教育”相似。但從學(xué)理層面來(lái)講，通識(shí)教育包含思想教育，然而在當(dāng)前我國(guó)高等教育體系中，因國(guó)情等主客觀因素影響，思想教育依舊處在獨(dú)立傳播領(lǐng)域，意識(shí)形態(tài)和教育功能均具有一定特殊性，教學(xué)效果式微，所以，必須對(duì)通識(shí)教育背景下的思政教育展開(kāi)深入探究，發(fā)掘二者共通之處。

1.3通識(shí)教育理念

通識(shí)教育源于自由教育提出的教育理念，而自由教育同普通技能職業(yè)培訓(xùn)存有諸多不同。將通識(shí)教育合理引用到各大高校教育體系中，并與茶學(xué)專業(yè)教育形成互補(bǔ)。在此種背景下，如若想提高茶學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，使其成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)茶學(xué)專業(yè)人才，則要注重培養(yǎng)其道德品質(zhì)，而這同樣也是茶學(xué)專業(yè)思政教育發(fā)展的主旨。由于思政教育具有一定特殊性，不但會(huì)影響學(xué)生三觀，而且還會(huì)影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效。在新時(shí)期背景下，因通識(shí)教育發(fā)展創(chuàng)新，在一定程度上提升了思政教育“大思政”格局轉(zhuǎn)型效率，使得茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)改變了傳統(tǒng)只重視專業(yè)技能，忽視道德品質(zhì)教育的模式。為了保證茶學(xué)專業(yè)學(xué)子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，專業(yè)教師要對(duì)通識(shí)教育理念展開(kāi)深層次探究，為茶學(xué)專業(yè)“大思政”教育發(fā)展提供強(qiáng)大理論支撐，以獲得最佳教育成果。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師要充分了解茶學(xué)專業(yè)學(xué)子學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，將思政教育引進(jìn)通識(shí)教育視角下的思政教學(xué)中，充分發(fā)揮二者結(jié)合的效用和價(jià)值，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)“大思政”轉(zhuǎn)型。

2通識(shí)教育視角下的茶學(xué)專業(yè)思政教育"大思政"轉(zhuǎn)型

2.1思政教育重視程度不夠

從通識(shí)教育層面開(kāi)展茶學(xué)專業(yè)思政教育，主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)茶學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能學(xué)習(xí)更多與茶學(xué)有關(guān)的課程，以拓展茶學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。但是，針對(duì)當(dāng)前茶學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，在通識(shí)教育背景下，思政教育處于低迷狀態(tài)。究其根本，因茶學(xué)思政課程“大思政”轉(zhuǎn)型存有諸多問(wèn)題，忽視了通識(shí)教育的價(jià)值和意義，使得思政教育未能發(fā)揮自身應(yīng)有效能。并且，在茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程中，“輕素養(yǎng)、重理論”情況嚴(yán)重，忽略了思政教育對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)具有的益處，致使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政教育就是“洗腦”課程，不僅不會(huì)對(duì)茶學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，而且還會(huì)占用課程學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢?jiàn)，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政教育缺少了解。從通識(shí)教育層面而言，我國(guó)各大院校茶學(xué)專業(yè)“大思政”教育格局發(fā)展轉(zhuǎn)型均面臨一定問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，只有1/7的學(xué)生愿意接受思政教育，而其他學(xué)生對(duì)思政教育缺少學(xué)習(xí)興趣，主要是因課程教育內(nèi)容乏味單調(diào)，教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，“大思政”轉(zhuǎn)型效果不佳?；诖?，茶學(xué)專業(yè)教師要對(duì)“大思政”轉(zhuǎn)型目標(biāo)和方向展開(kāi)全面反思，從通識(shí)教育入手深入探究“大思政”教育存在的問(wèn)題，使茶學(xué)專業(yè)學(xué)生從最初知識(shí)層面上升到思想道德層面，這樣不但有助于提高茶學(xué)專業(yè)學(xué)子對(duì)思政教育的重視，而且還能協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化自身道德素養(yǎng)，為其日后健康成長(zhǎng)提供幫助。

2.2茶學(xué)思政教育趨于形式

盡管中國(guó)在很早就已經(jīng)引進(jìn)通識(shí)教育，并將通識(shí)教育應(yīng)用在思政課程教學(xué)中，然而從本質(zhì)角度來(lái)講，通識(shí)教育僅僅是強(qiáng)制所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課。譬如，以茶學(xué)專業(yè)為案例，“大思政”轉(zhuǎn)型僅僅是減少了一些與茶學(xué)有關(guān)的課程，隨后將思政課程轉(zhuǎn)變成必修課。從名義上來(lái)看，是將思政教育轉(zhuǎn)變成“通識(shí)教育”，然而此種粗放式轉(zhuǎn)型會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，并未發(fā)揮轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)作用和效能。在轉(zhuǎn)型中，學(xué)校對(duì)茶學(xué)專業(yè)思政教育認(rèn)識(shí)不夠全面，只重視寬度，忽視了深度。唯有立足于全局看待“大思政”教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生才可有效提高綜合素養(yǎng)。另外，“大思政”教育趨于形式化，也是影響其轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要問(wèn)題之一?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校茶學(xué)專業(yè)思政教育均處在形式化表面，很多教師教學(xué)水平、科研能力、管理能力均無(wú)法充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。部分教師因教學(xué)任務(wù)繁重，缺少空閑時(shí)間對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教育，無(wú)法真正做到以通識(shí)教育為基礎(chǔ)推動(dòng)“大思政”轉(zhuǎn)型。倘若未能從茶文化精神含義角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)茶學(xué)知識(shí)，則難以保證“大思政”教育活動(dòng)順利開(kāi)展。在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師如若仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)將學(xué)生變成“書(shū)呆子”，無(wú)法呈現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和茶學(xué)精神。而且，從通識(shí)教育角度分析茶學(xué)專業(yè)，此課程的結(jié)束并不是教育的結(jié)束，僅僅是教師和學(xué)生在一定程度上忽視了思政育人的意義，唯有立足于通識(shí)教育角度剖析茶學(xué)專業(yè)“大思政”轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，才可全面發(fā)揮思政教育內(nèi)在作用和效能，最終實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)眼界的目標(biāo)。

2.3茶學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容俗套

根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，多數(shù)院校只有思政專業(yè)教學(xué)材料每年會(huì)進(jìn)行相應(yīng)修訂，其他專業(yè)思政教材的修訂，只是將原有教學(xué)章節(jié)內(nèi)容互換。隨著時(shí)代發(fā)展變遷，人類的思維與生活方式均產(chǎn)生很大變化，所以思政教育內(nèi)容要以現(xiàn)實(shí)生活為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，積極更新完善。特別針對(duì)茶學(xué)課程的思政教育，由于茶文化特殊性質(zhì)，其教材內(nèi)容的時(shí)效性就顯得十分重要。針對(duì)當(dāng)前茶學(xué)專業(yè)所用思政教材來(lái)講，很多內(nèi)容依舊停滯在90年代的政治思想，未能跟緊時(shí)代發(fā)展。此種俗套老舊的教學(xué)內(nèi)容，不但會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，耽誤師生時(shí)間。在通識(shí)教育視角下，為了提高茶學(xué)專業(yè)思政教育開(kāi)展成效和質(zhì)量，教師必須注重整改教學(xué)內(nèi)容，完善教材，保證教材內(nèi)容與現(xiàn)代茶學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及成長(zhǎng)特點(diǎn)相吻合。由于茶學(xué)與農(nóng)業(yè)聯(lián)系密切，是一門實(shí)踐性專業(yè)，所以十分重視學(xué)生實(shí)踐操作能力。但是，通過(guò)對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生整體課程安排角度來(lái)看，思政課程占據(jù)比例極小。在上課中，許多茶學(xué)專業(yè)學(xué)子均選擇做其他事情，甚至部分學(xué)生根本不會(huì)帶教材。而專業(yè)教師對(duì)這種情況也是司空見(jiàn)慣，秉持漠不關(guān)心的態(tài)度，只有課堂人數(shù)極少時(shí)，教師才會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名。茶學(xué)專業(yè)學(xué)生忽視思政課程，既與自身有關(guān)，又與專業(yè)教師的“大度”相連，學(xué)生知道在臨近考試前，思政教師會(huì)畫(huà)“考試重點(diǎn)”，而且這部分重點(diǎn)與考試答案基本接近。由此，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生在上課期間很少認(rèn)真聽(tīng)講，只是在考試前畫(huà)好教師提出的重點(diǎn)。常言道，做事先做人，個(gè)體要想成為某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人士，必須要保證擁有正確的三觀，而這也是茶學(xué)專業(yè)開(kāi)展思政教育的主要目的。所以，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生如若想成為社會(huì)所需的棟梁之材，必須在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和集體，擁有強(qiáng)大的素養(yǎng)和處理各種突發(fā)狀況的能力，反之則會(huì)面臨失敗。

3通識(shí)教育視角下的茶學(xué)專業(yè)思政教育"大思政"轉(zhuǎn)型路徑

3.1明確教育目標(biāo)

在通識(shí)教育背景下，茶學(xué)專業(yè)思政教育即指在茶學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，將茶文化蘊(yùn)藏的高尚精神與道德品質(zhì)融入其中，加強(qiáng)對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育，讓學(xué)生在掌握豐富扎實(shí)的茶學(xué)知識(shí)及相應(yīng)技能的同時(shí)，還能不知不覺(jué)接受茶文化優(yōu)秀品質(zhì)和精神的熏陶。從本質(zhì)角度來(lái)講，茶學(xué)專業(yè)是將技和藝有機(jī)融合，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，而茶學(xué)專業(yè)包含的茶文化則是中華傳統(tǒng)文化的典型代表，在“以茶養(yǎng)德、以藝化人”上具備特殊優(yōu)勢(shì)。由此，茶學(xué)專業(yè)要積極響應(yīng)國(guó)家教改號(hào)召，科學(xué)合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地增添對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)子進(jìn)行思政教育的目標(biāo)，以此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，明確社會(huì)發(fā)展所需，有本領(lǐng)尋找工作、有能力穩(wěn)定自我、有余力貢獻(xiàn)社會(huì)?；诖?，在通識(shí)教育背景下，學(xué)生要學(xué)習(xí)“茶樹(shù)”的品質(zhì)，如若遇到順境，則應(yīng)順勢(shì)而上，不斷攀升；若是遇到逆境，則要抓住所有有利條件和因素努力前進(jìn)，學(xué)習(xí)茶樹(shù)頑強(qiáng)品質(zhì)，將全身心都投入到社會(huì)中，回報(bào)社會(huì)。此外，還要求學(xué)生淡泊明志，學(xué)習(xí)茶文化修身養(yǎng)性的精神內(nèi)涵，勤勉奮進(jìn)，積極投身到我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，改善茶葉產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展中存在的問(wèn)題，如茶葉人才流失和勞動(dòng)力不足等問(wèn)題，力爭(zhēng)成為新時(shí)期茶葉領(lǐng)域“新農(nóng)人”，為中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)屬于自身的力量，使世界因“他們”的存在而更加豐富多彩。

3.2完善教育內(nèi)容

國(guó)家繁榮，科技發(fā)達(dá)，茶葉行業(yè)也因此得以不斷發(fā)展，但因茶葉行業(yè)發(fā)展速度過(guò)快，行業(yè)人才團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和職業(yè)能力不高問(wèn)題頻發(fā)，茶學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才流失情況嚴(yán)重，且人才區(qū)域分布不平衡也是茶業(yè)行業(yè)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。為了真正改善我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，要激勵(lì)茶學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才投身于茶葉行業(yè)中，為各地區(qū)茶民增收，為我國(guó)茶產(chǎn)業(yè)提高利益。由此，茶學(xué)專業(yè)必須要迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，開(kāi)展思政改革，推行“大思政”轉(zhuǎn)型，將茶學(xué)專業(yè)課程教育內(nèi)容和思政教育完美融合，提高思政教育開(kāi)展成效。譬如，在教授學(xué)生茶樹(shù)與生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要詳細(xì)闡述茶樹(shù)從幼苗生長(zhǎng)到成年茶樹(shù)整個(gè)過(guò)程需要經(jīng)歷的各方面因素，明確各因素共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，任何細(xì)小因子均會(huì)對(duì)茶樹(shù)生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)產(chǎn)生直接影響。在此知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能從中得知任何事情的發(fā)展均由多重因素決定，是由內(nèi)外因共同作用推動(dòng)事物不斷變化發(fā)展的。所以，在看待事物時(shí)，學(xué)生要從全方位分析，不可只注重事物本身，應(yīng)剖析周圍各因素對(duì)事物產(chǎn)生的影響，抓住影響事物發(fā)展影響主要因素，掌握事物背后各因素存在的聯(lián)系，從而為學(xué)生日后更好成長(zhǎng)發(fā)展提供幫助。

3.3創(chuàng)新教育手段

通識(shí)教育同以往思政教育內(nèi)容相比，二者均以提高學(xué)校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)與知識(shí)水平為目標(biāo)。由于教育功能不同，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在不同地方，而且因以思政教育為基準(zhǔn)的“大思政”轉(zhuǎn)型具備科學(xué)性意識(shí)形態(tài)，教師則需要掌握茶學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，立足于通識(shí)教育角度轉(zhuǎn)變“大思政”價(jià)值觀念。在這一過(guò)程中，教師要向?qū)W生充分闡述“大思政”轉(zhuǎn)型價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生真正意識(shí)到思政教育的意義和重要性，如此才可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)?！按笏颊苯逃问睫D(zhuǎn)變。從特定角度而言，“大思政”轉(zhuǎn)型可以將通識(shí)教育和茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)作為入手點(diǎn)，二者功能互補(bǔ)，有助于提高思政課程教育成效。基于此，教師在茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程中，要將通識(shí)教育合理融入，明確傳承和創(chuàng)新之間的關(guān)系，構(gòu)建大思政育人格局，保證茶學(xué)專業(yè)課程和思政課程做到同向同行。并且，從功能角度而言，通識(shí)教育和思政教育，二者存在互補(bǔ)性，教師在展開(kāi)茶學(xué)知識(shí)教育時(shí)，要合理運(yùn)用二者不同功能，這樣不但能保證通識(shí)教育更好發(fā)展，而且還能提高茶學(xué)專業(yè)學(xué)生思政素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)代社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才。另外，基于通識(shí)教育視角下，為了推動(dòng)茶學(xué)專業(yè)思政教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，教師必須積極改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，完善教育內(nèi)容，提高茶學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情和發(fā)展趨勢(shì)了解甚少，而開(kāi)展思政教育有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事和政策推行的了解。所以，教師必須將思政教育與茶學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)茶學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能強(qiáng)化自身道德素養(yǎng)。并且，思政課程“大思政”教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系密切，二者相互依存、相互協(xié)助。因此，“大思政”教學(xué)活動(dòng)要以現(xiàn)實(shí)為入手點(diǎn)，貼合茶學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，重視通識(shí)教育，使學(xué)生真正感受到“大思政”轉(zhuǎn)學(xué)為自身學(xué)習(xí)茶學(xué)知識(shí)帶來(lái)的益處。從通識(shí)角度入手，深入挖掘茶文化精神和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變思政課程教學(xué)觀念，傳承發(fā)展茶文化精髓，推動(dòng)思政教育更好轉(zhuǎn)型。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在通識(shí)教育背景下，茶學(xué)專業(yè)思政教育進(jìn)行“大思政”轉(zhuǎn)型十分重要。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高學(xué)生綜合水平。在這一過(guò)程中，茶學(xué)專業(yè)思政教育要注重與時(shí)俱進(jìn)，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展訴求，重視培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高茶學(xué)通識(shí)教育成效，促使學(xué)生真正體會(huì)到“大思政”轉(zhuǎn)型的價(jià)值和益處。

作者:王會(huì)貞 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院