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【摘要】民族音樂作為一種傳統(tǒng)文化，歷史悠久，已滲透在我們生活的方方面面，伴隨大量音樂現(xiàn)象的出現(xiàn)，它與我們每個(gè)人的生活更加密切相關(guān)。因此將民族音樂融合進(jìn)初中音樂教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，通過優(yōu)秀的民族音樂對(duì)青少年熏陶愛國熱情，培養(yǎng)民族自信心，具有重要意義。本文首先簡要分析了民族音樂在初中音樂教育中的重要性，然后提出了將民族音樂融入初中音樂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；音樂教育；民族音樂；傳統(tǒng)文化

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，音樂作為文化的重要因素，民族文化作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，民族音樂相關(guān)內(nèi)容受到越來越多的人的追捧。匈牙利音樂家柯達(dá)伊認(rèn)為：“民族傳統(tǒng)有機(jī)的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到?！痹跁r(shí)間的磨練下，原本不被人們重視的民族音樂，擁有了被重新審視的機(jī)會(huì)。在初中音樂教學(xué)過程中突出民族音樂的豐富多樣性及審美性，已成為音樂教育者們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、民族音樂在初中音樂教育中的價(jià)值體現(xiàn)

中國是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國家，以民族音樂文化培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)也是音樂教育的重要組成部分。民族音樂是優(yōu)秀音樂文化的代表之一，其在我國音樂教學(xué)領(lǐng)域的作用日益明顯。民間音樂的流傳面很廣，分布在中華大地的東南西北，鄉(xiāng)村、城市、不同民族、不同階層，為廣大人民群眾所喜愛，如在初中音樂教育中加入恰當(dāng)?shù)拿褡逡魳吩兀罱K的成效會(huì)格外顯著。第一，民族音樂歷史悠久、流傳面廣，與初中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則不謀而合。在我國音樂文化領(lǐng)域，民族音樂內(nèi)容的多元化是非常豐富的，不同的地域有特色的音樂風(fēng)格與音樂內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)民族音樂元素后，初中學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和熱愛就更深層，初中學(xué)生可以開闊視野，加深對(duì)地域音樂的尊重。同樣，和其他的音樂教學(xué)內(nèi)容相比較，民族音樂在其長期的教育教學(xué)過程中有著豐富的理論基礎(chǔ)。這些都是初中音樂教學(xué)中兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，富有時(shí)代感的教材，在音樂教學(xué)中的作用不可忽視。第二，民族音樂旋律動(dòng)聽，風(fēng)格各異，通過民族音樂融會(huì)至初中音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀念，增強(qiáng)民族意識(shí)與民族自豪感。民族音樂孕育在中華民族文化中，擁有明顯的地方特色。民族音樂承載著中華民族的傳統(tǒng)和歷史榮耀。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，初中生能深刻體會(huì)到自己民族音樂的修養(yǎng)與審美，進(jìn)而增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情懷。第三，民間音樂表演靈活，感情真摯，將相關(guān)音樂表演內(nèi)容融入初中音樂教學(xué)中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂教育首先是培養(yǎng)人。與其他理論學(xué)科不同，體驗(yàn)和感受在民族音樂教學(xué)中的作用不容忽視。隨著民族音樂的滲透，音樂教學(xué)發(fā)展更加多元化。通過音樂之間的紐帶，學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知與欣賞被打開。在潛移默化系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族音樂后，初中生的民族音樂欣賞能力與審美能力提高，視野開闊，樂感也更專業(yè)化。這部分都展現(xiàn)了將民族音樂融入初中音樂教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。第四，將民族音樂融入初中音樂教學(xué)，推動(dòng)我國民族音樂走向世界舞臺(tái)。在世界音樂文化發(fā)展的巨浪中，本土民族音樂文化面向世界是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。將民族音樂元素融入初中音樂教學(xué)中，使年輕一代人正確認(rèn)識(shí)世界，了解世界各國多元音樂文化，用民族音樂文化與世界多元音樂文化交流，與這個(gè)時(shí)代的發(fā)展主題非常吻合。

二、初中音樂教學(xué)中融入民族音樂的策略

（一）建立健全與教學(xué)體系相匹配的民族音樂教學(xué)方法

展望我國初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)還停留在非常膚淺和形式化的層面，脫離了音樂感受體驗(yàn)而進(jìn)行枯燥知識(shí)與技能訓(xùn)練的“離身”學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，建立和改善與當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)方法極為重要。音樂教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的表層形式主義，深層研究民族音樂的“古今”，在民族音樂教學(xué)過程中增加民族文化背景和人文精神內(nèi)容，要重視發(fā)揮聽覺基礎(chǔ)上通感聯(lián)覺與多覺聯(lián)動(dòng)的作用，采取聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)、演多覺學(xué)習(xí)。這些都是民族音樂教學(xué)的精髓。從而達(dá)到知、情、意的和諧統(tǒng)一。如果缺少這些內(nèi)容，民族音樂的教學(xué)似乎就失去了靈魂。中國是多民族國家，在種族文明的發(fā)展中形成了獨(dú)有的魅力。民族音樂因其多民族、多元化的音樂文化而有多種發(fā)展。因此，民族音樂是要發(fā)揚(yáng)傳承的。在教學(xué)中，教師通過激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情，采用生動(dòng)的情態(tài)喚起學(xué)生的審美期待，在音樂教學(xué)中通過教態(tài)變化、語言變化、教學(xué)媒體的變化、教學(xué)活動(dòng)的變化、思維方式的變化與創(chuàng)新達(dá)到音樂信息的傳遞、師生互動(dòng)、情感交流，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國行為學(xué)家斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化，是因?yàn)閺?qiáng)化的作用，如果音樂教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的行為作出積極反應(yīng)，學(xué)生的正確行為得到強(qiáng)化與鞏固，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要進(jìn)行課堂的調(diào)控，只有學(xué)生積極參與課堂，全班同學(xué)步調(diào)一致，理解歌曲背后內(nèi)容的思想表達(dá)，教師才能通過情感引導(dǎo)提升音樂課程中的傳承功能。在初中音樂教學(xué)中，除欣賞民族音樂外，教師還可以加深學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)，讓情感引導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。錢鐘書先生在《通感》一書中說：“視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個(gè)感官的領(lǐng)域可以不分界限。”在民族音樂教學(xué)的課程中，教師可以向?qū)W生解釋一些特殊少數(shù)民族的情緒。教師巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、動(dòng)覺、視覺、嗅覺等多感官參與，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的參與熱情，激活學(xué)生的審美表現(xiàn)動(dòng)力，并通過不斷地變化參與的體驗(yàn)方式，使學(xué)生全身心進(jìn)入審美的狀態(tài)，始終對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂保持濃厚的興趣，沉浸在音樂審美體驗(yàn)活動(dòng)中。比如《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》一課，老師根據(jù)這首作品的情感、風(fēng)格、意境、表現(xiàn)力講解作品，讓學(xué)生通過聽、看、觸摸等去了解哈達(dá)背后的故事，從而去欣賞作品。在學(xué)習(xí)的過程中，采用體驗(yàn)性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法使學(xué)生嘗試將自己的情感與歌曲融為一體，讓情感成為歌曲的共鳴。

（二）創(chuàng)造有效的民族音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，民族音樂與初中音樂教學(xué)的融會(huì)需要好的平臺(tái)作為基礎(chǔ)支撐，如國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。在平臺(tái)建設(shè)過程中，大量優(yōu)秀的民族音樂資源是基本前提。我國民族音樂的選材十分豐富，包括勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加以篩選、提煉，為學(xué)生深挖教材中包含的民族音樂元素，形成良性的、豐富的音樂資源庫。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展重要階段，活潑好動(dòng)，更愿意接受新鮮事物。因此，嘗試在音樂教學(xué)中加入部分游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)也分為小組活動(dòng)、小組競賽、自主活動(dòng)、角色扮演等，倡導(dǎo)以學(xué)生的活動(dòng)方式及其變化為線索進(jìn)行民族音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，關(guān)注學(xué)生模仿、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)方式的變化，并感受民族音樂的樂趣。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到民族音樂的重要性，才能更好地在初中階段進(jìn)行傳承。將學(xué)校民族音樂教育通過課堂教學(xué)及課外文娛活動(dòng)結(jié)合起來，是促進(jìn)民族音樂文化在青少年中普及和持續(xù)發(fā)展的好辦法。若能及時(shí)總結(jié)、交流推廣，必能提高全國各地更多學(xué)校的民族音樂教育。在課程中，組織具有民族特色的歌唱比賽，器樂演奏，或大型歌舞綜合性藝術(shù)表演，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及音樂教學(xué)規(guī)律，經(jīng)常變化活動(dòng)內(nèi)容與形式，調(diào)整教學(xué)方法與策略，通過聽、奏、動(dòng)、唱、創(chuàng)、演，使課堂成為學(xué)生音樂活動(dòng)的場所。走出教室，在寬闊的空間中形成新的特色活動(dòng)，通過讓學(xué)生收集自己愛的少數(shù)民族歌曲，自主選擇自己感興趣的民族音樂素材，每周在課下進(jìn)行合作探究式創(chuàng)意表演，通過朗誦、歌唱、聲勢(shì)律動(dòng)、打擊樂器等，用手機(jī)錄制表演視頻，傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族音樂文化，落實(shí)立德樹人，增強(qiáng)民族自信與文化自信，然后在課上選出群內(nèi)演唱的代表，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高其創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。也可以給學(xué)生觀摩視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)意表演，如魯迅大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)大三學(xué)生的創(chuàng)意表演《沂蒙山好風(fēng)光》、美國路易斯大學(xué)RobAmchin教授執(zhí)教大學(xué)音樂創(chuàng)意表演《JIMBA》給學(xué)生以啟示，提高他們的音樂表現(xiàn)能力、自主創(chuàng)編能力與合作能力。

三、結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我國多元化民族音樂教育的不斷完善，使民族音樂教學(xué)在音樂教育領(lǐng)域占據(jù)了舉足輕重的地位。民族音樂教育教學(xué)為初中學(xué)生理解多元化民族音樂思想提供了可能性和動(dòng)力。民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，在現(xiàn)代教育中雖有所欠缺，但將民族音樂融入到初中音樂教學(xué)，同時(shí)逐步建筑一種切合自身實(shí)際的與多元民族音樂文化融合的教育觀，必將改善民族音樂課程的不足，讓學(xué)生意識(shí)到民族音樂的價(jià)值所在。

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作者:張丹 單位:寶雞文理學(xué)院音樂學(xué)院