設計課程在高職網(wǎng)絡教學模式下研究
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摘要:基于構成設計課程和網(wǎng)絡教學模式的內(nèi)涵，分析了網(wǎng)絡教學模式與構成設計課程的融合方法，即網(wǎng)絡平臺教學對比法、實際案例分析法、成果驗證法。探討了網(wǎng)絡教學模式下構成設計課程的發(fā)展方向，應改變傳統(tǒng)教學模式，應用網(wǎng)絡教學模式，更新教學理念，提高專業(yè)創(chuàng)新能力，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)訂單式人才，進而提升構成設計課程教學質(zhì)量，提高學生的設計水平，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能人才。
1構成設計課程和網(wǎng)絡教學模式概述
1.1構成設計課程
構成設計課程是高職高專及本科院校的專業(yè)基礎課，是設計專業(yè)必不可少的課程內(nèi)容，構成設計共分為平面構成、色彩構成、立體構成。平面構成是將點、線、面通過不同的繪畫形式，通過二維空間表現(xiàn)在紙張上。色彩構成是將相應的平面構成設計好的元素賦予一定的顏色，讓學生了解色彩的三要素———色相、純度、明度，將相關色彩運用的合理、恰當即可。立體構成主要是將平面構成的點、線、面通過不同的材料進行搭建，通過粘貼、裝訂、拼湊等方式進行組合，形成立體構成。構成設計課程在設計院校及設計行業(yè)都是必不可少的內(nèi)容，要合理地將構成設計內(nèi)容運用在實際設計中，并將構成設計內(nèi)容融入到設計課程及設計項目中。
1.2網(wǎng)絡教學模式
網(wǎng)絡教學模式采用信息技術通過網(wǎng)絡向?qū)W生授課，讓學生通過網(wǎng)絡進行學習，網(wǎng)絡教學模式分為在線教學和線下學習。在線教學即教師直播，學生通過手機或者電腦端進行學習和交流互動，直播教學可以讓學生和教師在同一網(wǎng)絡平臺通過聲音傳遞進行互動。線下學習中學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，教師先將課程內(nèi)容錄制成短視頻，短視頻便捷易懂，使學生輕松學習。網(wǎng)絡教學模式可以提升學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提高課堂學習效果。網(wǎng)絡教學模式優(yōu)缺點并存，無法完全替代線下教學模式，單一地采用網(wǎng)絡教學，教學效果不夠理想。例如，在案例講解中，學生可以通過網(wǎng)絡課程了解基礎知識，但是實踐操作能力還需要通過現(xiàn)場講解及練習得到提升。網(wǎng)絡教學模式可以根據(jù)學生的實際情況以及課程內(nèi)容合理安排教學計劃，通過線上線下相結(jié)合的方式，優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效果。
2網(wǎng)絡教學模式與構成設計課程的融合方法
2.1網(wǎng)絡平臺教學對比法
要學習和了解各網(wǎng)絡平臺課程設計的優(yōu)缺點。抖音不但能夠上傳短視頻，還可以進行現(xiàn)場直播，制作的短視頻具有吸引力，能夠獲得學習者的關注，并且具有一定的學習價值，能夠使學習者有所收獲。視頻制作需要教師花費較多精力和時間，并對知識點非常了解和熟悉，以提升短視頻質(zhì)量。通過不同的網(wǎng)絡平臺，學生可以汲取不同的知識，利用各平臺的優(yōu)勢獲取對自身專業(yè)有利的知識，提升自身的專業(yè)水平，通過將自己的設計作品與網(wǎng)絡中的優(yōu)秀設計作品和設計內(nèi)容進行對比，找到自身存在的不足并努力提升專業(yè)水平。
2.2實際案例分析法
網(wǎng)絡教學中教師無法兼顧每位學生的學習動態(tài)和情況，有時進行網(wǎng)絡連線，還會遇到網(wǎng)速太慢引起的卡頓問題。因此，應引入實際案例分析法，實現(xiàn)“教師真交，學生真做”。統(tǒng)一布置項目內(nèi)容，由于每位學生對項目內(nèi)容的理解及設計理念不同，因此其對實際案例的分析和理解也不同，通過實際操作使學生認識到自身的不足，及時改正，提升分析問題和解決問題的能力。在網(wǎng)絡教學中，學生可以自主進行項目設計，通過與教師進行在線連麥或者視頻，實現(xiàn)案例分析無死角、學生理解無死角、教師總結(jié)無死角，提升學生的學習效果。教師通過網(wǎng)絡資源為學生提供優(yōu)秀的設計作品，使學生了解市場需求和流行趨勢，提升設計水平，呈現(xiàn)高質(zhì)量的設計作品。
2.3成果驗證法
課程結(jié)束后，應通過學生的設計成果驗證其學習效果及能力，企業(yè)可參與驗證過程。對于優(yōu)秀和實踐性強的設計作品，可以推薦給相關企業(yè)進行應用。例如，與軟裝裝修企業(yè)開展合作，承接定制手繪單;制作一部動漫，從人設到編輯到時間線到成品，使構成設計作品真正應用于市場;設計作品可以通過抖音平臺做直播展示，與市場進行對接。構成設計課程結(jié)束后，每位學生按要求自主完成作品設計，并進行成果匯報和展示，通過市場推廣和應用驗證作品質(zhì)量和滿意度。
3網(wǎng)絡教學模式下構成設計課程的發(fā)展方向
3.1改變傳統(tǒng)教學模式，應用網(wǎng)絡教學模式
合理應用網(wǎng)絡教學模式，結(jié)合企業(yè)需求設置相關課程，課程設置要能夠承上啟下，合并交叉課程，協(xié)調(diào)好各課程關系及企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化并完善課程教學模式。改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合網(wǎng)絡教學提升學生的學習質(zhì)量，提高學習興趣。
3.2更新教學理念，提高專業(yè)創(chuàng)新能力
網(wǎng)絡教學是素質(zhì)教育下的一種新型教學方法，以學生的自主操作和自主學習為重點，改變了傳統(tǒng)教學的“教師講、學生聽”的教育形式，全方位更新了教育理念。網(wǎng)絡具有強大的搜索功能，通過網(wǎng)絡學生可以了解到許多教材中沒有涉及的知識點，有效擴寬學生的知識面，提高專業(yè)創(chuàng)新能力。學生通過網(wǎng)絡課程的學習，能夠提升對課程的興趣，提高自身創(chuàng)新能力，通過網(wǎng)絡平臺收集素材，并結(jié)合當下最流行的設計內(nèi)容完善自身的設計作品。更新教學理念、提高創(chuàng)新能力是構成設計課程與網(wǎng)絡課程銜接的最有效方式，學生應夯實構成設計課程基礎知識，提升設計作品的質(zhì)量，使課程內(nèi)容與成果作品完美銜接，提高教學效果。例如，通過新型教學方式闡明重復構成在作品設計中具有怎樣的作用，讓學生合理運用、合理總結(jié)。
3.3提高學生的學習熱情，培養(yǎng)訂單式人才
傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，模式單一，網(wǎng)絡教學充分利用直播、動畫、視頻等多媒體手段，通過感官刺激吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。同時，加強校企合作，培養(yǎng)訂單式人才。企業(yè)通過網(wǎng)絡瀏覽學生的設計作品，開展訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)下發(fā)相應訂單，教師結(jié)合訂單內(nèi)容與課程內(nèi)容，完成設計過程中的輔導工作，幫助學生與企業(yè)對接，完成訂單，得到收益，激發(fā)學生的學習積極性。
4結(jié)語
探討了構成設計課程在高職高專網(wǎng)絡教學中的亮點及優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡平臺教學對比法、實際案例分析法以及成果驗證法開展分析和研究。通過改變傳統(tǒng)教學模式、更新教學理念、提高專業(yè)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)訂單式人才，提升構成設計課程在高職高專網(wǎng)絡教學模式下的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能人才。
作者:董小丹 黃融融 孫鵬 單位:沙洲職業(yè)工學院
