一、自主合作課堂教學(xué)存在的主要問題

1.導(dǎo)學(xué)案編制、使用不科學(xué)。職業(yè)教材沒有教學(xué)參考書，也沒有復(fù)習(xí)資料，很多教師編制的導(dǎo)學(xué)案不能抓住課堂教學(xué)的重點、難點；設(shè)題形式簡單，主要是填空題、名詞解釋、簡答題。部分教師在課堂上并不檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，也不把它作為課堂教學(xué)的藍圖，只把它作為參與課改的一種點綴。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)不到位。在預(yù)習(xí)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)教材，只有少部分學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，但是預(yù)習(xí)的效率一般。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是缺乏實效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學(xué)生各說各的，表面討論熱烈，實則沒有思維碰撞。優(yōu)等生只顧自己發(fā)言，不與別的學(xué)生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生參與面不廣。小組合作學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機會，但是在實際的課堂教學(xué)中，往往是優(yōu)等生在組內(nèi)做主角，邊緣生做配角。大多是優(yōu)等生進行組內(nèi)發(fā)言、小組展示；邊緣生缺少發(fā)言展示的機會，甚至被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。

5.兩極分化現(xiàn)象初露端倪。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生表現(xiàn)積極，參與度高，掌握知識扎實，能力全面，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)科成績顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績反而下降。

一、城市園林專業(yè)實踐教學(xué)概況

1．城市園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)江蘇城市職業(yè)學(xué)院城市園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)從事園林植物種植設(shè)計、園林樹木和花卉的繁育、栽培、種植及養(yǎng)護的工程技術(shù)人才;培養(yǎng)從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。城市園林專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程實驗/實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)論文、職業(yè)資格鑒定等。

2．城市園林專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。主干課程理論內(nèi)容單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不高;企業(yè)工程項目少和場地的限制及缺乏勞動觀念也是學(xué)生對實踐課程不感興趣的主要原因。(2)實踐教學(xué)教材建設(shè)落后。已有的實踐教材多數(shù)為理論課教材的附屬部分，其內(nèi)容和形式比較單一，實驗手段較為陳舊。獨立的適合本校校情的實踐性教材嚴(yán)重不足。

(3)實踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)。實踐教學(xué)設(shè)備不齊全，缺乏穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)場所;教學(xué)模式仍以教師講授為主，看視頻或者帶學(xué)生戶外參觀為輔，沒有與市場有機結(jié)合，不能掌握市場對城市園林專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢。

(4)缺乏精良的實踐教學(xué)師資隊伍。在重理論、輕實踐的環(huán)境下，實踐教學(xué)缺乏專職教師，多數(shù)實踐課程由理論課教師來進行教學(xué)，導(dǎo)致實踐課被作為理論課的附屬內(nèi)容來處理。而實驗儀器的操作和使用也是靠理論課教師自學(xué)后實施教學(xué)，再加上專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)重，沒有時間和精力來研究現(xiàn)代化儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和使用方法，導(dǎo)致目前在實踐教學(xué)中教師口頭講的多，動手示范少，演示性、驗證性實驗多，學(xué)生動手實踐操作少。

一年來，市林學(xué)會在省林學(xué)會和市科協(xié)的指導(dǎo)和市林業(yè)局的大力支持下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞當(dāng)前林業(yè)生產(chǎn)科技經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)建設(shè)的中心工作，充分發(fā)揮參謀助手和橋梁紐帶作用，團結(jié)和動員廣大林業(yè)科技工作者，開拓創(chuàng)新，在開展學(xué)術(shù)考察、交流、送科技下鄉(xiāng)、科技研究等方面做了一些工作，現(xiàn)匯報如下：

一、積極開展送科技下鄉(xiāng)活動

為認真貫徹國家、省林業(yè)局及市科協(xié)關(guān)于組織開展送科技下鄉(xiāng)活動的文件精神，落實“科技興林”的基本方針，去年，我市各級林學(xué)會積極配合林業(yè)主管部門組織有關(guān)機構(gòu)、技術(shù)人員，認真開展形式多樣的送科技下鄉(xiāng)活動，取得較好效果。

1、不斷加大林業(yè)科普宣傳力度

去年，特別是在“科技進步活動月”期間，我市各級林業(yè)部門進一步加大林業(yè)科普宣傳力度，充分利用電視、報刊、墻報等宣傳媒介，大力宣傳我市林業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展動態(tài)，普及林業(yè)科技知識。如在*年年初，市林學(xué)會、市林科所在森林公園“綠色科普教育基地”開展了“保護森林資源，爭當(dāng)‘森林’小衛(wèi)士”活動，向中小學(xué)生、青少年宣傳愛護樹木、保護環(huán)境的必要性和重要性，內(nèi)容包括義務(wù)植樹造林、森林資源的保護、制作植物標(biāo)本、學(xué)習(xí)植物種類的識別等，使參加者增強了生態(tài)意識。*年6月上旬，市林學(xué)會、市林科所在森林公園“綠色科普教育基地”等公共場所開展林業(yè)科普宣傳活動，展出了林業(yè)科技知識、科技成果、林業(yè)政策等圖片知識資料，深受廣大群眾歡迎。

2、積極開展林業(yè)科技咨詢活動

在教學(xué)計劃中生產(chǎn)實習(xí)的時間安排與正常教學(xué)安排存在矛盾。這樣生產(chǎn)實習(xí)也應(yīng)該具有不連貫性，要靈活安排實習(xí)時間，又不影響正常教學(xué)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)作物生長和管理的時間，在兩學(xué)期內(nèi)安排幾周時間就可以完成生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)的多學(xué)科交叉性。農(nóng)作物的生產(chǎn)涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，如種子學(xué)、耕作學(xué)、雜草學(xué)、病理學(xué)及昆蟲學(xué)等多學(xué)科交叉，這就要求指導(dǎo)教師要有充分的實踐經(jīng)驗和豐富的理論知識。同時，也要求學(xué)生具扎實的理論基礎(chǔ)。因此，生產(chǎn)實習(xí)的教師安排應(yīng)該充分考慮到教師的專業(yè)及實踐技術(shù)水平，不是所有專業(yè)教師均適合作為主帶教師的。

農(nóng)科類生產(chǎn)實習(xí)模式的多樣性

農(nóng)科類生產(chǎn)實習(xí)的模式?jīng)Q定了實習(xí)的質(zhì)量和效果，因此，根據(jù)當(dāng)農(nóng)作物生長和種植特點以及實踐基地的管理方式，確定一個合適的實習(xí)模式是保證實習(xí)正常有序進行的前提。我們嘗試過以下幾種實習(xí)模式，各有利弊，供大家在實習(xí)計劃制定時的參考。

1.集中式的生產(chǎn)實習(xí)模式。集中式生產(chǎn)實習(xí)是指從作物開始種植一直到采收這段時間，學(xué)生不安排其他課程，以集中在一起，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)進行實習(xí)。這種實習(xí)的優(yōu)點是：學(xué)生能夠完整的從事整個生產(chǎn)實習(xí)過程，充分接觸生產(chǎn)實踐，在實習(xí)時間上容易安排；缺點是：占用時間過長，導(dǎo)致整個學(xué)期無法排課，致使其他學(xué)期課程過多，學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果不佳。

2.分散式的生產(chǎn)實習(xí)模式。在教學(xué)計劃中預(yù)留出3~4周時間，根據(jù)農(nóng)事操作的時間，隨時安排生產(chǎn)實習(xí)，不影響上課的周數(shù)，但可能會因生產(chǎn)實習(xí)串動上課的周次，這種模式的優(yōu)點是：分散式生產(chǎn)實習(xí)優(yōu)點是從作物開始種植一直到采收這段時間，不占用正常教學(xué)時數(shù)，學(xué)生每學(xué)期的理論課程安排的比較充分；缺點是由于沒有固定時間，會使教學(xué)秩序有所混亂，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量，如果安排不合理將會影響教學(xué)效果。

3.混合式的生產(chǎn)實習(xí)模式。在教學(xué)計劃中，不將生產(chǎn)實習(xí)單獨進行，而是隨本科生導(dǎo)師進行畢業(yè)論文時，一同進行生產(chǎn)實習(xí)。這種模式的優(yōu)點是時間比較充足，可以與畢業(yè)論文或?qū)熆蒲姓n題結(jié)合起來，更具有科學(xué)性和嚴(yán)謹性，有充足的經(jīng)費來源；缺點是多數(shù)導(dǎo)師的科研方向和指導(dǎo)本科生論文內(nèi)容與實際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，有些實習(xí)內(nèi)容與以后的工作無關(guān)，對學(xué)生就業(yè)幫助不大，往往失去了生產(chǎn)實習(xí)的意義。

一年來，市林學(xué)會在省林學(xué)會和市科協(xié)的指導(dǎo)和市林業(yè)局的大力支持下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞當(dāng)前林業(yè)生產(chǎn)科技經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)建設(shè)的中心工作，充分發(fā)揮參謀助手和橋梁紐帶作用，團結(jié)和動員廣大林業(yè)科技工作者，開拓創(chuàng)新，在開展學(xué)術(shù)考察、交流、送科技下鄉(xiāng)、科技研究等方面做了一些工作，現(xiàn)匯報如下：

一、積極開展送科技下鄉(xiāng)活動

為認真貫徹國家、省林業(yè)局及市科協(xié)關(guān)于組織開展送科技下鄉(xiāng)活動的文件精神，落實“科技興林”的基本方針，去年，我市各級林學(xué)會積極配合林業(yè)主管部門組織有關(guān)機構(gòu)、技術(shù)人員，認真開展形式多樣的送科技下鄉(xiāng)活動，取得較好效果。

1、不斷加大林業(yè)科普宣傳力度

去年，特別是在“科技進步活動月”期間，我市各級林業(yè)部門進一步加大林業(yè)科普宣傳力度，充分利用電視、報刊、墻報等宣傳媒介，大力宣傳我市林業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展動態(tài)，普及林業(yè)科技知識。如在*年年初，市林學(xué)會、市林科所在森林公園“綠色科普教育基地”開展了“保護森林資源，爭當(dāng)‘森林’小衛(wèi)士”活動，向中小學(xué)生、青少年宣傳愛護樹木、保護環(huán)境的必要性和重要性，內(nèi)容包括義務(wù)植樹造林、森林資源的保護、制作植物標(biāo)本、學(xué)習(xí)植物種類的識別等，使參加者增強了生態(tài)意識。*年6月上旬，市林學(xué)會、市林科所在森林公園“綠色科普教育基地”等公共場所開展林業(yè)科普宣傳活動，展出了林業(yè)科技知識、科技成果、林業(yè)政策等圖片知識資料，深受廣大群眾歡迎。

2、積極開展林業(yè)科技咨詢活動