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一、自主合作課堂教學(xué)存在的主要問題

1.導(dǎo)學(xué)案編制、使用不科學(xué)。職業(yè)教材沒有教學(xué)參考書，也沒有復(fù)習(xí)資料，很多教師編制的導(dǎo)學(xué)案不能抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；設(shè)題形式簡(jiǎn)單，主要是填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題。部分教師在課堂上并不檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，也不把它作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，只把它作為參與課改的一種點(diǎn)綴。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)不到位。在預(yù)習(xí)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)教材，只有少部分學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，但是預(yù)習(xí)的效率一般。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是缺乏實(shí)效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學(xué)生各說各的，表面討論熱烈，實(shí)則沒有思維碰撞。優(yōu)等生只顧自己發(fā)言，不與別的學(xué)生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生參與面不廣。小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往是優(yōu)等生在組內(nèi)做主角，邊緣生做配角。大多是優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言、小組展示；邊緣生缺少發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，甚至被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。

5.兩極分化現(xiàn)象初露端倪。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生表現(xiàn)積極，參與度高，掌握知識(shí)扎實(shí)，能力全面，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)科成績(jī)顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績(jī)反而下降。

6.課堂評(píng)價(jià)不合理。很多教師認(rèn)為職業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)較差，不注重小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。有的教師雖然關(guān)注了小組合作評(píng)價(jià)，但只是在黑板上右下角畫個(gè)評(píng)價(jià)表，然后在課上根據(jù)各組成員表現(xiàn)打分?jǐn)?shù)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，卻忽視了對(duì)個(gè)體組員的評(píng)價(jià)。

二、自主合作課堂教學(xué)存在問題的原因分析

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位。新課堂改革使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。種植專業(yè)課的課堂教學(xué)大多仍然是教師講課，學(xué)生聽課，長(zhǎng)期實(shí)施這種填鴨式教學(xué)的惡果就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。我校新課堂教學(xué)改革遵循的一個(gè)主要原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，掌握教材的基本內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后在課堂上組內(nèi)交流，全班討論，解決問題。但是很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，不懂得通過課前預(yù)習(xí)可以把握教材的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，進(jìn)而提高課堂聽課效率。

3.組內(nèi)分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組內(nèi)成員分工明確、職責(zé)分明。但是我們很多班級(jí)雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是沒有明確每個(gè)組員的職責(zé)，沒有做出明確分工，導(dǎo)致小組合作討論時(shí)優(yōu)等生占據(jù)小組主要地位，邊緣生缺少思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化。

4.教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案理解不到位。種植專業(yè)導(dǎo)學(xué)案是在借鑒新課堂導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，但是由于專業(yè)課教師較少，導(dǎo)學(xué)案制定往往是教師個(gè)人備課的結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案往往忽視專業(yè)課特點(diǎn)，設(shè)題形式簡(jiǎn)單，目標(biāo)不具體，重點(diǎn)不突出。

三、解決自主合作課堂教學(xué)問題的對(duì)策

1.認(rèn)真研究教學(xué)大綱，更新教學(xué)觀念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)教學(xué)大綱，把握大綱的基本教學(xué)理念，借鑒基礎(chǔ)教育課程改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，更新自己的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀，積極思考和實(shí)踐符合種植專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)，積極投身于職業(yè)教育課程改革。

2.構(gòu)建自主合作探究的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)種植專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建自主合作的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的對(duì)話交流，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這樣，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，研究各名校小組合作學(xué)習(xí)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確，各司其職。組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，組長(zhǎng)要學(xué)習(xí)好、管理水平高，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以長(zhǎng)期擔(dān)任；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律，可以一周一換；其他職務(wù)也定期輪換，保證每一位組員都得到鍛煉。

4.科學(xué)編制、使用導(dǎo)學(xué)案。專業(yè)課教材沒有教學(xué)參考書，這就要求教師認(rèn)真閱讀教材，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)討論問題，精心編制預(yù)習(xí)題和檢測(cè)題，避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題要預(yù)設(shè)，但也要給課堂生成性問題留下空間，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要少而精，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一兩個(gè)典型問題即可，這樣，教師上課時(shí)就會(huì)有時(shí)間檢查導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)藍(lán)圖開展教學(xué)活動(dòng)。

5.科學(xué)對(duì)待優(yōu)等生和邊緣生。小組合作學(xué)習(xí)就是要所有組員真正參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。教師要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，科學(xué)處理優(yōu)等生和邊緣生的關(guān)系，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，達(dá)到小組成員之間的最佳組合，讓每個(gè)組員都能參與到小組活動(dòng)之中。目前，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)小組培訓(xùn)，特別是對(duì)邊緣生的培訓(xùn)，逐步在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主預(yù)習(xí)，合作交流，分享展示，促使學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

6.建立科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們要探索構(gòu)建組員自評(píng)、組員互評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的小組評(píng)價(jià)新機(jī)制，既關(guān)注小組整體評(píng)價(jià)，又關(guān)注小組個(gè)體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

作者：梁希國單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)