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植物考察報告范文精選

前言:在撰寫植物考察報告的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

植物考察報告

考察報告的概念研究綜述

考察報告的概念有廣義與狹義之分。廣義的考察報告是指作者為了了解某地區(qū)的基本情況,或者為了獲取某項科研任務(wù)的科學(xué)數(shù)據(jù)或證據(jù),根據(jù)一定的科學(xué)標準,親自進行考察活動.

考察報告的概念有廣義與狹義之分。廣義的考察報告是指作者為了了解某地區(qū)的基本情況,或者為了獲取某項科研任務(wù)的科學(xué)數(shù)據(jù)或證據(jù),根據(jù)一定的科學(xué)標準,親自進行考察活動,并在此基礎(chǔ)上寫成文章,如考察散記、考察札記、考察日記,以及一些學(xué)術(shù)性的報告等,統(tǒng)稱為考察報告。是一種重要的應(yīng)用寫作文體。

馬克思主義的認識論表明:認識的唯一源泉是物質(zhì)世界。.認識依賴于實踐,人們的認識過程必須經(jīng)過感性認識階段,然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察,就是馬克思主義的認識論的具體運用。

重要領(lǐng)導(dǎo)人的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)問題,制定政策,解決問題。要發(fā)現(xiàn)問題,就必須考察客觀事物的歷史和現(xiàn)狀,考察它的內(nèi)部、外部的各種聯(lián)系。至于作出決策,解決問題,那就更需要通過系統(tǒng)、周密的考察,探尋客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律,然后才能提出解決問題的政策。重要領(lǐng)導(dǎo)人親自進行考察是十分重要的,當然不可能事必躬親,他們需要借助別人的考察結(jié)果來協(xié)助他們制定有關(guān)政策。這樣,考察活動就日趨社會化,群眾化。在以信息為基礎(chǔ),講究決策科學(xué)化,工作高效率的新時期,考察報告就具有更大的意義與作用了。

科研人員要為某項科研任務(wù)獲取科學(xué)數(shù)據(jù),也需要親自進行實地考察——對事物的內(nèi)部的活動規(guī)律進行考察,對有關(guān)資料進行考察,否則無法得出科學(xué)的結(jié)論。

我國社會科學(xué)的考察工作有良好的傳統(tǒng),但對自然科學(xué)的考察,由于種種原因,受到很大限制。新中國成立后,根據(jù)國民經(jīng)濟有計劃、按比例發(fā)展規(guī)律的客觀要求和大規(guī)模區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)的需要,才開展了多學(xué)科的綜合考察工作。建國四十年來,綜合考察范圍遍及全國三分之二以上的省區(qū),特別是對許多邊遠地區(qū),進行過數(shù)次綜合考察。以自然資源的綜合考察為例,1956年國務(wù)院制定了十二年科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,為完成其中規(guī)定的有關(guān)國家邊遠地區(qū)自然條件、自然資源的考察任務(wù),中國科學(xué)院成立了綜合考察委員會,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織各項綜合考察,先后組成十個大型綜合考察隊,每年有上千人同時考察。這一時期的自然資源綜合考察活動,取得了明顯的成就,為國家開發(fā)利用自然資源,制定國民經(jīng)濟發(fā)展計劃和地區(qū)開發(fā)方案提供了大量的科學(xué)資料和依據(jù);促進了資源研究和考察事業(yè)的發(fā)展。在綜合考察活動開展的基礎(chǔ)上,還建立了許多科研機構(gòu)。有的考察隊還系統(tǒng)地編寫了地貌、氣候、土壤、植物等科學(xué)考察報告,成為學(xué)科專著。

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省級自然保護區(qū)評審標準

為保證新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)評審工作的順利進行,確保新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)的質(zhì)量,根據(jù)《中華人民共和國自然保護區(qū)條例》、《*省自然保護區(qū)管理條例》和《自然保護區(qū)類型與級別劃分原則》(GB/T14529—93),制定本標準。

1.主題內(nèi)容與適用范圍

1.1本標準規(guī)定了新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)評審的具體指標和指標的賦分標準。

1.2本標準適用于評審新建、擴建和晉升省級自然保護區(qū)。

2.名詞解釋

省級自然保護區(qū)——在本省境內(nèi)具有典型意義、在科學(xué)上有影響或者有特殊科學(xué)研究價值,并由省政府批準建立的自然保護區(qū)。

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農(nóng)村自然教學(xué)實驗

小學(xué)自然課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”,學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說,開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才的要求。”但是,由于人們對其重要性的認識不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠,而未能發(fā)揮教學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。為了解決這個問題,近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設(shè)自然課的教學(xué)研究與實驗。實驗的效果表明:開設(shè)自然課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),而且在為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)上取得了可喜的成績。

一、實驗的基本作法

調(diào)查研究表明:農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件:得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料;為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所;自然課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象,學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以,我們特別注意引導(dǎo)實驗教師充分利用這些有利條件。

(一)因地制宜,選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校,對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k?我們采取的辦法是:對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理,列出不易得到的教學(xué)材料,選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充(如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”,用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等),并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用,以便教師課前準備和要求學(xué)生自帶材料,從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動,直接感知各種自然事物。實踐證明:這些作法是可行的,效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映:“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強,易操作,便于兼職教師課前作準備,同時也改變了因缺乏教學(xué)材料,只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣,增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

(二)利用農(nóng)村土地較多的條件,師生動手建設(shè)、管理生物園。其作用是:

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農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工審批條例

第一條為了加強農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工審批管理,根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》的有關(guān)規(guī)定,制定本辦法。

第二條本辦法所稱農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工,是指以具有活性的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物為原料,生產(chǎn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品的活動。前款所稱農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品,是指《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》第三條第(二)、(三)項所稱的轉(zhuǎn)基因動植物、微生物產(chǎn)品和轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品的直接加工品。

第三條在中華人民共和國境內(nèi)從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工的單位和個人,應(yīng)當取得加工所在地省級人民政府農(nóng)業(yè)行政主管部門頒發(fā)的《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工許可證》(以下簡稱《加工許可證》)。

第四條從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物加工的單位和個人,除應(yīng)當符合有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定的設(shè)立條件外,還應(yīng)當具備下列條件:

(一)與加工農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物相適應(yīng)的專用生產(chǎn)線和封閉式倉儲設(shè)施。

(二)加工廢棄物及滅活處理的設(shè)備和設(shè)施。

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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育

一、建設(shè)科學(xué)實踐基地

為了更好地推進素質(zhì)教育,讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)實踐的機會,我校投入了9萬多元,建成了占地14畝的“獅山一小科技園”。請狼牙山五壯士之一的老英雄葛振林題詞??萍紙@劃分10個區(qū)域,供學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。其中嶺南百果區(qū),種有60多個品種的果樹;神農(nóng)百草區(qū),種有150多種中草藥;蔬菜種植區(qū),供全校各班同學(xué)實踐種植;科技探秘區(qū),有太陽能、氣象觀測;森林區(qū),種有各種花草樹木,供同學(xué)們觀察;綠色走廊,各種瓜果吸引著學(xué)生;雙荷疊翠區(qū),荷花池中爭艷斗妍的荷花,使同學(xué)們留連忘返,久久不愿離開;芭蕉區(qū),婆娑芭葉迎風(fēng)擺動;玫瑰區(qū),鮮艷的玫瑰花使同學(xué)們歡欣雀躍。這里真正成為科學(xué)實踐活動的基地。同時,科學(xué)觀察實踐課,科學(xué)教師組織學(xué)生到科技園實地上課,大大增加學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

二、開展科學(xué)課題研究

農(nóng)村小學(xué)如何應(yīng)對科學(xué)課的教學(xué)改革,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是一個很有研究價值的課題。我校緊密結(jié)合本校實際,從2003年起用了三年時間,整合各種教育資源,從課堂教學(xué)、科普活動、校本教材、考察活動等多個角度開展了國家“十五”規(guī)劃教育科學(xué)重點課題之子課題《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐與研究》的研究。開展課題研究以來,課題組教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加新課程培訓(xùn),開展課堂教學(xué)及其研討活動,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)探究活動,讓學(xué)生通過親自的體驗和真正的探究活動。通過課題研究,進一步促進課堂教學(xué)方式的變革。課題經(jīng)過三年的研究,現(xiàn)已取得良好的效果,具有較高的可操和性和推廣價值,受到中央教科所的高度評價。課題的研究成果,對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到很重要的作用。此課題并于2006年6月獲南海區(qū)第二屆教育科學(xué)研究課題成果一等獎。

三、開展科技制作活動

1、學(xué)校成立科技興趣小組,設(shè)有科技室,有計劃地開展種類科技活動,提高學(xué)生科技制作能力。如為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和利用太陽能的機會,增強環(huán)保意識,科學(xué)老師和科技小組成員共同制作了兩臺700W的聚光式太陽灶,并成功地進行引點火,燒水。讓學(xué)生認識太陽能的運用原理,提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

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