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植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職;國際商務(wù);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);建設(shè)

一、研究背景

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，通過以服務(wù)貿(mào)易帶動(dòng)貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺(tái)，全面促進(jìn)中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來往的快速增長，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對國際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開拓國際市場、精通東盟國家語言、熟知東盟國家情況的國際化外貿(mào)人才。

近年來，中職學(xué)校在國家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。無論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學(xué)資源均取得了明顯的增長，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學(xué)校的教學(xué)生命線后，各個(gè)職校的實(shí)訓(xùn)基地越來越完善，越來越先進(jìn)，使中職學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實(shí)訓(xùn)上升到一個(gè)高度后，一些新的瓶頸問題也出現(xiàn)了：（1）實(shí)訓(xùn)畢竟是實(shí)訓(xùn)，受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，跟真實(shí)的工作崗位仍然有差距，如國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，可以提高技能水平，卻無法深刻體會(huì)因?yàn)樘顔蔚囊粋€(gè)小小失誤給企業(yè)帶來的巨大損失。（2）大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)都是各專業(yè)獨(dú)立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以商貿(mào)專業(yè)為例，市場營銷、會(huì)計(jì)、物流、國際商務(wù)等專業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程有個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)崗位和其他專業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問題，使得中職學(xué)生的實(shí)踐能力再提升一個(gè)臺(tái)階，也為學(xué)校的專業(yè)教師提供一個(gè)科研的平臺(tái)，本課題欲探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生作為主體、企業(yè)專家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場化經(jīng)營運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)體企業(yè)，探討出一條全新的、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體系，使中職的實(shí)訓(xùn)能突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)校企“無縫連接”。

二、平臺(tái)建設(shè)的功能目標(biāo)

國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)謀求的是一種可替代真實(shí)的工作環(huán)境，重點(diǎn)在于搭建一個(gè)綜合性、開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的平臺(tái)。將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，為老師科研培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)場所，并在商務(wù)經(jīng)營實(shí)現(xiàn)收支平衡，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學(xué)生的綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等職業(yè)能力人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)訓(xùn)過程將受到職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準(zhǔn)的適合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

3.多專業(yè)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以國際商務(wù)專業(yè)為核心，輻射到物流、市場營銷和會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)室綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將親身體驗(yàn)商場收銀員、會(huì)計(jì)核算等十多個(gè)工種的崗位角色，熟悉從商品的采購、上架、銷售等到商場的資金流、物流、人員崗位的管理及會(huì)計(jì)核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓(xùn)練。

4.課程改革目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程融合國際商務(wù)、物流、市場營銷和會(huì)計(jì)等多專業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)核算》等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

三、平臺(tái)建設(shè)的過程

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中遵循“調(diào)研―計(jì)劃―實(shí)施”的研究要求和路線，提高研究實(shí)效，以求達(dá)到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過校企調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行人員和時(shí)間安排，開展針對性的學(xué)校和社會(huì)調(diào)研，通過訪談、調(diào)查問卷、掛職鍛煉等手段，對相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位能手，召開建設(shè)國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)校企論證會(huì)，對建設(shè)方案進(jìn)行修改和完善。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿足社會(huì)需求的、以提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的《國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案》。

3.完成平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并整合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，制訂全新的管理和運(yùn)作制度，通過平臺(tái)的運(yùn)作，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評價(jià)體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊(duì)伍。最終形成一個(gè)成熟的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評價(jià)制度，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺(tái)的運(yùn)作方式

1.出臺(tái)相關(guān)制度。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學(xué)校的規(guī)章，大力營造出企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生感受到進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自己既是企業(yè)員工，也是學(xué)校學(xué)生。

2.成立由企業(yè)專家和本校國際商務(wù)、物流、營銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的日常管理、運(yùn)作以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.打造學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)從各專業(yè)中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成，核心團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既要有較強(qiáng)的技能水平（通過培訓(xùn)能單獨(dú)勝任所在崗位），也要有高度的責(zé)任感，他們是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正常運(yùn)作的中流砥柱，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的身份是中層管理人員。

4.打造學(xué)生第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)由技能水平尚未達(dá)到要求的學(xué)生和新生組成，他們通過努力可以晉升為核心團(tuán)隊(duì)成員，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分崗定人，每個(gè)崗位都形成“教師+專家―核心團(tuán)隊(duì)學(xué)生―第一梯隊(duì)學(xué)生―第二梯隊(duì)學(xué)生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而保證學(xué)生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開會(huì)議。通過會(huì)議的方式解決運(yùn)作過程中的問題，提高學(xué)生的凝聚力和員工精神，獎(jiǎng)罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學(xué)生提供了校企無縫對接的實(shí)戰(zhàn)鍛煉平臺(tái)。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)生為主的經(jīng)營性的實(shí)體，是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決許多在實(shí)訓(xùn)中無法接觸到的工作問題，還可以掌握專業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營的全過程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源共享功能。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)過程中涉及國際商務(wù)、物流、市場營銷和會(huì)計(jì)等多個(gè)商貿(mào)類專業(yè)，我們通過研究專業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進(jìn)行合理配置，搭建一個(gè)開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的共享平臺(tái)資源，改變了過去實(shí)訓(xùn)室分散且各自為政的局面，減少了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)“三個(gè)對接”。國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)對接”：專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。具體做法是：以實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂課程計(jì)劃，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

通過國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生在校就對國際商務(wù)行業(yè)有全面和相對深入的了解，掌握實(shí)戰(zhàn)的綜合操作技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓(xùn)練。在學(xué)校教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的全真環(huán)境，運(yùn)用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生得到與實(shí)戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，滿足社會(huì)和企業(yè)對技能型人才的需求。實(shí)現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向;園林植物保護(hù);課程改革

《園林植物保護(hù)》是高職高專園林技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、教學(xué)過程的教師主體性、教學(xué)方式的灌輸性,加之,教材結(jié)構(gòu)相對松散、教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高,往往是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。針對這些問題,我們結(jié)合本課程的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際情況,借鑒德國職業(yè)教育先進(jìn)理念,以工作過程為導(dǎo)向?qū)Α秷@林植物保護(hù)》教學(xué)進(jìn)行改革,以更好地培養(yǎng)學(xué)生病蟲害識(shí)別和防治能力、勝任工作崗位能力,為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于工作過程整合教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程,從利于學(xué)生基本技能培養(yǎng)和就業(yè)的要求出發(fā),結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐,對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增、刪、調(diào)、選。

1.基于工作過程適當(dāng)增、刪教學(xué)內(nèi)容。采用“高職高專十一五規(guī)劃教材”,面向全國高職學(xué)生適用。在教學(xué)過程中,本著實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)生產(chǎn)需要,結(jié)合廊坊及京津地區(qū)常見病蟲害的發(fā)生情況,增加當(dāng)?shù)爻Ｒ姴∠x害內(nèi)容和綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例,增加了昆蟲飼養(yǎng)、天敵飼養(yǎng)及天敵與害蟲共生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,通過飼養(yǎng),學(xué)生們能直觀地觀察到昆蟲由幼蟲-蛹-成蟲-卵的變化過程、生活習(xí)性及天敵對害蟲的控制和致死過程,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使抽象的知識(shí)具體化,為防蟲、治蟲奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)根據(jù)生產(chǎn)需要,將當(dāng)?shù)匚：^輕甚至不常發(fā)生的病蟲害內(nèi)容刪除;對于昆蟲的內(nèi)部構(gòu)造特征,也進(jìn)行了適當(dāng)刪減,只講授與防治有關(guān)的昆蟲的口器、觸角、翅、體壁的構(gòu)造、類型及特點(diǎn),而對昆蟲的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等部分進(jìn)行了刪除,這樣學(xué)習(xí)目的明確,培養(yǎng)目標(biāo)到位,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

2.基于工作過程,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,并讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞生產(chǎn)需要來進(jìn)行,又充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,教學(xué)過程中,任務(wù)實(shí)施主要依托課堂、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室,采用學(xué)、練結(jié)合的方式,達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。

本門課程在廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的園林技術(shù)專業(yè)第二學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè),8-9月份正是某些昆蟲和病害發(fā)生的時(shí)期,而按照教材首先講授的是總論部分,涉及不到各論,因此,我們根據(jù)生產(chǎn)上出現(xiàn)的病蟲害,對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。大學(xué)城區(qū)域二期美國白蛾發(fā)生嚴(yán)重,實(shí)訓(xùn)基地的楊樹白粉病嚴(yán)重,我們把這部分內(nèi)容提前講授,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué),讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中分析。如美國白蛾從危害到越冬整個(gè)過程都一一調(diào)查(8-10月),最后總結(jié)其危害寄主、越冬蟲態(tài)及場所;結(jié)合當(dāng)?shù)爻Ｒ姴∠x害的發(fā)生情況,我們自編的配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材,從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。整合后的《園林植物保護(hù)》反映了社會(huì)實(shí)踐的直接需要,保證了課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和職業(yè)性。

3.根據(jù)學(xué)生興趣,增加選修內(nèi)容。廊坊市是北京的菜籃子,無公害產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模大,農(nóng)藥檢測任務(wù)重,因此,我們根據(jù)學(xué)生興趣和就業(yè)崗位需要,對精密儀器使用和農(nóng)藥殘留測定等實(shí)用內(nèi)容進(jìn)行選修,這樣學(xué)生就業(yè)就多了一條出路。

二、采用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及,我們改變了傳統(tǒng)的以黑板教學(xué)為主的教學(xué)模式,增加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使用投影儀、數(shù)碼相機(jī)、電視錄像等電化教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)?shù)匕咐F(xiàn)場,采用多種教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率。

1.多媒體教學(xué)。經(jīng)過幾年的素材積累,課題組已完成了全課程的多媒體課件,80%幻燈片均圖文并茂,并加入了適當(dāng)?shù)穆曄裨O(shè)計(jì),演示畫面活靈活現(xiàn)。充分利用本院網(wǎng)絡(luò)資源,制作了網(wǎng)上農(nóng)藥展廳和病蟲害防治導(dǎo)航圖,并根據(jù)科技和生產(chǎn)新動(dòng)態(tài)隨時(shí)更新,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著。

2.師生換位教學(xué),變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”,變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”。對于生產(chǎn)中常見的病蟲害,采用課堂討論的方式,教師參與到學(xué)生中去,變“傳授知識(shí)”為“互相交流”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,做到成績好的學(xué)生吃得飽,差的學(xué)生知識(shí)也夠用。如在講解“園林植物害蟲與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)時(shí),首先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí),課上由成績中等的學(xué)生代表講解,再由成績好的學(xué)生代表點(diǎn)評,再開展討論,最后由教師總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及語言表達(dá)能力,既鍛煉了學(xué)生的膽量,也為學(xué)生應(yīng)聘打下了基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)討論式教學(xué)。在講授昆蟲的習(xí)性與防治關(guān)系時(shí),如昆蟲的趨性,包括趨光性、趨化性、趨色性等等,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生合理利用害蟲習(xí)性,科學(xué)防治。

4.實(shí)物演示法教學(xué)。如昆蟲體軀構(gòu)造、昆蟲分類特征等內(nèi)容,授課時(shí)把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室,對照實(shí)物進(jìn)行講授,原本抽象的東西變得直觀化,學(xué)生學(xué)習(xí)記憶深刻。

5.實(shí)驗(yàn)法。充分利用學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的資源優(yōu)勢,部分內(nèi)容采取在實(shí)訓(xùn)室邊講邊看的方式,體形微小的害蟲和微觀的病原菌形態(tài),過去是教學(xué)的難點(diǎn),而今由于實(shí)驗(yàn)室配備了顯微投影儀,經(jīng)放大演示后,一切問題都迎刃而解,學(xué)生還可以自己動(dòng)手制作徒手切片,利用顯微鏡學(xué)習(xí)鑒定病原方法,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,取得了良好的教學(xué)效果。

6.現(xiàn)場教學(xué)。在講病蟲危害特點(diǎn)及防治方法時(shí),將學(xué)生帶到現(xiàn)場進(jìn)行觀察識(shí)別,在真實(shí)的環(huán)境中接觸活生生的病蟲、雜草。如廊坊市梨銹病發(fā)生非常嚴(yán)重,在銹病發(fā)生期,帶學(xué)生到梨園,現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查銹病發(fā)生情況、周邊植被(有檜柏)情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,組織學(xué)生討論:為什么梨銹病連年發(fā)生嚴(yán)重?引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合防治觀,同時(shí)提醒學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)植物搭配時(shí),避免病蟲害加重,梨和檜柏不應(yīng)相鄰種植。指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的防治方法,合理選擇低殘留、低毒的農(nóng)藥,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

7.實(shí)訓(xùn)法。通過改進(jìn)教學(xué)手段,突出實(shí)踐教學(xué),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。每年在園林植物病蟲草害的多發(fā)季節(jié),在校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練,深入田間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,包括病蟲草害標(biāo)本采集、制作;病蟲草害調(diào)查;病蟲草害識(shí)別與鑒定;化學(xué)農(nóng)藥的配制;病蟲草害防治技術(shù)等。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,對主要病蟲害發(fā)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和書籍,分析發(fā)生原因并擬定出行之有效的防治方案。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,充分挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

三、基于工作過程改進(jìn)課程考核機(jī)制

課程考核采用過程與終結(jié)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性評價(jià),改變以往考核“一紙定終身”、“高分低能”的片面做法,加大平時(shí)成績、綜合實(shí)訓(xùn)和基本技能在學(xué)分中占的百分比,學(xué)生該科總成績包括實(shí)訓(xùn)成績20%、平時(shí)成績10%、基本技能10%,期末考試成績60%。

1.考試成績。卷面考核改變了傳統(tǒng)的填空、選擇、簡答、論述的模式,除了考查基本理論的掌握之外,主要側(cè)重學(xué)生綜合能力的考核,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中常見的問題及案例,考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的能力,這樣既避免了學(xué)生臨考前突擊死記硬背考場作弊等行為,又能讓學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

2.平時(shí)成績。包括作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等,作業(yè)形式豐富多樣,如書面作業(yè)、上網(wǎng)查閱資料、田間調(diào)查報(bào)告等作業(yè)形式。

3.基本技能。主要指田間病蟲害的識(shí)別能力,學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姴∠x害。

4.實(shí)訓(xùn)成績。學(xué)生對每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理解正確、操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫工整、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后做好實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生及實(shí)訓(xùn)中團(tuán)結(jié)互助的精神,均作為實(shí)訓(xùn)成績的考核,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

轉(zhuǎn)變高職院校教師教育教學(xué)和管理觀念,提高教師素質(zhì)。作為高職院校教師,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念,實(shí)現(xiàn)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變,積極投身到工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與實(shí)施中去,不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);從專業(yè)實(shí)際出發(fā),通過市場調(diào)研對專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃,并通過到校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉不斷提高實(shí)踐能力,建成一支專兼結(jié)合的社會(huì)服務(wù)“專家型”、教育教學(xué)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過幾年的探索,我們在《園林植物保護(hù)》教學(xué)中的改革,取得了初步成效,今后的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中要進(jìn)一步改進(jìn),更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求及當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要,能勝任工作崗位的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉興元.《園林植物保護(hù)》模塊教學(xué)探討[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

[2] 王艷麗,等.高職基于工作過程導(dǎo)向的采購管理實(shí)務(wù)課程改革[J].教研教改,2009,(11).

植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：園藝植物病蟲害防治；教學(xué)問題；解決措施

《園藝植物病蟲害防治》是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握必需的病蟲害防治基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)識(shí)別園藝植物上的主要病蟲害和防治方法，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)園藝植物病蟲害發(fā)生、防治方面問題的實(shí)際能力?！秷@藝植物病蟲害防治》教學(xué)重點(diǎn)在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對病蟲害防治基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。具體培養(yǎng)能力包括：掌握防治園藝植物病蟲害所必須的基本理論、原理、方法和實(shí)際操作技能；識(shí)別主要病蟲害種類，了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，具備從事病蟲害調(diào)查、試驗(yàn)和防治等技術(shù)工作能力。教學(xué)中要注意與“植物與植物生理”、“蔬菜栽培”、“果樹栽培”、“草坪建植與養(yǎng)護(hù)”、“產(chǎn)品采后處理”等相關(guān)內(nèi)容的銜接，適當(dāng)介紹學(xué)科的新進(jìn)展，結(jié)合當(dāng)?shù)貓@藝植物生產(chǎn)的病蟲害發(fā)生及防治情況，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

《園藝植物病蟲害防治》

教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)存在較大難度我校園藝技術(shù)專業(yè)生源較廣，基礎(chǔ)參差不齊，對于《園藝植物病蟲害防治》涉及的植物、微生物、動(dòng)物、昆蟲、化工等方面的知識(shí)過去很少接觸，系統(tǒng)學(xué)習(xí)更是無從談起。教師講課時(shí)，內(nèi)容講深了，學(xué)生一臉茫然，講淺了則達(dá)不到教學(xué)要求。教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問、師生互動(dòng)、集體討論等，都因?yàn)閷W(xué)生不積極、不踴躍參與而難以開展。

學(xué)習(xí)不主動(dòng)，專業(yè)興趣不高社會(huì)上很多人歷來對涉農(nóng)專業(yè)有偏見，部分學(xué)生本人和家長對專業(yè)及課程不了解，認(rèn)為選擇這一專業(yè)純粹是來混學(xué)歷、拿文憑。邊疆地區(qū)與園藝技術(shù)專業(yè)有關(guān)的單位不多，園林企業(yè)少而且規(guī)模小，顯示不出效益，一些單位又把?？茖W(xué)歷排除在招聘范圍之外，導(dǎo)致部分學(xué)生感覺低人一等，缺乏自信，就業(yè)前途迷茫，導(dǎo)致學(xué)生得過且過，學(xué)習(xí)不積極，不努力。

對課程理解不全面部分學(xué)生提到園藝植物病蟲害，馬上就問要打什么農(nóng)藥，認(rèn)為病蟲害問題只有用農(nóng)藥才能解決，忽視品種選擇栽培管理等基礎(chǔ)措施。受一些不當(dāng)宣傳的影響，對農(nóng)藥有極深的偏見，“談‘藥’色變”。如，在教師帶領(lǐng)下外出采集昆蟲標(biāo)本，盡管事先教師已經(jīng)做了講解，對敵敵畏農(nóng)藥配制的毒瓶，學(xué)生們誰也不敢碰，雖然在教師指導(dǎo)下使用，還不斷詢問是否會(huì)中毒或自我感覺已經(jīng)中毒或出現(xiàn)中毒癥狀。平時(shí)的言行明顯表現(xiàn)出學(xué)生對課程不能正確全面理解。

教材面廣，無法突出地域特色我校園藝技術(shù)專業(yè)將北京高等教育出版社2005年5月出版的《園藝植物病蟲害防治》作為教材，該書收集了常見的園藝植物病蟲害，知識(shí)全面，內(nèi)容豐富，但我國疆域遼闊，各地自然條件差異大，園藝植物及病蟲害種類繁多，很難照顧周全。一部分北方特有的園藝植物病蟲害，在南方連園藝植物都難找到；而南方的一些園藝植物病蟲害沒有收集進(jìn)去，缺少近年來南方各地重點(diǎn)引進(jìn)、開發(fā)的一些熱帶、亞熱帶特色園藝植物病蟲害內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)備不足由于學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室合并搬遷重建等原因，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)備明顯不足，常用的植物病蟲害永久性玻片殘缺不全，而現(xiàn)用現(xiàn)做的臨時(shí)水裝片，則受季節(jié)、時(shí)間及條件限制，無法收集全面，制作效果較差。實(shí)驗(yàn)室使用的光學(xué)顯微鏡、體視解剖鏡陳舊破損。按照教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)開出率低，教學(xué)局限于教師大量進(jìn)行課堂講授，學(xué)生“填鴨式”接受，師生均疲憊不堪，但是教學(xué)效果并不好。 轉(zhuǎn)貼于

缺少定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)貨]有專門的病蟲害防治研究機(jī)構(gòu)，各類病蟲害防治單位主要工作任務(wù)是技術(shù)推廣。學(xué)校確定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地均以品種培育、引種實(shí)驗(yàn)、栽培管理為主。學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地直接學(xué)習(xí)病蟲害防治技術(shù)的機(jī)會(huì)少，病蟲害發(fā)生和防治問題只是作為附帶問題提出，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)把課堂學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證。

解決問題的措施

因材施教在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”，針對學(xué)生基礎(chǔ)差，水平不一致的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容和要求，教師講課時(shí)應(yīng)盡量穿插補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，按照教學(xué)大綱規(guī)定，不降低水平和減少內(nèi)容；采取靈活教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都聽得懂。教師應(yīng)認(rèn)真組織課堂提問、師生互動(dòng)、集體討論等教學(xué)活動(dòng)，提出問題后多留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，不論學(xué)生說的是否正確，都認(rèn)真聽取答案，隨后進(jìn)行細(xì)致解釋。例如，針對現(xiàn)在的學(xué)生熟悉微機(jī)使用、時(shí)常上網(wǎng)的具體情況，在講授昆蟲分類知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生上網(wǎng)下載各目的昆蟲照片，帶到教室，作為作業(yè)由教師用多媒體播放，學(xué)生參與隨堂批改。

培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模的園藝花卉養(yǎng)植園，在進(jìn)行園藝植物病蟲害實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，請園主講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)過與目前效益等，讓學(xué)生了解園藝技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用和經(jīng)濟(jì)收益情況，提高對自己所學(xué)專業(yè)的重視。例如，某地有一條主要街道，用龍眼樹進(jìn)行綠化，樹蔭濃密效果非常好，但是每年四五月份都發(fā)生荔枝蝽象危害，除影響景觀外，蝽象噴射體液使行人受到驚嚇或傷害，市民反映強(qiáng)烈，要求將龍眼樹砍除。市政府出面協(xié)調(diào)，由城管部門在技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行有效防治，控制了荔枝蝽象危害，保住了龍眼樹。結(jié)合這一具體事例，教師帶領(lǐng)學(xué)生看龍眼樹受害狀況，調(diào)查防治效果，走訪城管部門，使學(xué)生對園藝技術(shù)專業(yè)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。

加深學(xué)生對課程的全面理解課程設(shè)計(jì)中，突出栽培管理是病蟲害防治基礎(chǔ)理念，在講授中應(yīng)強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)、減少污染、合理用藥等觀念。我們結(jié)合課程進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)地種植生長速度快的鮮食甜玉米，設(shè)置同種作物精細(xì)管理和粗放種植兩種模式對比，精細(xì)管理田塊玉米生長茂盛，病蟲害較輕；粗放種植田塊玉米長勢差，病蟲危害嚴(yán)重。再選擇病蟲發(fā)生嚴(yán)重田塊，在防治適期使用農(nóng)藥防治，迅速減少病蟲危害。通過具體實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了病蟲害防治不等于噴藥防治，應(yīng)全面掌握“預(yù)防為主、綜合防治”植保方針，正確理解園藝植物病蟲害防治課程內(nèi)容。

結(jié)合本地實(shí)際，增加教學(xué)內(nèi)容我校所在地云南省德宏州屬亞熱帶氣候，物產(chǎn)豐富，作物種類多：檸檬形成規(guī)模，種植面積居全國第二；近年來開發(fā)種植了咖啡、澳洲堅(jiān)果、毛竹，形成當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，起到增加收入、農(nóng)民致富的積極作用。上述各種亞熱帶特色作物病蟲害突出，在園藝植物病蟲害防治課程中，我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在講授柑橘病蟲害防治后，增加檸檬病蟲害防治內(nèi)容，以便進(jìn)行比較和側(cè)重講解。在第六章果樹病蟲害的內(nèi)容中，增加咖啡、澳洲堅(jiān)果、毛竹病蟲害內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，觀看防治效果，安排畢業(yè)班學(xué)生到檸檬、咖啡、澳洲堅(jiān)果研究和生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)。

改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，全面進(jìn)行植保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，設(shè)置專門的病蟲實(shí)驗(yàn)教室、標(biāo)本室、養(yǎng)蟲室、接種室、鑒定室，與農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室共用多媒體實(shí)驗(yàn)教室。分教師科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，重新購置顯微鏡、體視鏡等必需的設(shè)備。增加病蟲害標(biāo)本，主要途徑一是購買實(shí)驗(yàn)需要的專業(yè)永久性標(biāo)本；二是結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采集當(dāng)?shù)夭∠x害制成標(biāo)本，特別是當(dāng)?shù)貦幟省⒖Х?、澳洲?jiān)果、毛竹及其他特色產(chǎn)業(yè)作物病蟲害標(biāo)本；三是在科研工作中制作標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)積極性，也為教師的教學(xué)科研開展和提高教學(xué)水平提供了條件。

選擇確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單位在園藝植物病蟲害防治課程教學(xué)中，我們聯(lián)系了設(shè)在德宏州瑞麗市的云南省農(nóng)科院檸檬研究所、德宏熱帶作物研究所等研究單位作為病蟲害實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，開展當(dāng)?shù)靥厣珗@藝植物病蟲害實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；結(jié)合課程講授內(nèi)容，聯(lián)系州、市植保植檢站、林業(yè)植物檢疫防治局、國家檢驗(yàn)檢疫局在德宏的機(jī)構(gòu)等單位，分別建立綜合防治、植物檢疫等內(nèi)容的實(shí)習(xí)點(diǎn)；聯(lián)系生產(chǎn)植物源印楝素農(nóng)藥的潞西市光明生物技術(shù)有限公司、當(dāng)?shù)卣?guī)的農(nóng)藥批發(fā)銷售點(diǎn)作為化學(xué)防治內(nèi)容實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)；聯(lián)系當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的園林、花圃等作為校外補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王連榮，等． 園藝植物病理學(xué)[M]. 北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2000．

植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新；園林；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0221-01

“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！睘榱送怀雎殬I(yè)教育特點(diǎn)和我院辦學(xué)特色，本專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，基于園林專業(yè)職業(yè)崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，努力探索教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)技能，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

(1)組建行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，改革人才培養(yǎng)方案。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象特點(diǎn)及社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)用人單位需求，在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上。組建了以武漢市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院總工為顧問，企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，對2006、2007級人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了課程刪減、調(diào)整與整合等改革，如：根據(jù)專業(yè)對應(yīng)舶職業(yè)崗位需求和培養(yǎng)規(guī)格，刪除2006、2007級人才培養(yǎng)方案中的《園林植物昆蟲學(xué)》和《園林植物病理學(xué)》課程，將有關(guān)栽培養(yǎng)護(hù)的知識(shí)整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現(xiàn)“以園林植物為素材，規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理為基礎(chǔ)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程管理為重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用為特色”現(xiàn)代園林技術(shù)特色專業(yè)，將《園林植物學(xué)》72學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)將《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調(diào)整為《園林工程施工技術(shù)》、《園林施工圖設(shè)計(jì)》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調(diào)整為《園林制圖》，體現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作的一致性；在滿足現(xiàn)代生態(tài)城市建設(shè)對“綠色人才”要求的基礎(chǔ)上，增設(shè)了《園林模型制作》、《園林建筑動(dòng)畫》等應(yīng)用型特色課程。

(2)基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的結(jié)合。針對我院園林技術(shù)培養(yǎng)規(guī)格的四個(gè)“一”，學(xué)生畢業(yè)后具有一定規(guī)模的園林綠化工程設(shè)計(jì)能力和園林苗木配植、養(yǎng)護(hù)管理以及園林施工能力；我們注意將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位能力，對于《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》教學(xué)內(nèi)容以植物、花卉、樹木的識(shí)別和生態(tài)學(xué)特性為重點(diǎn)，結(jié)合地域特點(diǎn)重點(diǎn)介紹各類園林植物在園林景觀中應(yīng)用，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作用，同時(shí)適當(dāng)介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養(yǎng)護(hù)要求。使同學(xué)們真正懂得園林植物在景觀設(shè)計(jì)中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。

(3)強(qiáng)化基本技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向引導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐。針對職業(yè)崗位任務(wù)和“綠色人才”內(nèi)涵的變化，本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)需求，緊跟時(shí)展脈搏。與職業(yè)資格認(rèn)證接軌、融合。將基本技能的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)，對于《園林實(shí)用美術(shù)》《園林景觀表現(xiàn)》《園林建筑設(shè)計(jì)初步》等職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)全部安排在實(shí)訓(xùn)室或戶外進(jìn)行，是講練結(jié)合，講評結(jié)合，重在訓(xùn)練，突出手繪技法，強(qiáng)化，職業(yè)基本技能；我們注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)的結(jié)合，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。教、學(xué)、做為一體。對于《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程概預(yù)算》、《園林工程施工技術(shù)》等課程，將實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)、工程項(xiàng)目為教學(xué)案例，將行業(yè)管理制度、行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營管理理念和執(zhí)行力等融入課程教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目，導(dǎo)向進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，營造職業(yè)氛圍，注重職業(yè)道德教育，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)分析和解決問題。

(4)突出計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。對于園林技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)課程，我們盡可能利用多媒體技術(shù)，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如為使《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》課程有效進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)，給本專業(yè)學(xué)生每人頒發(fā)中科院武漢植物園出入證，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)踐基地，自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)?！吨参镌炀啊?、《園林花卉樹木學(xué)》等課程，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合，豐富的圖片、現(xiàn)場的實(shí)物給人以深刻的感性認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)化記憶中掌握知識(shí)?！秷@林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動(dòng)畫》，《園林施工圖設(shè)計(jì)》等課程學(xué)生1人1機(jī)，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，注重技能訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，突出園林技術(shù)與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合的特色，切實(shí)提高專業(yè)技能。

植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)踐教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)改革

高職高專園藝技術(shù)專業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用型人才。近幾年我們在園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面做了許多有益的改革與探索，取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則

理論知識(shí)是指概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系，是對實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和升華，對學(xué)生而言屬于間接經(jīng)驗(yàn)，園藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，決不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在教育學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決遇到的生產(chǎn)實(shí)際問題，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生更深刻地理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的主動(dòng)性，積極性。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保其核心地位

（一）加強(qiáng)和深化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用

高職高專校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職高專院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，全面開發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地。其最主要的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一；其次是可承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心；三是為社會(huì)培訓(xùn)人才、進(jìn)行技能鑒定，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；最后，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生提升職業(yè)技能，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的主課堂，也是教師施展才能和得到鍛煉的主陣地。然而，目前高職高專院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還存在數(shù)量不足、功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力、實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等諸多問題。因此，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用是新階段高職高專工學(xué)結(jié)合發(fā)展的新要求。

近年來，信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校已建成4公頃專供園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)，就以興趣小組為單位，承擔(dān)一定面積的實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)，每個(gè)興趣小組均由專業(yè)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。生產(chǎn)收益由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生按一定的比例分成，極大地提高了師生的積極性和責(zé)任心。幾年來，園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了多種花卉、蔬菜、苗木繁育等專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從整地作畦、定植、澆水施肥等最基本的技能開始就得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，對一些專業(yè)技能如扦插、嫁接、修剪、吊蔓、落盤蔓、摘心抹芽、疏花疏果、保花保果等都能夠熟練地掌握，畢業(yè)后能獨(dú)立地完成這些技術(shù)工作，深受用人單位的好評。

（二）積極開展校企合作

校企合作是高職高專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性、改變以往高職高專教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，也是有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、信息實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，這不僅會(huì)提高企業(yè)所需人才質(zhì)量，也會(huì)實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)，還會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)難的問題迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的共贏。

但是在校企合作過程中也應(yīng)避免盲目的合作。首先，企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具體制度。校企合作的動(dòng)機(jī)、過程、成果都應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求，但這并不意味著企業(yè)缺什么人才，學(xué)校就得辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才。其次，校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內(nèi)教育。我們既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育，輕校外實(shí)習(xí)的做法，又要防止校外專業(yè)“實(shí)習(xí)”過多，校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象。因此，要正確認(rèn)識(shí)校企合作，做到校內(nèi)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)并重。最后，校企合作既要考慮為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也要考慮為勞動(dòng)者個(gè)人發(fā)展服務(wù)。

（三）充分利用校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)積極地與相關(guān)專業(yè)的企、事業(yè)單位聯(lián)系，使這些單位成為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的了解和掌握。如，信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校與學(xué)校的周邊地區(qū)，新鄉(xiāng)的長垣縣，許昌的鄢陵縣等多家園藝公司簽訂了長期教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生真切地感受到第一線的工作環(huán)境，在實(shí)際工作中切身體驗(yàn)到嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，同時(shí)也感受到了工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的喜悅。這不僅能促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神也都有極大的幫助。

三、加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度

（一）改革教學(xué)方法與手段

在教學(xué)中，應(yīng)改變過去那種單純地以教師講授為主的教學(xué)方法，最大限度地增加學(xué)生的參與度，以確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，廣泛開展討論課、實(shí)驗(yàn)課、模擬教學(xué)課、實(shí)訓(xùn)課等。教師要充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、光碟、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破“三尺”講臺(tái)，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成效。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性、遞進(jìn)性、完整性。在學(xué)生通過一至兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，而且要具備舉一反三、觸類旁通的能力，即能夠獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。例如，葡萄樹的扦插教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握扦插苗床的制作，插條的修剪、處理等扦插的基本技術(shù)，還要讓學(xué)生掌握插條的極性現(xiàn)象、最適宜的生根環(huán)境、溫濕度的調(diào)控措施等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生在將來不論是遇到花卉、蔬菜，還是其它苗木的扦插，都能更快、更好地運(yùn)用該技術(shù)，同時(shí)這種實(shí)訓(xùn)也節(jié)約了開設(shè)類似實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)和不必要的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用支出。

（三）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

以往的實(shí)踐教學(xué)模式，是將園藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在一周甚至一個(gè)月完成，由于園藝植物的生產(chǎn)周期長，任何一種園藝植物的生長發(fā)育周期都不可能在這么短的時(shí)間結(jié)束，再加上實(shí)習(xí)期間遇到天氣等各種原因影響，實(shí)習(xí)效果往往很不理想。為此，我們在近幾年的實(shí)踐教學(xué)改革中將園藝技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)生的整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，以便讓學(xué)生對園藝植物的生物學(xué)特性的了解和對栽培技術(shù)措施的掌握更加全面和充分。以蔬菜栽培技術(shù)課程為例，在春季黃瓜作物的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把育苗、嫁接、定植、吊蔓、病害防治，產(chǎn)品包裝銷售等關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，分別在黃瓜整個(gè)生長發(fā)育周期的相應(yīng)階段安排實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)二至四學(xué)時(shí)，生長周期的其它時(shí)間，學(xué)生以組為單位進(jìn)行日常管理。然后，下學(xué)期再根據(jù)具體的栽培季節(jié)，安排蔬菜作物的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣，與以往的集中實(shí)習(xí)相比，實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，但學(xué)生的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。

（四）完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)實(shí)際

目前，很多高職高專院校所采用的教材大都是高等農(nóng)業(yè)院校的本科教材，教材涵蓋面廣，理論性強(qiáng)，不但不能體現(xiàn)地區(qū)性特點(diǎn)，再加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，易造成教學(xué)上的主次不分。因此，在教學(xué)上應(yīng)結(jié)合本地區(qū)園藝植物生產(chǎn)實(shí)際對教材進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容。比如，信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校春夏季一般安排園藝植物的露地栽培，而秋冬季節(jié)安排設(shè)施園藝植物栽培方面的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，應(yīng)特別注重教學(xué)內(nèi)容的革新，要求專業(yè)教師經(jīng)常深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解本區(qū)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)，還要不斷從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上獲取新的知識(shí)與信息，并將其融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，而且也能引領(lǐng)生產(chǎn)的發(fā)展。例如，在花卉學(xué)教學(xué)中，我們不僅將花卉的花期調(diào)控、組織培養(yǎng)、無土栽培、全光照彌霧扦插等新技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也將本地區(qū)的一些特色觀賞植物如桂花、杜鵑、蘭花等作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出新技術(shù)和立足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，更好地為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)發(fā)展提供實(shí)用型人才。

四、加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)

教師是學(xué)校不斷發(fā)展和成長的活力源泉。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)也要不斷地提高和更新，以進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。因此，專業(yè)教師首先可通過掛職鍛煉、外出考察學(xué)習(xí)、聽講座、觀摩交流、實(shí)際操作等形式進(jìn)一步了解自己所從事的專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求，以便有針對性地調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。其次是將在企業(yè)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革之中，使學(xué)生的技能培養(yǎng)能更切合市場和企業(yè)的發(fā)展需求。三是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，特別是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的專業(yè)教師。

五、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近些年來高職高專教育發(fā)展很快，在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)方面，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。但由于多數(shù)高職院校發(fā)展時(shí)間較短、學(xué)校建設(shè)存在著層次不高、自身基礎(chǔ)薄弱等多種問題，特別是高職高專教師不能完全適應(yīng)“雙師”素質(zhì)要求和教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象尤為突出。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能出現(xiàn)“一條腿走路”的現(xiàn)象，要么理論教學(xué)水平高卻對實(shí)踐教學(xué)無從開展，要么具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)卻不知如何駕馭講臺(tái)這方圣壇；熟悉專業(yè)理論的教師不熟悉崗位實(shí)踐，熟悉專業(yè)技術(shù)的教師不了解市場、管理、教學(xué)等諸多問題。另外，專業(yè)教師知識(shí)老化，培訓(xùn)渠道不暢和培訓(xùn)計(jì)劃不當(dāng)，教師無法及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師無法受到應(yīng)有的激勵(lì)參與教學(xué)改革和競爭。還有很多高職高專院校青年教師比例過半，有些學(xué)校甚至已超過60%，造成了師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不合理。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力，最終才能達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職高專院校可持續(xù)發(fā)展的目的。

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