一、幼兒園管理者應(yīng)該擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色

對于幼兒園的自身發(fā)展來說，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個幼兒園的靈魂——幼兒園園長，應(yīng)該在幼兒園相關(guān)管理工作中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的園長，應(yīng)該明確幼兒園的發(fā)展方向，把幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)放在保教并重上，這與幼兒園自身的發(fā)展重點(diǎn)是一致的。只有牢牢抓住這個側(cè)重點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育，才能真正提高幼兒的素質(zhì)。所以說，園長明確幼兒園的發(fā)展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺的現(xiàn)實(shí)意義。身為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須明確全局，在園內(nèi)建立起可行性較高的管理制度；定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，使每一位教師都樹立起按規(guī)章制度辦事的正確理念，并在整個幼兒園范圍內(nèi)全面實(shí)行制度管理。除此之外，園長還應(yīng)該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個環(huán)節(jié)，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項制度落到實(shí)處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者才能完成自己的使命。

二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊伍

衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實(shí)施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關(guān)部門與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念

隨著時代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看待這個問題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門必須重新認(rèn)識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實(shí)際教學(xué)中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實(shí)現(xiàn)全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強(qiáng)多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。

摘要：近年來出現(xiàn)了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴(yán)重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應(yīng)該是兒童的引導(dǎo)者、守護(hù)者。而近期發(fā)生的虐童事件嚴(yán)重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現(xiàn)存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐童事件

前言

教育與民族和國家的未來緊密相關(guān)，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來，頻頻爆出幼兒園教師“虐童事件”，嚴(yán)重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡，幼兒教師隊伍背負(fù)起沉重的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會各界的質(zhì)疑。

1虐童行為對孩子產(chǎn)生的傷害

眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發(fā)育的兒童進(jìn)行不當(dāng)?shù)捏w罰和虐待，會對孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂心的是，虐待行為會對孩子造成心理創(chuàng)傷。由于兒童處在社會認(rèn)知的初期，虐待行為一方面讓孩子產(chǎn)生恐懼感，影響其性格養(yǎng)成；另一方面兒童可能對老師的行為進(jìn)行模仿，增加了長大后的暴力傾向。長遠(yuǎn)來看，虐童行為不僅會對孩子、對家庭產(chǎn)生傷害，也會給整個社會來帶來損害。

一、市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，科教興國戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、政策條件和內(nèi)在動力

在民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學(xué)行為。

1982年12月頒布的《中華人民共和國憲法》中規(guī)定：“國家鼓勵集體經(jīng)濟(jì)組織、國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)”；1988年8月發(fā)出的《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育工作意見的通知》中指出：“幼兒教育事業(yè)具有地方性和群眾性。發(fā)展這項事業(yè)不可能也不應(yīng)該由國家包起來，要依靠國家、集體和公民個人一起來辦”；1993年2月頒行的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“國家對社會團(tuán)體和公民個人依法辦學(xué)，采取積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理的方針”；1995年3月通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”；1997年7月國務(wù)院頒布的；社會力量辦學(xué)條例》指出：“國家保降社會力量舉辦的教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益”；1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部起草的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》指出：“今后3至5年，基本形成以政府辦學(xué)為主、社會各界共同參與、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的力、學(xué)體制”。1999年3月九屆人大二次會議通過的(中華人民共和國憲法修正案》規(guī)定：“國家在社會主義初級階段，堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。”“在法律規(guī)定范圍內(nèi)的個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”。這一完法規(guī)定不僅是發(fā)展與完善我國經(jīng)濟(jì)制度的指導(dǎo)方針，也是調(diào)整與改善我國幼兒教育體制，促進(jìn)與個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的我國民辦幼兒教育發(fā)展的法律依據(jù)。

上述法律、法規(guī)和文件，既為民辦幼兒教育健康發(fā)展提供了有力保障，也對民辦幼兒教育發(fā)展提出了熱切期望。

第二次世界大戰(zhàn)以后，人類在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面獲得了前所未有的發(fā)展。與此同時，教育發(fā)展也呈現(xiàn)出新的態(tài)勢和特點(diǎn)。教育類型多樣化、辦學(xué)主體多元化是二次世界大戰(zhàn)后世界各國幼兒教育發(fā)展的普遍趨勢和共同對策。

在空想社會主義大師羅伯特·歐文創(chuàng)立世界上第一個托幼機(jī)構(gòu)后的一百多年時間內(nèi)，幼兒教育的類型十分單一。這種情況到了20世紀(jì)中葉發(fā)生了變化。各種幼兒教育形式紛紛涌現(xiàn)，類型呈現(xiàn)多樣化。美國的幼兒教育機(jī)構(gòu)有保育學(xué)校、幼兒園和日托中心，還有“普通教育團(tuán)”、“臨時教育室”、“蹦蹦跳跳室”、“小家伙團(tuán)”、“游戲照顧中心”、“美國兒童中心”等；法國有幼兒學(xué)校、幼兒班，還有微型托兒所、“假期中心”、“休息中心”，以及屬于“溫和過渡形式”的幼兒教育機(jī)構(gòu)(類似我國小學(xué)所附設(shè)的學(xué)前班)；英國有“游戲小組”、簡易幼兒園、保育學(xué)校和保育班等；日本有幼兒園、保育所等。

【摘要】幼兒教育管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，也是難度最大的教育與教學(xué)管理。在幼兒教育教學(xué)管理中，必須重視管理的有效性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。幫助他們養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;管理;有效途徑

幼兒教育管理的對象是3－6歲的幼兒，正是幼兒成長的黃金時間，要幫助他們養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幼兒教育的內(nèi)容和特點(diǎn)

3－6歲的幼兒年幼無知，又正是成長的關(guān)鍵時期，從幼兒的生理和心理來看，幼兒教育是十分重要的。幼兒教育，具有難度大，時間長的特點(diǎn)，不是一下就能解決問題的。在廣義上是指幼師以一種引導(dǎo)的教學(xué)方法來教育幼兒;狹義上是指幼師根據(jù)幼兒所處的不同階段，針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的教育，引導(dǎo)他們想象力的發(fā)展、情緒的發(fā)育、思維的開拓等。

二、幼兒管理的內(nèi)容

摘要：發(fā)展我國民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發(fā)展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

德圣孔子講過一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說過：“存在就是合理”。前者說的是，名分不正就難以推行；后者說的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來，兩個命題如果整合一體，用來指導(dǎo)本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當(dāng)不過的：一方面，我國民辦幼兒教育歷經(jīng)近20年的發(fā)展，從無到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，也暴露出了一系列問題，有待我們進(jìn)一步正名定位。在21世紀(jì)的新曙光中，發(fā)展我國民辦幼兒教育的依據(jù)和意義是什么？民辦幼兒教育的發(fā)展存在哪些問題，采取何種對策？這是每一個關(guān)心中國民辦幼兒教育發(fā)展的人士不能不關(guān)心的。

一、市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，科教興國戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、政策條件和內(nèi)在動力

回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起，從不見經(jīng)傳到刮目相看，從無章可循到有法可依的歷程，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創(chuàng)階段；第二階段，1987年至1991年，經(jīng)過初步發(fā)展后調(diào)整、規(guī)范，是為調(diào)整發(fā)展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問題，民辦幼兒教育進(jìn)入了大發(fā)展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國民辦教育機(jī)構(gòu)5萬多所，其中民辦幼教機(jī)構(gòu)達(dá)到2萬余所。

在民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學(xué)行為。