一、事業(yè)發(fā)展成就

（一）從在校學生數(shù)看發(fā)展（此部分相關(guān)數(shù)據(jù)參見表2)

從1996年至2005年，全國中小學幼兒園在校學生維持在2.2億人至2.3億人左右，民辦中小學幼兒園在校學生則由219萬人(占0.99％)上升至1812萬人(占8.14％)，增長了7個多百分點。全國普通中學在校學生由5400余萬人上升至近8600萬人，增長了近58%。民辦普通中學在校學生由29萬人(占0.54%)上升至5997萬人(占6.98%)，雖然所占比例不大，但年增長速度較快。全國職業(yè)中學在校學生由473萬人上升至626萬人，十年增長了150余萬人；民辦職業(yè)中學在校學生由13萬人(占2.74％)上升至156萬人(占24.88％)，十年上升了22個多百分點，漲幅比較大，速度也比較快。十年來，全國職業(yè)中學在校學生增長中95％在民辦職業(yè)學校。全國小學在校學生十年減少了2750余萬人。民辦小學在校學生則由46萬人(占0.34％)上升至389萬人(占3.58％)，年均增長38萬余人，雖然所占比例不大，但增長幅度比較大。全國幼兒園在園兒童十年減少了近500萬人，減少了18％。民辦幼兒園在園兒童則由130萬人(占4.89％)上升至668萬人(占30.66％)，上升了近25個百分點，所占比例接近1／3,增長速度非?？?。

總的來看，十年來全國民辦中小學幼兒園在校學生總數(shù)基本持平，但分段的高峰點在上移，小學與幼兒同在校學生數(shù)下降比較快。其基本狀態(tài)與趨勢是：“九五”高峰在小學，“十五”高峰在初中，“十一五”將迎來高中階段的高峰，“十一五”末“十二五”初將是高中后教育的高峰。十年間，從幼兒園到高中各段，民辦教育機構(gòu)的規(guī)模與比例都在大幅度上升，這表明民辦中小學幼兒教育事業(yè)發(fā)展的成就明顯

（二）從教育機構(gòu)數(shù)看發(fā)展

從1996年至2005年，全國民辦中小學幼兒園的數(shù)量變化比較大，呈快速增長的態(tài)勢。

摘要：?？茖哟斡變航逃龑Ω叩葞煼秾？平逃齺碚f是一個新的專業(yè)，如何建設(shè)本專業(yè)是一個有待探索和研究的問題。本文從專業(yè)特性、培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置等方面對?？茖哟斡變航逃龑I(yè)建設(shè)的問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：?？茖哟?；幼兒教育；教育專業(yè)；專業(yè)特性；培養(yǎng)目標；課程結(jié)構(gòu)

Abstract:Thefacultylevelpre-schooleducationtothehigherpedagogicalspecialisttrainingisanewspecialty,howconstructsthisspecialtyiswaitsforexploringandtheresearchquestion.Thisarticlefromspecializedaspectsandsooncharacteristic,raisegoalandspecification,curriculumstructureandestablishmenthascarriedonthepondertothefacultylevelpre-schooleducationspecializedconstruction''''squestion.

keyword:Facultylevel;Pre-schooleducation;Educationspecialty;Specialized

characteristic;Raisegoal;Curriculumstructure

前言

一、當下舞蹈課程教學的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程是學前教育中的重要內(nèi)容。舞蹈課程教學一直以來都是高校中學前教育專業(yè)的重點教學內(nèi)容。高校中的學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)將來從事于幼兒教育工作的專業(yè)型人才，該教育專業(yè)中的大多數(shù)學生將來會從事于幼兒教師的工作。因此，在學前教育的教學課程中，也就設(shè)立了專門提高學生才藝技能的教學課程。舞蹈教學正是一門旨在提高學生舞蹈技能的課程。在舞蹈教學課程中，學生可以學習到如何教育幼小兒童練習舞蹈，以及幼小兒童喜愛哪一類舞蹈等專業(yè)知識。舞蹈教學課程是當下高校中學前教育專業(yè)里重要的一門學習課程，是學生必須學習掌握的專業(yè)課程。

（二）高校中舞蹈教學跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。當下學前教育專業(yè)中舞蹈教學課程的另一個特點是其發(fā)展滯后于現(xiàn)代化幼兒教育水平?，F(xiàn)代化的幼兒教育行業(yè)發(fā)展的速度是極快的，由于教學對象的特殊性，幼小兒童對于舞蹈類型的選擇種類也在不斷改變。這叫導致了高校中舞蹈教學課程跟不上幼兒教育行業(yè)的變化速度，學前教育專業(yè)中的舞蹈課程教育所教授的舞蹈技能不能適應(yīng)幼兒教育工作中的要求，那么學前教育的最終目的也就失敗了。這樣的學前教育專業(yè)下培養(yǎng)出來的幼兒教師是無法適應(yīng)現(xiàn)代化的幼兒教育工作的。

二、舞蹈課程教學的不足

（一）教學方式落后，提不起學生的興趣。在學校的教學過程中，學生的興趣度高低是決定一門課程教學質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，當前高等學校中舞蹈課程的教學大都沿用了傳統(tǒng)的教學方式，沒有較大的改革創(chuàng)新，這就導致了學生在對舞蹈課程的學習過程中無法產(chǎn)生較大的興趣，進而挫傷了學生學習舞蹈的熱情與激情，不利于學生對于舞蹈課程的高質(zhì)量學習。這是當下高等院校中學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中普遍存在的一個較大的問題。

（二）教學模式單一，缺乏與幼兒舞蹈結(jié)合。當下高等院校學前教育專業(yè)中舞蹈教學課程存在的另一個問題就是教學模式過于單一，在長期的教學過程中采取的都是固定的教學模式，單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)意，而且舞蹈課程的教學還脫離了學前教育的最終目的，學前教育專業(yè)的舞蹈教學最終是為了幼兒教育行業(yè)服務(wù)，提高幼兒教師的自身才藝技能，以便于將來更好地進行幼兒教學工作。但是，當下學前教育的舞蹈教學課程中教授的大都是現(xiàn)代化的舞蹈動作，缺乏針對幼小兒童的舞蹈教學。這也就不能有效地提高學前教育專業(yè)的學生自身的才藝技能，不利于學生在將來的幼兒教育工作中的舞蹈教學。

1專業(yè)設(shè)置向?qū)W術(shù)理論方向發(fā)展

寧夏地區(qū)的幼兒師范教育，以寧夏幼兒高等師范專科學校為先導，我校的教學與培養(yǎng)機制，沿用“教、學、做”一體的情景化教學形式，在師范教育階段，更多的給學生以親身體驗實踐的課堂氛圍，相比傳統(tǒng)的教師傳授課程教學效果更好，學生能夠在學校學習時，進行切合幼兒園實踐課程的課堂教學情境。在幼兒教育中，教師的主導地位相比其他中學以上年齡層的教育形式要顯得重要的多。在幼兒教育課堂中，教師對孩子的教育，不僅僅是在教會孩子動手與游戲，教師個人的修養(yǎng)素質(zhì)，在兒童心理初步成熟時，就有著較強的示范作用。人格，作為教師個人行為標準的重要部分，在各級教學單位中都有著一樣的要求。而幼兒教育中，教師更多的教育方式，就是在給孩子日常生活中樹立一個健康、積極的人格形象。而幼兒師范教育對幼兒教師的培養(yǎng)階段，基于學與做的教學形式，對幼兒教師人格素質(zhì)的培養(yǎng)同樣需要進行重點進行。進入高校的幼兒師范教育，在管理體制嚴格要求的基礎(chǔ)上，對各個專業(yè)的學術(shù)深入理解，是提高幼兒教師自身修養(yǎng)水平的另一途徑。高等教育不同于中等教育，高等教育所突出的特點就是各個專業(yè)方向的明確與專一，雖然幼兒教師的培養(yǎng)要全方面的多才多藝，但是在此基礎(chǔ)上課程的設(shè)置依然可以更深入的對專業(yè)學術(shù)理論進行剖析，學術(shù)理論知識是讓高等教育下的師范教育，能夠?qū)W科，對幼兒教師這樣一個專業(yè)，對幼兒教師這樣一個職業(yè)，有更深層次的了解，知識面的拓展與拔高是對教師個人頭腦與素質(zhì)的重要培養(yǎng)途徑。各學科可以在現(xiàn)有的教與學中，進行學科學術(shù)理論知識的拓展，在僅有的課時中，將各學科知識性課程內(nèi)容擴展，這樣的發(fā)展方向，不但要求我校培養(yǎng)的未來幼兒教師需要更強的學習理解能力，也要求我校的教師員工們自己要進行對本學科的鉆研，這樣一箭雙雕的方式對于我校的教育發(fā)展來講能夠向更高層次的高校發(fā)展目標邁進。對幼兒教師學術(shù)理論知識的培養(yǎng)，在未來的基層工作崗位上，教師的個人能力對幼兒園園本課程的創(chuàng)建，都會有更強的競爭力。

2課程設(shè)置向本地區(qū)特色方向發(fā)展

文章開頭已經(jīng)提到，我國今年的經(jīng)濟發(fā)展相比往年更加的開闊、迅速。寧夏地區(qū)作為西部與阿拉伯國家經(jīng)貿(mào)往來的軸心，在未來的社會發(fā)展上會更加的繁榮。而基于這樣的社會發(fā)展背景，結(jié)合寧夏地區(qū)的穆斯林文化，我校的課程設(shè)置，應(yīng)當更加體現(xiàn)寧夏地區(qū)獨特的區(qū)域文化特色。在我校的課程設(shè)置上，完全可以增設(shè)阿拉伯語言與文化課程，這在現(xiàn)當下國內(nèi)的幼兒師范教育中將是首創(chuàng)。阿拉伯語專業(yè)的課程增設(shè)，不但可以引導其他少數(shù)民族地區(qū)開設(shè)本地區(qū)的特色語言文化類課程，而且能夠?qū)W校推向國際化的平臺上。首先，寧夏地區(qū)本身就是穆斯林群眾的聚集地，而穆斯林兒童 時期的幼兒教育在國內(nèi)都捉襟見肘。穆斯林幼兒教育，不僅僅是在語言的獨特性上，最重要的是在這個時期對穆斯林文化對幼兒進行培養(yǎng)。這是穆斯林幼兒教育與普通幼兒教育的獨特之處。如果增設(shè)穆斯林幼兒教育的課程，這將是我校走在全國前列的重要突破，其最重要的一點在于：正規(guī)的學院教學完全能夠改觀穆斯林通過宗教形式對于幼兒乃至成人的穆斯林文化教導！在穆斯林群眾的生活中，兒童早期時完全依靠家長的約束對自己的信仰有初步的認識，兒童心理成熟后，這一教導形式從家庭變成了清真寺與古蘭經(jīng)本身。如果我校對阿拉伯語與阿拉伯文化進行深入的探索，開設(shè)這樣符合寧夏本地區(qū)的特色課程，無疑給予了回族等穆斯林民族第三個能夠接受到阿拉伯文化教育的場所。其次，結(jié)合我校生源取樣調(diào)查的結(jié)果，開設(shè)阿拉伯語語言文化特色課程勢在必行。在大專課程中增設(shè)阿拉伯語語言文化課程切合我校的實際生源情況。增設(shè)特色課程不但能夠增加我校辦學的多元化，也能夠給學生畢業(yè)后的就業(yè)提供更寬的就業(yè)道路。

3人才培養(yǎng)向綜合型方向發(fā)展

寧夏幼師是以幼兒師范教育為主導專業(yè)的高等?？茖W校，在學校近10年的發(fā)展中，我校所開設(shè)的特色課程主要以外語、藝術(shù)兩大類為主。而近幾年增加的專業(yè)類別，主要還是依附于藝術(shù)課程，招收音樂、舞蹈、美術(shù)專業(yè)班級。在我校升格為高校后，我校的生源必將繼續(xù)擴大，學校硬件的擴大建設(shè)已經(jīng)進入了收尾期，而未來10年的學校發(fā)展，更應(yīng)該在教學既人才培養(yǎng)機制上向著綜合型方向發(fā)展。近些年以幼兒師范教育為主導，藝術(shù)學科逐漸形成獨立專業(yè)班級的模式依然可以拓展，外語專業(yè)、中文專業(yè)等都可以進行獨立專業(yè)人才培養(yǎng)機制的建立。面對未來10年以升格本科的發(fā)展目標，我校的專業(yè)獨立培養(yǎng)機制，是學校擴大發(fā)展與競爭力度的重要途徑，學校綜合性專業(yè)設(shè)置是學校辦學多元化的體現(xiàn)。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路會更加寬闊，綜合軟實力更具競爭力。