考生要獲得學士學位,需通過畢業(yè)論文答辯,且成績?yōu)閮?yōu)或良.?？贫我话銢]有論文答辯.

自考論文答辯程序和普通高校畢業(yè)生答辯要求相同.在考生論文寫完后,由主考校統(tǒng)一安排相關學科的教師,組成答辯小組,進行答辯.首先由學生簡單介紹自己的論文觀點并做簡要陳述.然后由答辯小組就論文提問,問題多少應人而異.然后,會給學生留出準備時間.準備完畢,考生需針對老師的提問,一一作答.然后,在考生回避的情況下,由答辯小組集體商議,給出成績,成績分優(yōu),良,及格,不及格四個等級.

一旦答辯成績沒有達到優(yōu)或良,就不能獲得學位.這就要求考生在寫作階段認真收集資料,論點要正確,論據(jù)要充分,還要了解學科的發(fā)展動態(tài).觀點新穎,與實際結合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄,甚至請人,一旦被發(fā)現(xiàn),肯定不能通過.如果感覺時間太倉促,自信心不足,也可以申請隨下一期一起參加答辯,不影響成績.只是畢業(yè)時間要受影響.考生申請撰寫論文時,需已完成所有規(guī)定科目的考試,并且時間環(huán)節(jié)的考試也已通過.

考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點在各區(qū)縣.

自學考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：

自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導教師指導；5、論文答辯。

論文摘要:在數(shù)學教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。有效提問就是能引起學生學習興趣的提問。

隨著我國基礎教育課程改革和素質教育改革的深入，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，本論文由整理提供是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟發(fā)學生思維開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。

1堅持有效提問的原則

為保證課堂教學中提問的有效性，教師的提問還應該堅持一些提問的基本原則。中學數(shù)學課堂教學都是圍繞著某一特定教學目的展開的，教學的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設計課堂提問，提問時應注重堅持以下幾項基本原則，即實效原則，適時原則，梯度原則，角度原則。

實效原則，課堂提問設計的實效性取決于問題的真實和確切，即課堂提問要有科學性和針對性，提問要緊扣教學目標和教材內容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識的結論，以免學生猜測教師的意向作答，掩蓋了學生的不知之處，使教師獲得不真實的反饋信息同時提問要確切，要針對學生已有知識水平，不能超越學生知識、思維的實際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會造成停滯局面，達不到預期目的。

適時原則，課堂提問的適時性應該包含兩層意思，其一是抓住時機，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時機有關，什么樣的設問應在某節(jié)課的什么時機提出，要講究提問的藝術性，即要因時設問，恰到好處，同時提問次數(shù)不是越多越本論文由整理提供好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上常會導致學生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學科各種課型、內容各不相同，提問設計中把握適時適度尤為重要。

畢業(yè)論文（作業(yè)）答辯是審查畢業(yè)論文（作業(yè)）的一種補充形式。一般來講，專科畢業(yè)論文不參加答辯，其論文成績就是畢業(yè)設計的成績；本科以上（含本科）畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設計的成績，是由文章成績和答辯成績組成。最后由評審小組、評審委員會鑒別評定。

論文答辯小組一般由三至五名教師、有關專家組成，對文章中不清楚、不詳細、不完備、不恰當之處，在答辯會上提出來。

一般說，教師、專家所提出的問題，僅涉及該文的學術范圍或文章所闡述問題之內，而不是對整個學科的全面知識的考試和考查。

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查寫作者知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高。學生通過答辯，讓教師、專家進一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實際能力。這是學生可以獲得鍛煉和提高的難得機會，應把它看作，治學的“起點”。

（一）答辯的準備工作

學生可以從下列問題（第4~10題）中，根據(jù)自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，（第1~3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

認真聽取指導教師和學生的意見和建議，加強了過程管理，對指導教師和學生提出具體指導要求和目標。在整個畢業(yè)設計過程中，部署檢查畢業(yè)設計，嚴格要求指導教師對學生嚴格管理，包括設計內容、質量、過程、紀律等。并定期抽查畢業(yè)設計的進度，教師要求學生按進度進行，督促學生加快完成畢業(yè)設計。抓畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的質量，嚴格管理，因材施教，注重方法培養(yǎng)和設計說明書規(guī)范化。在指導、評閱、答辯各過程中，在畢業(yè)設計指導委員會領導下，專業(yè)教師各負其責，并及時交流發(fā)現(xiàn)的問題，人人責任分明，集體團結一心，促進了各項問題的解決。

畢業(yè)設計選題

高職類學校的畢業(yè)設計應用性強，強調實際應用中能解決實際問題，因此畢業(yè)設計在選題方面都作了大量工作，堅持選題與生產實際相結合，要求學生圍繞自己的行業(yè)、單位并結合所學專業(yè)來定題，提前組織教師上報畢業(yè)設計的題目，根據(jù)題目的性質、難度、工作量等方面確定是否符合要求，學生通過真題真做，大大激發(fā)了學生的興趣，學生可以結合自身工作和所學知識應用到畢業(yè)設計中去，對于保證畢業(yè)設計質量大有益處，并對學生所在企業(yè)也有一定的幫助，每個學生設計課題都不相同，防止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，學生答辯時，由于都是平時經常接觸的工作，十分熟悉，容易回答提問。

畢業(yè)設計指導

畢業(yè)設計（論文）按照指導委員會的要求配備指導教師，組織了一批具有較高理論水平，有具有豐富實踐經驗的教師作為指導教師，其中具有高級職稱的達到75%。除此之外，每個學生還配備了一名企業(yè)的工程師作為學生的兼職導師，真正實現(xiàn)了“雙導師”制。為了給學生有個約束，指導老師要求學生樹立正確的理念，不要以為畢業(yè)設計并非真正設計而不重視，畢業(yè)設計是一次所學知識的綜合測試，是畢業(yè)前的一次大練兵。給出了比畢業(yè)設計大綱略高的“量”和“質”的要求。如工科學生要求：量——每個學生必須完成折合設計圖紙A0三張，設計說明書不少于12000字；質——我們提出不允許方案設計、結構設計等出現(xiàn)原則性的錯誤，一旦出現(xiàn)要從嚴要求，一律返工。指導教師在具體指導過程中積極認真，嚴把學生論文的每一個環(huán)節(jié)，同時在每一個撰寫環(huán)節(jié)上給予學生詳細耐心的指導，重在給以方法指導，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和進行科研的能力以及論文撰寫技巧?！懂厴I(yè)設計任務書》等有關表格填寫較為認真，評閱評語基本符合設計或論文實際情況，與成績相符。

畢業(yè)設計過程與監(jiān)督

畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會前，校方、答辯委員會、答辯者(撰寫畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準備。

一、校方要做的準備工作

答辯前的準備，對于校方來說，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文成績標準，布置答辯會場等。

(一)審查學員參加畢業(yè)論文答辯的資格

參加畢業(yè)論文答辯的學生，要具備一定的條件。這些條件是：

1．必須是已修完高等學校規(guī)定的全部課程的應屆畢業(yè)生和符合有關規(guī)定并經過校方批準同意的上一屆學生。