前言：本站為你精心整理了語文課堂提問藝術(shù)探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、課堂提問的重要性

1．不斷引起學(xué)生的注意，使其積極參與教學(xué)活動

現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，也就是在課堂教學(xué)中教師、學(xué)生共同參與，互動交流，不能讓學(xué)生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地給學(xué)生以外部刺激，使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意，對問題進行分析、思考，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問，學(xué)生對知識印象’深刻，記憶牢固，所學(xué)得的知識比由教師對學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂提問能激起學(xué)生的好奇心，而好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的一個重要動機。提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，因為回答問題是面向全班同學(xué)的，對問題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平及能力大小，因此，學(xué)生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學(xué)生對問題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時多進行閱讀以拓寬知識面。這樣，提問就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過對學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標(biāo)，這些又進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．使教師及時了解學(xué)生的掌握程度

提問使得教學(xué)活動成為教師與學(xué)生進行信息交換的雙邊活動。提問可以使學(xué)生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學(xué)生來說是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)活動。提問還能使教師了解到哪些問題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，哪些問題需要加強并及時給予指導(dǎo)?？傊?，提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學(xué)活動。

二、語文課堂提問的技巧

1．問題的設(shè)計

課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設(shè)計。問題設(shè)計得合理巧妙，才能使學(xué)生引起興趣，啟發(fā)思考，從而獲得知識；反之，則會使學(xué)生厭煩。問題的設(shè)計要力求精當(dāng)?！熬敝傅氖蔷毝笠?，言簡意賅；“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點、難點，還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其在課文中的作用。問題還要緊扣文脈，緊扣文章的思路，可以是由整體到部分，先提出一兩個大問題，再按重點詞、句、段設(shè)計若干個小問題來說明大問題；也可以由部分到整體，根據(jù)重點詞、句、段先設(shè)計若干個小問題，再提出總結(jié)性的大問題，對文章的主要內(nèi)容做出概括；還可以將兩種方法有機結(jié)合，構(gòu)成整體——部分——整體。問題的設(shè)計要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備，做到適時適度，靈活多樣。

2．提問的方法及提問后的處理

提問時要先向全體學(xué)生發(fā)問，然后做短暫的停頓，再指定學(xué)生回答。這樣做，一是可以使全班學(xué)生注意提出的問題；二是可以使全班學(xué)生都在心中擬定一個答案，因為每個學(xué)生都有可能被提問而不得不進行思考；三是可以使全班學(xué)生對于某一同學(xué)答案進行評定，因為每個學(xué)生都可以將自己心中的答案與被指定的同學(xué)的答案進行比較。提問時不應(yīng)依照一定的次序，教師態(tài)度要自然，要表示相信學(xué)生能夠回答，否則學(xué)生會有一種恐懼感，不能安靜地進行思考，也就不能暢所欲言。提問時，教師的語言要清楚明確，提問后不要再重復(fù)問題，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師提問的習(xí)慣。當(dāng)然，若學(xué)生不明白問題的含義，教師可以用更明白的詞句把問題再說一遍。學(xué)生回答問題時，教師要注意傾聽，否則學(xué)生會敷衍塞責(zé)。若學(xué)生回答時沒有進行思考只是脫口而出，教師要指導(dǎo)他們分析問題，并鼓勵他們詳細(xì)回答。教師不必重復(fù)學(xué)生的答案，要鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)說話，讓全班學(xué)生注意聽該學(xué)生的回答?；卮鹜戤?，讓全班學(xué)生先來評定，進行糾正補充，然后教師再做必要的補充。學(xué)生的答案若很正確，教師應(yīng)給予一定的贊許；若回答錯了，教師要做出分析，指出錯在什么地方。這種耐心啟發(fā)學(xué)生尋找答案的方法，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣。課堂提問不是那種教師講、學(xué)生聽的信息單項交流，而是教師提出問題，激發(fā)學(xué)生進行思考并做出回答的信息雙向交流活動。教師從學(xué)生的回答中可以獲得一定的教學(xué)反饋信息；教師對學(xué)生的回答所做出的總結(jié)、評價或指導(dǎo)，可以使學(xué)生對自己的理解與認(rèn)識獲得一定的反饋信息，對教師所提出的問題進行積極思考，并運用已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系課文去進行判斷推理，從而獲得新的知識。因此，提問既有助于學(xué)生融會貫通地掌握知識，又有助于學(xué)生智力和表達能力的鍛煉與培養(yǎng)，既提高了教學(xué)效果，又完成了教學(xué)任務(wù)。