1信息安全課程體系結(jié)構(gòu)

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學(xué)科的特點(diǎn)，本專業(yè)的理論課程設(shè)置分為兩類。即基礎(chǔ)理論課程和核心理論課程?；A(chǔ)課程可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)、信息論等核心課程有一定的促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)與深造。核心課程的設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合提高，使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設(shè)置保證了學(xué)生可以適應(yīng)信息安全領(lǐng)域、通信工程方面的相關(guān)工作，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要，緩解學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級(jí)信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過分析、判斷，運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

2網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)

實(shí)例實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對(duì)幫助學(xué)生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一，加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托，組織對(duì)抗性攻防實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生具體參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達(dá)到能夠合作設(shè)計(jì)完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例，通過課堂實(shí)例來具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。

3結(jié)束語

本文作者：李恩張庭廷作者單位：安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性

生物化學(xué)是近年來發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新的知識(shí)、技術(shù)和儀器不斷涌現(xiàn)，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行適時(shí)更新，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融匯到教學(xué)中去。在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)刪減比較陳舊的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增添新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生接觸了解本學(xué)科的一些新技術(shù)和新儀器，如高速冷凍離心機(jī)技術(shù)、自控測(cè)定操作技術(shù)、雙向電泳技術(shù)、PCR擴(kuò)增技術(shù)、印跡技術(shù)、質(zhì)譜分析技術(shù)、高效液相色譜技術(shù)等。這些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除有條件的(如PCR擴(kuò)增技術(shù))開設(shè)實(shí)驗(yàn)外，不能開設(shè)的則結(jié)合基本生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來介紹或通過研究性實(shí)驗(yàn)途徑來解決。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，一方面使學(xué)生接觸到本學(xué)科的新技術(shù)和新手段，另一方面又使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的應(yīng)用前景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其參加科學(xué)研究的積極性。

2注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性

針對(duì)傳統(tǒng)生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一和偏驗(yàn)證性的不足，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)［3］。3類實(shí)驗(yàn)由于目的和要求各有側(cè)重，對(duì)學(xué)生的要求和鍛煉也不同，因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，在保留4類生化基本技術(shù)(層析、電泳、離心、分光光度技術(shù))中最基本、最具代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡量增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。其中，研究性實(shí)驗(yàn)由于涉及到科研實(shí)際，其題目一般來自于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容、教研室科研項(xiàng)目和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，而且需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開放制度來組織實(shí)施。

1構(gòu)建“階段性、層次化”的實(shí)驗(yàn)課程新體系

1.1階段性

“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，把外科技能學(xué)分為外科基本技能、外科?？萍寄芎屯饪凭C合技能3個(gè)依次遞進(jìn)、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。外科基本技能是第1階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括無菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開、分離、縫合、結(jié)扎、拆線等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等5個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的無菌觀念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是外科?？萍寄?，要求學(xué)生熟悉普外科?？萍寄埽x體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補(bǔ)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科?？萍寄埽恳g(shù)、手法復(fù)位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科?？萍寄埽ㄐ厍婚]式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學(xué)以動(dòng)物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉?？剖中g(shù)程序外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要在實(shí)驗(yàn)室開放期間的“第二課堂”時(shí)段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運(yùn)，胸、腹腔開放性創(chuàng)傷的急救等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)急救處置和臨床技能綜合運(yùn)用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果看，“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，比較好地整合了以前相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的遞進(jìn)式教學(xué)，有助于學(xué)生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。

1.2層次化

“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類型?！盎A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無菌術(shù)為例，通過教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無菌觀念培養(yǎng)。“綜合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)?！巴卣剐詫?shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。

2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的需要

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要課程內(nèi)容，理論教學(xué)是傳授專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用技能。二者既相互獨(dú)立又互為補(bǔ)充，科學(xué)合理整合搭配，共同為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務(wù)。理論源于實(shí)踐，同時(shí)又需要實(shí)踐驗(yàn)證，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐辯證統(tǒng)一。高等職業(yè)教育在重視理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生很好地理解抽象化的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生能夠順利走向和快速適應(yīng)工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的需要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相承，相互促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)等試驗(yàn)，以及其他科學(xué)研究試驗(yàn)，使學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深，增加感性認(rèn)識(shí)，熟練地掌握專業(yè)職業(yè)技能，加深理解和準(zhǔn)確掌握專業(yè)理論知識(shí)體系。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，了解科學(xué)研究理論和方法，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的需要。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過嵌入全面的高等職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)體系，建立完善的高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是由不同專業(yè)車間組成的復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)工廠能夠適應(yīng)不同專業(yè)特點(diǎn)的各專業(yè)教學(xué)需求。使學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)車間崗位模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)，全面熟悉和清晰認(rèn)識(shí)工作崗位，為未來順利適應(yīng)就業(yè)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)工作崗位的需要。

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來把握：教育論文是探討問題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)