【本論文關(guān)鍵詞】足踝畸形矯正現(xiàn)代

足部共41個(gè)關(guān)節(jié)，占雙下肢關(guān)節(jié)數(shù)量的84%。具有三維的解剖結(jié)構(gòu)、復(fù)雜微妙的運(yùn)動(dòng)功能。人體在大地上的各種運(yùn)動(dòng)與平衡無(wú)不關(guān)系著足的著地、著力部位。因此，足踝的解剖軸線(xiàn)、生物力學(xué)與功能重建等牽涉的問(wèn)題較髖、膝關(guān)節(jié)多。近百年來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)對(duì)足踝的解剖生理、生物力學(xué)和足踝疾病的研究、預(yù)防與治療獲得了眾多成果，但對(duì)足踝的發(fā)生、發(fā)育過(guò)程、生理功能與應(yīng)力變化，下肢運(yùn)動(dòng)與血液循環(huán)之間的關(guān)系，行走方式與人的性格特征之間的關(guān)系等還缺乏明確的研究結(jié)論。各種足踝疾病的治療，也缺乏具有國(guó)際權(quán)威性的規(guī)范指南，作者根據(jù)實(shí)施近萬(wàn)人次的足踝畸形矯正經(jīng)驗(yàn)，提出足踝畸形矯正的現(xiàn)代概念。

1用人類(lèi)直立行走的整體觀探討足踝畸形發(fā)生、發(fā)展的原因

從靈長(zhǎng)目大猿科具有抓握等多功能的后爪，進(jìn)化到母指內(nèi)收、足跟增大、足弓形成的具有拱狀骨關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的人足，從而奠定了類(lèi)人猿軀體直立、只用兩只腳負(fù)重行走的基礎(chǔ)。足的特征是：“穩(wěn)定中有靈活”。在以踝關(guān)節(jié)為主的大運(yùn)動(dòng)中包含了足部其他微動(dòng)關(guān)節(jié)的三維運(yùn)動(dòng)，由此形成了人類(lèi)站立、行走、跑步中的自然擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)與“步態(tài)美”。但人足仍存在著進(jìn)化上的弱點(diǎn)，如足的內(nèi)翻肌群的肌力明顯大于外翻肌群，足踝關(guān)節(jié)韌帶的強(qiáng)度并不適宜人體長(zhǎng)時(shí)間的站立狀態(tài)，母外翻、平足癥、馬蹄內(nèi)翻足等畸形僅見(jiàn)于人足。

從個(gè)體發(fā)育過(guò)程來(lái)看，嬰兒出生時(shí)腳掌是平的，學(xué)會(huì)走路時(shí)腳部韌帶和肌腱加強(qiáng)了，才使腳掌中部骨骼隆起形成足弓，這個(gè)過(guò)程通常到16歲時(shí)完成?？梢?jiàn)，具有彈簧作用的足弓是發(fā)育、行走過(guò)程的產(chǎn)物。

直立行走是人類(lèi)區(qū)別于一切哺乳動(dòng)物的根本特征，其他的特征包括腦的智力都是在直立行走的基礎(chǔ)上演進(jìn)來(lái)的。由四足行走動(dòng)物變成兩足行走動(dòng)物，踝足關(guān)節(jié)的應(yīng)力增加，從而成為人類(lèi)產(chǎn)生眾多足踝部畸形和疾病的主要原因。足的畸形、關(guān)節(jié)退變性疾病和血液循環(huán)障礙性疾病的發(fā)生率較之于上肢明顯增加了，用生物進(jìn)化的自然觀，研究人足的結(jié)構(gòu)、生理、運(yùn)動(dòng)方式、足踝疾患產(chǎn)生的宏觀原因以及足的功能改變對(duì)全身功能的影響，將為臨床醫(yī)生提供一種新的觀察，研究視角〔1〕。

[論文關(guān)鍵詞]牙齒組織工程

[論文摘要]牙齒組織工程學(xué)是指利用體外和體內(nèi)培養(yǎng)的手段從單細(xì)胞獲得整個(gè)牙齒的組織工程手段。其關(guān)鍵之處是獲得具有較強(qiáng)生長(zhǎng)和分化能力的種子細(xì)胞、優(yōu)選較為適宜的支架材料，以及構(gòu)建有較強(qiáng)再生能力的細(xì)胞-支架復(fù)合體。

近年來(lái)，隨著發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、干細(xì)胞以及生物材料學(xué)等領(lǐng)域的新進(jìn)展組織工程學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。所謂的牙齒組織工程學(xué)是運(yùn)用生命科學(xué)和工程學(xué)的方法、原理和技術(shù)，在體外構(gòu)建有生物活性的組織，植入體內(nèi)，修復(fù)缺損組織，重建功能的一門(mén)新興學(xué)科。眾所周知，牙齒的發(fā)生發(fā)育經(jīng)歷有初始發(fā)生期、蕾狀期、帽狀期、鐘狀期、分化期、分泌期以及牙根的形成等階段，由上皮和間充質(zhì)的相互作用完成。即便使用單細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，牙齒結(jié)構(gòu)的發(fā)生和發(fā)育也要經(jīng)歷這些必然階段。這為牙齒組織工程學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。然而組織工程學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，需要各個(gè)方面的工作相互協(xié)調(diào)，相互配合。

一、牙齒組織工程與干細(xì)胞

干細(xì)胞是一類(lèi)具有自我更新能力的細(xì)胞，能夠產(chǎn)生至少一種類(lèi)型的、高度分化的子代細(xì)胞。其可在體外分離、擴(kuò)增和冷凍保存，在一定的條件下可被誘導(dǎo)分化為不同的細(xì)胞或組織。根據(jù)發(fā)生學(xué)來(lái)源的不同可將干細(xì)胞分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。

隨著生物技術(shù)及組織工程學(xué)的發(fā)展，可通過(guò)干細(xì)胞定向分化技術(shù)，培育出特定的組織或器官。其原理是人為干預(yù)干細(xì)胞的分化方向，使這些細(xì)胞按照我們的需要分化成單一的組織或器官。組織工程牙齒的研究常以干細(xì)胞、信號(hào)分子及生物支架為基礎(chǔ)[1-2]，在體外通過(guò)組織重組技術(shù)及器官培養(yǎng)等方法研究牙齒的再生。Sharpe等[3]利用小鼠胚胎牙上皮和不同來(lái)源的間充質(zhì)干細(xì)胞（胚胎干細(xì)胞和神經(jīng)干細(xì)胞）及成人骨髓干細(xì)胞重組后再植入小鼠體內(nèi)可獲得牙齒結(jié)構(gòu)，Young等[4]也通過(guò)組織工程的方法制備了齒/骨雜交體，即用豬第三磨牙的牙蕾細(xì)胞種植到生物可降解的支架PGA或PLGA上，在成年大鼠的視網(wǎng)膜上生長(zhǎng)4周后即得牙移植塊；同樣從豬的骨髓中分離誘導(dǎo)成骨細(xì)胞，并種植到PLGA支架上，在透氧的生物反應(yīng)器系統(tǒng)中培養(yǎng)10天后即得骨移植塊；將以上的牙移植塊和骨移植塊組合在一起重新植入大鼠的視網(wǎng)膜上生長(zhǎng)8周后，經(jīng)過(guò)組織學(xué)和免疫組化的方法分析發(fā)現(xiàn)齒/骨雜交體不僅能產(chǎn)生牙本質(zhì)、修復(fù)牙本質(zhì)及釉質(zhì)組織，還能表達(dá)骨鈣蛋白、骨涎蛋白以及Ⅲ型膠原。Kramer等[5]將骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞與牙周韌帶細(xì)胞共培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞骨鈣蛋白和骨橋蛋白的表達(dá)量明顯增加，而骨涎蛋白的表達(dá)量明顯降低，體現(xiàn)了共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞能夠獲得牙周韌帶細(xì)胞的特性，可用于進(jìn)行牙周組織的修復(fù)。這在一定程度上說(shuō)明了，利用組織工程的方法在體外再生牙齒是可能的[6-7]。且在一定條件下不僅牙髓干細(xì)胞能夠再生牙齒結(jié)構(gòu)，其他來(lái)源的間充質(zhì)干細(xì)胞也能夠產(chǎn)生類(lèi)似牙齒硬組織的結(jié)構(gòu)。

【論文關(guān)鍵詞】體育美育

【論文摘要】本文就體育教學(xué)中的體育與美育的關(guān)系、體育的美育功能進(jìn)行了闡述，并提出了在體育教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)目的與內(nèi)容、教學(xué)組織與安排、教學(xué)場(chǎng)地與器材等方面實(shí)施美育教育。

體育教學(xué)體育和美育都是全面發(fā)展教育的重要組成部分，均屬于社會(huì)現(xiàn)象，它們的發(fā)展和社會(huì)教育的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。從培養(yǎng)人的角度上來(lái)講，體育主要是培養(yǎng)人的健壯體格，美育主要是形成人的審美風(fēng)貌。所以說(shuō)美是體育的內(nèi)涵，體育始終與美育聯(lián)系在一起。體育是育人為健，而健是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美又是健的生動(dòng)客觀反映，健和美兩者猶如形和影一樣不可分離。作為一名體育教育工作者，應(yīng)把形體美、運(yùn)動(dòng)美、體育美等美育更好地實(shí)施于體育教學(xué)之中，并通過(guò)體育教學(xué)這塊育人之美的陣地，教育與培養(yǎng)人的形體美、心靈美和藝術(shù)美，從而增強(qiáng)青少年及廣大人民群眾表達(dá)美、觀賞美、創(chuàng)造美的能力。

1.體育與美育的關(guān)系

美育和體育都是教育的組成部分，體育是美育的基礎(chǔ)，美育也參與并滲透于體育之中。在體育中，人體和人體的運(yùn)動(dòng)以其美的形式進(jìn)入審美領(lǐng)域，使運(yùn)動(dòng)者在親身操作的運(yùn)動(dòng)中，積累了審美經(jīng)驗(yàn)，形成并發(fā)展了審美心理結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體育文化的各種形態(tài)都含有教育的因素，成為審美教育的內(nèi)容。

2.體育的美育功能

摘要：中國(guó)的體育要進(jìn)步，要想立于世界民族之林，必須首先發(fā)展好高校學(xué)生的體育教育，為我國(guó)的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。本文首先分析了美國(guó)和我國(guó)目前高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵字：高校體育教育對(duì)策

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)軍團(tuán)再掀奪金熱潮，國(guó)人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰(zhàn)績(jī)向世人表明：中國(guó)正在用自己的方式崛起。但中國(guó)的體育事業(yè)承擔(dān)了太多的政治、社會(huì)因素。而美國(guó)這個(gè)同樣在各項(xiàng)體育賽事中呼風(fēng)喚雨的金牌大戶(hù)，卻有著完全不同的人才培養(yǎng)模式。

在對(duì)于是建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”還是“體育大國(guó)”這個(gè)問(wèn)題的選擇上，中國(guó)和美國(guó)走著不同的道路。舉國(guó)辦體育依舊是中國(guó)體育走向強(qiáng)盛的顛撲不破的真理。為了取得好成績(jī)，國(guó)家下大力氣抓，成立專(zhuān)門(mén)的集訓(xùn)隊(duì)，苦練強(qiáng)拼。從建國(guó)初期到90年代，我們需要的是在世界賽場(chǎng)上的好成績(jī)?yōu)橹袊?guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，獲得認(rèn)同。但是，在步入新千年之后，我們?cè)谂e國(guó)家之力出體育成果的同時(shí)，是否可以運(yùn)用“拿來(lái)主義”，強(qiáng)力推進(jìn)大學(xué)體育教育體制改革，走出一條新的體育強(qiáng)國(guó)之路呢？

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

眾所周知，美國(guó)不但是體育強(qiáng)國(guó)，更是公認(rèn)的體育大國(guó)。這不僅體現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)上奪得多少金牌，也不在于有多少知名的超級(jí)體育巨星。真正讓美國(guó)人自豪的是他們無(wú)所不在的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，龐大的運(yùn)動(dòng)人群，一流的體育人才培養(yǎng)模式和層出不窮的各類(lèi)體育人才。其中以其體育人才培養(yǎng)和選拔制度最為人稱(chēng)道。美國(guó)和大多數(shù)西方國(guó)家競(jìng)技體育的發(fā)展主要在學(xué)校，多年以來(lái)依靠業(yè)余訓(xùn)練為主來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。所謂的國(guó)家隊(duì)，也只是在重大比賽之前，將參加各類(lèi)選拔賽選拔出獲得參賽資格的運(yùn)動(dòng)員集中起來(lái)，做一些適應(yīng)性訓(xùn)練和為比賽而進(jìn)行的技術(shù)指導(dǎo)。

論文關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教師角色特征雙重性育人性復(fù)雜性長(zhǎng)效性

論文摘要：聲樂(lè)教師的職業(yè)角色特征具有雙重性、育人性、復(fù)雜性、個(gè)體性、長(zhǎng)效性等特征。聲樂(lè)教師只有在不斷完善和發(fā)展這些特征的前提下，才能相應(yīng)地完善和發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)，同時(shí)也在提升著自己的聲樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

聲樂(lè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的完善與發(fā)展，直接影響著教學(xué)水平和教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生歌唱能力的提高，藝術(shù)情操和道德情操的培養(yǎng)和完善，與聲樂(lè)教師的素質(zhì)直接相關(guān)?！敖處熕刭|(zhì)”的內(nèi)涵很豐富，國(guó)內(nèi)有關(guān)教師素質(zhì)的研究不勝枚舉。聲樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)角色的特點(diǎn)、合格的聲樂(lè)教師的心理素質(zhì)、聲樂(lè)教師的威信與人際關(guān)系及其聲樂(lè)教師素質(zhì)的完善與建構(gòu)等，都是很值得研究的課題。本文僅就聲樂(lè)教師的職業(yè)角色特征方面談一些管見(jiàn)。

一、職業(yè)角色的雙重性

古今中外，教師是作為一個(gè)特殊的社會(huì)職業(yè)而存在的。聲樂(lè)教師和其他教師一樣，有著自身的特點(diǎn)，從事聲樂(lè)教師的人也自然會(huì)形成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)角色特點(diǎn)。

聲樂(lè)教師是藝術(shù)工作者，創(chuàng)造和傳播著人類(lèi)的聲樂(lè)文化；聲樂(lè)教師又是一種特殊的社會(huì)職業(yè)者，從事的是審美教育，為社會(huì)培養(yǎng)和塑造歌唱人才。因此，聲樂(lè)教師既屬于知識(shí)分子，又不同于一般的知識(shí)分子；聲樂(lè)教師既是社會(huì)職業(yè)者，但又是特殊的社會(huì)職業(yè)者。這就決定了聲樂(lè)教師的雙重性特征。