一、深入淺出地進(jìn)行臨摹和構(gòu)圖訓(xùn)練

在課程的第一周可以通過臨摹、構(gòu)圖訓(xùn)練的形式進(jìn)行切入。對沒有插畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，提起筆來往往會感到不知所措，所以開始的課程以臨摹展開，學(xué)生首先可以找到自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過臨摹的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生對插畫有一個(gè)比較具體的認(rèn)識，而且臨摹大大降低了作業(yè)的難度，不會讓學(xué)生感到無從下筆。很多學(xué)生剛接觸插畫課程時(shí)構(gòu)圖都很呆板，不是把人物放在畫面的中心就是安排在黃金分割點(diǎn)，為了打破他們的思維定式，可以有針對性地開展構(gòu)圖訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練可以從簡單的草圖小構(gòu)圖開始訓(xùn)練，可以安排學(xué)生在A3大小的紙張上畫12到16組小構(gòu)圖。構(gòu)圖有一定的變化，體現(xiàn)不同的視角，可以有仰視、俯視、平視，還可以有近景、遠(yuǎn)景、中景等，還可以練習(xí)主體在畫面中的偏離構(gòu)圖、局部特寫、散點(diǎn)式構(gòu)圖等，打開學(xué)生的思路。

二、充分利用各種設(shè)計(jì)軟件展開教學(xué)

作為設(shè)計(jì)類的學(xué)生對于各種設(shè)計(jì)軟件的熟練運(yùn)用是他們的一個(gè)優(yōu)勢，隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，使用軟件進(jìn)行商業(yè)插畫創(chuàng)作已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢。所以充分利用軟件技術(shù)進(jìn)行短期插畫教學(xué)，收效十分顯著。可以通過軟件在照片的造型基礎(chǔ)上進(jìn)行插畫創(chuàng)作。比較常用的PS、AI、CORLPAINTER等軟件都有圖層的功能，通過該功能就可實(shí)現(xiàn)將照片作為底圖，借助照片的造型進(jìn)行插畫再創(chuàng)造。這樣大大降低了插畫初步起稿的難度，也可以擺脫造型能力的欠缺對學(xué)生插畫創(chuàng)作的束縛。通過軟件對插畫進(jìn)行上色也是設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行插畫創(chuàng)作的一個(gè)優(yōu)勢，可以隨意更改顏色、修改畫面、增加顏色細(xì)節(jié)等，相比運(yùn)用水粉顏料、水彩顏料、油畫棒等進(jìn)行插畫創(chuàng)作節(jié)約時(shí)間成本和材料成本。通過軟件優(yōu)化手繪插畫，喜歡手繪、基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生通過軟件功能的學(xué)習(xí)也可以在電腦中對手繪插畫進(jìn)行優(yōu)化，以使其手繪作品符合商業(yè)使用的要求。Adobe公司出品的Photoshop軟件對手繪的后期處理功能可以對學(xué)生手繪作品進(jìn)行有效優(yōu)化。如調(diào)整畫面的對比度、調(diào)整出對比強(qiáng)烈的效果增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力、修正畫面的瑕疵等，這些手段彌補(bǔ)手繪插畫的缺陷。

三、通過硬件設(shè)備技術(shù)彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足

可以向?qū)W生推廣一些插畫設(shè)計(jì)的硬件設(shè)備，如拷貝臺、數(shù)碼繪圖板等。拷貝臺又叫透寫臺，是制作漫畫、動畫時(shí)的專業(yè)工具，主要就是由LED燈，或是一個(gè)燈箱上面覆蓋一塊毛玻璃或亞克力板所組成。使用的時(shí)候?qū)⒍鄰埉嫺逯丿B在一起，可以很清楚地看到底層畫稿上的圖，并拷貝或者修改畫到第一張紙上，通過拷貝臺的使用可以用來將草稿描繪成正稿。數(shù)位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等，是計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，與手寫板等作為非常規(guī)的輸入產(chǎn)品相類似，可以在電腦軟件中找回拿著筆在紙上畫畫的感覺。高端的數(shù)位板可以分辨出畫者下筆的輕重緩急，可以分辨由于力度不同所造成的筆畫的粗細(xì)變化，根據(jù)執(zhí)筆的傾斜角度，變化筆觸的形狀，還可以模擬各種各樣的畫家的畫筆。如模擬毛筆、噴槍等畫筆的質(zhì)感，甚至可以利用電腦的優(yōu)勢，做出使用傳統(tǒng)工具無法實(shí)現(xiàn)的效果。

一多種手法，創(chuàng)新教學(xué)為提高設(shè)計(jì)素描課程創(chuàng)新教學(xué)的效果

在臨摹、寫生、歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)意創(chuàng)新的理念展開教學(xué)。

1臨摹入手，啟發(fā)引導(dǎo)“向現(xiàn)代派大師學(xué)習(xí)”

從經(jīng)典的藝術(shù)作品中得到靈感與啟發(fā)，是設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描在臨摹中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們用客觀的、本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)看問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于探索的習(xí)慣。引領(lǐng)學(xué)生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統(tǒng)的臨摹方式，將素描基礎(chǔ)表現(xiàn)與創(chuàng)意緊密結(jié)合起來。在臨摹借鑒中，應(yīng)讓學(xué)生身臨其境地感受內(nèi)容與形式完美結(jié)合的創(chuàng)意表現(xiàn)。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養(yǎng)成復(fù)制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁?！币虼?，臨摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創(chuàng)作之中，從而創(chuàng)造出獨(dú)具風(fēng)格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找創(chuàng)意、構(gòu)思和構(gòu)圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學(xué)生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學(xué)中，可以從現(xiàn)代派大師或風(fēng)格流派中汲取精華，從構(gòu)圖的圖形選擇到具象與抽象的表達(dá)給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學(xué)習(xí)中理解畫家在觀察、表現(xiàn)事物過程中的創(chuàng)新之處。引導(dǎo)學(xué)生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統(tǒng)的繪畫作品都是從一個(gè)角度去表現(xiàn)事物，通過焦點(diǎn)透視和寫實(shí)手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個(gè)角度去觀察，用并列或重疊的方式表達(dá)物象。運(yùn)用具象的手法，立體真實(shí)地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進(jìn)行富有創(chuàng)意性地處理，在物象上改變其形態(tài)特征、空間變化、透視關(guān)系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運(yùn)用了多點(diǎn)透視的構(gòu)圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯(cuò)置感，給人極強(qiáng)的視覺沖擊力。學(xué)生在臨摹經(jīng)典作品時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，從構(gòu)圖、色調(diào)、線條的運(yùn)用中吸取大師作品中的精華，為自己的創(chuàng)作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術(shù)家以點(diǎn)、線、面為基礎(chǔ)，自由大膽地表現(xiàn)概念與創(chuàng)意，利用點(diǎn)的大小聚散、線的粗細(xì)濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構(gòu)圖，超過了他人的繪畫表現(xiàn)形式。抽象派繪畫追求新奇和獨(dú)創(chuàng)性，作品本身具有擴(kuò)張性與“進(jìn)攻性”，以獨(dú)特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術(shù)感染力。點(diǎn)、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊(yùn)藏最強(qiáng)大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創(chuàng)造空間。羅丹說：“藝術(shù)家的任務(wù)：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來?！庇梅栃缘恼Z言，簡單地、概括地、抒情地表達(dá)出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學(xué)習(xí)、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現(xiàn)代繪畫的抽象與具象的特質(zhì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，進(jìn)而運(yùn)用到廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思與表現(xiàn)方法上。

2物象寫生

多形態(tài)表現(xiàn)在廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課的寫生訓(xùn)練中，學(xué)生通過對物體的寫真、聯(lián)想、添加、再創(chuàng)造等手法訓(xùn)練，可以提高造型能力和創(chuàng)新思維能力。在寫生過程中，表現(xiàn)手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結(jié)合，以粗細(xì)不同的線條、濃淡虛實(shí)的筆法，針對具體的物象，進(jìn)行有創(chuàng)意性的、多形態(tài)的表現(xiàn)。學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，對物象所引發(fā)的感受有獨(dú)特的表達(dá)指向，并在表達(dá)形式上充分強(qiáng)調(diào)自己的主觀建構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來獲得創(chuàng)作源泉。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要正確對待來自傳統(tǒng)的寫實(shí)性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構(gòu)圖形式等方面要有全新的創(chuàng)意思維。在表現(xiàn)方式上，并非用簡單直白的語言進(jìn)行被動的描繪和再現(xiàn)，而要有深度的聯(lián)想與想象，提高設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意實(shí)踐能力。在寫生中，采用研究性教學(xué)，使多種思路與想法或多種表達(dá)形式與語言相融合，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)。因此，在物象寫生中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多形態(tài)地觀察和表現(xiàn)事物，將創(chuàng)意融入寫生之中，以達(dá)到傳統(tǒng)寫生訓(xùn)練未能達(dá)到的創(chuàng)新效果，畫面主體是一只經(jīng)過創(chuàng)意變形的鞋子。作者運(yùn)用聯(lián)想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經(jīng)過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經(jīng)過作者聯(lián)想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時(shí)有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創(chuàng)意獨(dú)特的作品。因此，在寫生時(shí)，要著重訓(xùn)練與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，大膽地展開聯(lián)想，創(chuàng)作出富有想象力的作品。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了切實(shí)做好我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，進(jìn)一步提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，特制訂如下規(guī)定。

第一條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)基本要求

1．通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。對文科專業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題的能力。

3．使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、資料搜集、工程繪圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、計(jì)算機(jī)和工具書使用、文字表達(dá)等基本技能和基本能力方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

第二條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題原則和要求

一、做好食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

通過近幾年的探索，提出中醫(yī)院校食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：立足于現(xiàn)有基礎(chǔ)，探索本校的辦學(xué)特色，不辦雷同專業(yè)，建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案；將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研立項(xiàng)結(jié)合起來，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，將知識技能培養(yǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；圍繞學(xué)生執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，探索教師理論指導(dǎo)與學(xué)生能力學(xué)習(xí)的執(zhí)行機(jī)制；堅(jiān)持學(xué)科融合，提高科技水平；嚴(yán)要求，善管理，樹立精品意識，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

（一）師生雙向選擇，多種選題模式結(jié)合

在我校食品專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，采取師生雙方雙向選擇和大學(xué)生第二課堂科研項(xiàng)目相結(jié)合的模式，將大學(xué)生第二課堂科研項(xiàng)目活動融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以實(shí)現(xiàn)教育個(gè)體化為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極性。雙向選擇就是在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，輔導(dǎo)員將導(dǎo)師上報(bào)的課題題目及學(xué)生數(shù)需求表匯總后發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自由選擇。導(dǎo)師與選題學(xué)生交流后，學(xué)院再根據(jù)選題情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，落實(shí)課題到學(xué)生，原則是最大限度地保證學(xué)生參與自身感興趣的課題的研究。大學(xué)生第二課堂科研項(xiàng)目從大二開始，學(xué)有余力而又有某方面科研興趣的學(xué)生，可以申請科研立項(xiàng)，獲批則得到資助，并可以進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，接受初步的科研訓(xùn)練。隨著第二課堂科研活動的深入，逐漸形成完整的思路和可執(zhí)行方案，若師生雙方都滿意，則升級為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該方式成為師生互動選擇的良好基礎(chǔ)，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前移。事實(shí)表明，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生第二課堂科研創(chuàng)新活動有機(jī)結(jié)合，既保證了大學(xué)生第二課堂科研活動的深入開展，強(qiáng)化課外教學(xué)內(nèi)涵，又拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。將第二課堂科研項(xiàng)目延伸轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文課題，有效延伸了畢業(yè)論文工作的時(shí)間長度和內(nèi)容深度，極大保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）圍繞學(xué)科發(fā)展方向，合理界定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

為了保證我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，特制定太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范。

一、論文印裝

畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計(jì)算機(jī)打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用TimesNewRoman12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。

二、論文結(jié)構(gòu)及要求

1．太原理工大學(xué)統(tǒng)一封面

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書