摘要：汽車營銷專業(yè)是我國最近幾年新興開辦的專業(yè)，其中對汽車專業(yè)知識的學習以傳統(tǒng)汽車營銷專業(yè)學科為主，學習的理論知識與實踐出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)。因此，在對其進行改革的過程當中，需要以能力為主要培養(yǎng)方向，以社會職業(yè)崗位的具體需求及職業(yè)活動為向?qū)?，以過程性知識學習為主要形式，實施汽車知識課程體系教學創(chuàng)新與探究，不斷提高學生實際動手操作能力。

關(guān)鍵詞：汽車營銷汽車知識創(chuàng)新探究職業(yè)活動

中職汽車營銷專業(yè)是最近幾年為了適應(yīng)社會市場對汽車營銷人才的需求而創(chuàng)辦的新型營銷專業(yè)。汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為汽車營銷專業(yè)發(fā)展帶來非常大的空間，中職汽車營銷專業(yè)要想在汽車銷售行業(yè)中有立足之處，必須抓住專業(yè)方面的建設(shè)，不斷提高專業(yè)教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出汽車企業(yè)需要的汽車營銷人才。

一、汽車營銷專業(yè)知識的創(chuàng)新探究方式與原則

當前中職學校的根本教學任務(wù)就是為經(jīng)濟建設(shè)和我國社會發(fā)展培養(yǎng)出初級和中級實用性技能型人才，中職汽車營銷專業(yè)對專業(yè)知識的教學和技能培訓，應(yīng)當依照企業(yè)具體的用人需求，針對企業(yè)當中各種不同崗位緊缺人才的需求，開展針對性專業(yè)課程，并且不斷更新、拓展及補充教學內(nèi)容，在創(chuàng)新和探究過程中遵循以下三條原則：

（一）以能力為根本的人才培養(yǎng)原則。

［摘要］當前，加強課程思政建設(shè)是高職院校專業(yè)課程教學改革的重要方向。汽車工程材料是高職汽車類專業(yè)教學體系中的一門基礎(chǔ)課程，在該課程的專業(yè)教學過程中有效融入思政元素，形成專業(yè)知識與思想政治教育協(xié)同育人的效應(yīng)勢在必行。從課程教學團隊建設(shè)、課程思政教學模式和課程元素的挖掘幾個方面探討了汽車工程材料課程思政建設(shè)的路徑，以期為其他專業(yè)課程的課程思政教學改革提供一些思路。

［關(guān)鍵詞］高職院校；汽車工程材料；課程思政；協(xié)同育人

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容。這份綱要的核心精神旨在要求高職院校不但要培養(yǎng)具有過硬專業(yè)知識的技術(shù)技能型人才，而且要為國家培養(yǎng)有正確價值觀且富有民族復(fù)興擔當?shù)臅r代新人。因此，開展專業(yè)課程思政教育是教育強國的必然要求[1]。汽車工程材料課程在汽車類專業(yè)教學體系中是專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及汽車制造及運行過程中所用到的材料、材料質(zhì)量分析、材料組織與性能檢測、材料制備與成型等基本理論和實際應(yīng)用內(nèi)容，是指導(dǎo)汽車生產(chǎn)工藝的理論基礎(chǔ)，強調(diào)實用性、先進性和科學性，為學習后續(xù)專業(yè)課程或者學生今后從事科研和技術(shù)工作崗位打下必要的堅實基礎(chǔ)。為應(yīng)對當前課程思政建設(shè)背景下的課程在線平臺項目化教學改革的需要，汽車工程材料課程教學團隊重新凝練基于課程思政建設(shè)的教學目標，深度挖掘該課程蘊含的思政元素，收集各種思政教學案例，在組織課堂和校外實踐等教學過程中有效融入了創(chuàng)新精神、工匠精神、愛國精神、責任感、使命感等思想政治教育元素，力求專業(yè)知識智育與思想政治德育的融合[2-3]。

二、課程思政建設(shè)存在的不足之處

（一）課程思政元素凝練不足

摘要:電氣控制課程是中職汽車制造與維修專業(yè)的重要課程，對學生專業(yè)知識技能學習有著重要作用。尤其是在經(jīng)濟發(fā)展的新時期，汽車生產(chǎn)中的新技術(shù)、新應(yīng)用十分廣泛，電動汽車的出現(xiàn)要求汽車維修人員必須掌握更為專業(yè)的知識技術(shù)，才能夠在汽修工作中對汽車出現(xiàn)的各種問題作出正確判斷和維修。基于此，中職汽車制造與檢修專業(yè)電氣控制教學教師必須采取有效手段，提高教學質(zhì)量，結(jié)合實踐從多方面探索中職汽車制造與檢修專業(yè)電氣控制系統(tǒng)有效教學對策。

關(guān)鍵詞:中職;汽車制造與檢修;電氣控制;教學對策

0引言

隨著汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，人均汽車保有量不斷增加，汽車行業(yè)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會對于汽車制造及檢修服務(wù)需求日益增加。為滿足市場汽修人才需要，實現(xiàn)汽修人才多元技能素養(yǎng)培養(yǎng)，中職汽車制造與檢修專業(yè)應(yīng)有效開展專業(yè)課程教學，落實人才培養(yǎng)工作。但目前就中職汽車制造與檢修專業(yè)電器控制教學現(xiàn)狀而言，其教學有效性并不高，存在諸多問題。第一，電氣控制教學課堂上學生的學習自主性較差，大多數(shù)學生缺乏一定的學習主動性，在專業(yè)課程學習中更依賴于教師引導(dǎo)學習;第二，專業(yè)課堂師生互動程度不高，教師“主講”色彩明顯。學生在專業(yè)知識學習中被動學習明顯，知識的吸收度不高;第三，教學沒有找準專業(yè)教材知識之間的聯(lián)系，沒有充分發(fā)揮學科的實踐性色彩，專業(yè)課程教學與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。

1創(chuàng)新教學方式產(chǎn)生的影響

1.1教學資源不斷增加

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷前進，汽車數(shù)量也在不斷增加，對于汽車營銷人才數(shù)量需求也在急劇上升，在職業(yè)院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)當中傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，那么就必須改變當下的教學模式，在這種背景下，混合式教學作為一種新型的教學模式被應(yīng)用到課堂當中，主要采取線上和線下教學進行有效結(jié)合的方式，不斷提升課堂教學效果。本文就對混合式教學在汽車營銷教學當中實踐運用展開探討分析。

【關(guān)鍵詞】混合式教學;汽車營銷;人才培養(yǎng);實踐運用

大部分的職業(yè)院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)都采取傳統(tǒng)的教學模式來對學生進行教授，注重于理論，缺乏實踐模式，這種教育模式不僅會使得教育資源得到了浪費，同時也會給學生的學習帶來較大的困難，不利于汽車營銷人才的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，混合式教學被具體應(yīng)用到汽車營銷的實踐課堂當中，那么通過運用混合式教學能否有效提升學生的專業(yè)知識水平就成為當下社會當中的重點關(guān)注對象，以下就結(jié)合實踐教學來展開具體分析。

一、混合式教學的具體意義

在教育不斷的改革下，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，對于在職業(yè)學校當中專業(yè)等級評定證書又下達新的制度，對于獲取證書的要求也越來越嚴格，這就要求必須要改變在以往汽車營銷教學模式，在這種條件下，混合式教學作為一種新型的教學方法被應(yīng)用到具體的課堂當中，這種教學方法主要是將傳統(tǒng)的線下教學模式和信息技術(shù)的線上教學模式相結(jié)合，通過這兩種教學組織的有效融合，教師就可以借助不同的教學環(huán)境，來對課堂進行重建教學方法和模式，促使學生能夠更深入地進行學習，以此來不提升學生的學習水平。這種教學模式主要強調(diào)學生的主體作用要和教師的主體作用進行有機結(jié)合，并且對教師和學生都提出新的要求，最終的目的都是以提升學生的總體水平為目標。

二、混合式教學在汽車營銷當中的實踐設(shè)計

摘要：汽車營銷技能大賽是職業(yè)教育中汽車營銷類專業(yè)教育成果和選手能力的展示平臺。通過參加汽車營銷技能大賽，選手在與就業(yè)能力相關(guān)的職業(yè)能力、通用能力與應(yīng)用能力，以及心理素質(zhì)都有明顯提高，由此表明汽車營銷技能大賽對選手的就業(yè)能力的提升有著促進作用。

關(guān)鍵詞：汽車營銷技能大賽；就業(yè)能力；提升

1引言

隨著我國經(jīng)濟和汽車行業(yè)的高速發(fā)展，汽車服務(wù)行業(yè)緊需一批具有較強專業(yè)理論知識、動手實踐能力和高素質(zhì)的人才。為適應(yīng)社會與行業(yè)的需求，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中關(guān)于職業(yè)教育的論述明確指出要通過開展職業(yè)技能競賽來建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。[1]自2012年“全國汽車營銷技能大賽”舉辦以來，基于企業(yè)需求，對接行業(yè)需求，汽車營銷技能大賽所設(shè)的比賽項目和要求同樣以企業(yè)和行業(yè)的崗位要求為參考，更符合企業(yè)崗位對人才的要求。就業(yè)能力是學生能迅速進入社會、進入崗位的競爭資本。不斷提升學生的就業(yè)能力，是新媒體時代培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。[2]積極開展汽車營銷技能大賽無疑將提升與促進選手就業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。

2就業(yè)能力分析

目前，根據(jù)國內(nèi)外專家學者以及相關(guān)的研究機構(gòu)對就業(yè)能力研究的需要和角度的不同界定，對就業(yè)能力的定義并沒有一個統(tǒng)一定論。比較具有代表性的國外學者和機構(gòu)對就業(yè)能力的定義有：加拿大會議委員會（CBC）將就業(yè)能力定義為，個體為滿足雇主和客戶的要求，實現(xiàn)自己在勞動力市場中的抱負和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。學者希拉吉（J.Hillage）和波拉德（E.Pollard）認為業(yè)能力是獲得最初就業(yè)并維持就業(yè)以及必要時獲取新的就業(yè)所需具備的能力。[3][4]國內(nèi)具有代表性的學者鄭曉明在國內(nèi)首次明確提出就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。[5]學者朱新秤（2009）則認為就業(yè)能力是個體具備知識、技能、個性等能為個體在勞動力市場中獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具備各種條件的集合[6]。通過國內(nèi)外具有代表性專家和機構(gòu)對就業(yè)能力的定論，可以看出，就業(yè)能力并不是一個固定的，而是動態(tài)的、連續(xù)的過程，并將由進入工作一直持續(xù)到工作中，甚至根據(jù)自己的發(fā)展對工作崗位的變化以及整個職業(yè)生涯中的綜合能力。[7]