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1基本情況

1.1對(duì)象

本調(diào)查共包括面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查和面向臨近畢業(yè)的2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查兩部分。面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查以江蘇省內(nèi)一、二、三級(jí)醫(yī)院共計(jì)200家用人單位為對(duì)象。面向臨近畢業(yè)的2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生以南京醫(yī)科大學(xué)210位同學(xué)為對(duì)象。

1.2方法

調(diào)查方法為發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容提供12個(gè)指標(biāo)作為醫(yī)學(xué)臨床本科畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成供選擇，并設(shè)四個(gè)主觀問(wèn)答題請(qǐng)求回答。調(diào)查問(wèn)卷由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生送達(dá)，填答完畢，用人單位加蓋單位公章后以郵寄的方式反饋給我們。截至到2010年4月30日，共有98家單位郵寄回了填寫好的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷回收后，用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這些問(wèn)卷材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的因素構(gòu)成進(jìn)行了分析。回收的問(wèn)卷中，三級(jí)醫(yī)院39家，占40%；二級(jí)醫(yī)院53家，占54%；一級(jí)醫(yī)院6家，占6%。從答卷的各等級(jí)醫(yī)院分布情況看，與目前我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況基本相符，可以滿足統(tǒng)計(jì)分析的要求。面向南京醫(yī)科大學(xué)210名2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容同樣提供12個(gè)指標(biāo)作為醫(yī)學(xué)臨床本科畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成供選擇，并設(shè)五個(gè)主觀問(wèn)答題請(qǐng)求回答。采用組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填答的方式，問(wèn)卷填答完畢當(dāng)場(chǎng)回收。用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這些問(wèn)卷材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，除去讀研、出國(guó)等繼續(xù)深造外，三級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為32%，二級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為54%，一級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為14%，并對(duì)同學(xué)們認(rèn)為的可能影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的因素進(jìn)行了分析。

2結(jié)果及其分析

2.1用人單位在招錄臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生時(shí)的考量因素

在用人單位對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生最看重的素質(zhì)要求方面，此次研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、溝通協(xié)調(diào)能力、正確積極地工作態(tài)度、品德操守、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校、組織管理能力、外語(yǔ)能力、基本解決問(wèn)題的能力、承受壓力克服困難的能力等12個(gè)因素。上述三個(gè)層次進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)層次內(nèi)的因素都有一些共同的特征。第一層次的三項(xiàng)因素可以歸納為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的“基礎(chǔ)素質(zhì)”，這些素質(zhì)是成為一名合格臨床醫(yī)務(wù)工作者的必備素質(zhì)；第二層次的五項(xiàng)因素可以歸納為“潛在素質(zhì)”，具備了這些素質(zhì)中的一項(xiàng)和多項(xiàng)，才能從自身群體眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象中展露出來(lái)，獲得用人單位的青睞；第三層次的六項(xiàng)因素可以歸納為“精英素質(zhì)”，具備了這些素質(zhì)的同學(xué)，在獲得用人單位的錄用進(jìn)入工作崗位后能夠逐漸顯示出自身的優(yōu)越性，形成進(jìn)入職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域后的可持續(xù)發(fā)展因素?？梢钥闯觯萌藛挝粚?duì)于人才的素質(zhì)要求是有層次性并逐步提升的。基礎(chǔ)素質(zhì)、潛在素質(zhì)、精英素質(zhì)是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，因此盡管潛在素質(zhì)、精英素質(zhì)的提及率并沒(méi)有基礎(chǔ)素質(zhì)高，但并不表示這些因素不重要。

2.2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)影響自身就業(yè)因素的認(rèn)識(shí)及分析

在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生調(diào)查中，他們所認(rèn)為的最被用人單位看重的素質(zhì)要求方面，此次研究設(shè)計(jì)調(diào)查因素和“用人單位對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生最看重的素質(zhì)要求調(diào)查”相匹配，也是包括畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、溝通協(xié)調(diào)能力等12個(gè)方面的因素。針對(duì)上述匹配調(diào)查表，應(yīng)用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件，分別對(duì)表一和表二各對(duì)應(yīng)項(xiàng)做卡方檢驗(yàn)。其中p值小于0.01，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的項(xiàng)目分別是：正確積極的工作態(tài)度、品德操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、基本解決問(wèn)題的能力、外語(yǔ)能力。學(xué)生的重視程度顯著低于醫(yī)院的因素有：正確積極的工作態(tài)度、品德操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、基本解決問(wèn)題的能力。這些素質(zhì)基本位于醫(yī)院調(diào)查素質(zhì)構(gòu)成的第二層次。對(duì)于這些因素重視的不夠，體現(xiàn)出同學(xué)對(duì)于在已經(jīng)具備第一層次基礎(chǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)“進(jìn)一步提升自己綜合競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)，使自己從自身競(jìng)爭(zhēng)群體中脫穎而出”的重視。學(xué)生的重視程度顯著高于醫(yī)院的因素有：外語(yǔ)能力。這項(xiàng)因素的反差體現(xiàn)了目前高校在重視外語(yǔ)能力培養(yǎng)的環(huán)境下，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度重視。但是重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不等于外語(yǔ)能力成為順利就業(yè)的決定因素，只有在具備了上述順利就業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)和潛在素質(zhì)后，才能在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出外語(yǔ)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)出來(lái)，本末不能顛倒。

3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作能力要求極高的行業(yè)，醫(yī)學(xué)生要想順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能是必不可少的條件。從調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是作為用人單位的醫(yī)院方面還是待就業(yè)的畢業(yè)生，雙方的共識(shí)是：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)是作為最重要因素進(jìn)行考慮的。同時(shí)，由于行業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)是一門需要和人打交道的職業(yè)，因此面對(duì)患者良好的溝通能力和正確積極的工作態(tài)度對(duì)于從醫(yī)人員也是至關(guān)重要的。這就需要醫(yī)學(xué)院校要利用一切資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，夯實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升潛在素質(zhì)和精英素質(zhì)

隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益加劇，就業(yè)的“門檻”越來(lái)越高，“知識(shí)不夠用”的現(xiàn)象越來(lái)越突出。面對(duì)這種形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)全面綜合素質(zhì)在求職擇業(yè)中的重要影響作用，并利用在校學(xué)習(xí)的一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉自己的潛在素質(zhì)和精英素質(zhì)。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)，包括：合理的自我審視與定位能力；正確積極的態(tài)度；良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；良好的溝通能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新的思維能力；較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力；外語(yǔ)和組織管理能力；良好的形象塑造能力等。