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1計(jì)算機(jī)在護(hù)理領(lǐng)域中的應(yīng)用

1.1護(hù)理信息系統(tǒng)

護(hù)理信息系統(tǒng)是一個(gè)能收集、儲(chǔ)存、處理、取回和及時(shí)交流患者情況的標(biāo)準(zhǔn)化的護(hù)理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它能為患者在護(hù)理、安排護(hù)理服務(wù)、完成護(hù)理教育與研究等方面提供所需要的護(hù)理信息fl1。它包括護(hù)理質(zhì)量管理信息系統(tǒng)、護(hù)理人力資源管理信息系統(tǒng)、護(hù)理成本核算信息系統(tǒng)和護(hù)理綜合信息管理系統(tǒng)等。

1．2遠(yuǎn)程護(hù)理

遠(yuǎn)程護(hù)理是利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)傳輸醫(yī)學(xué)信息以進(jìn)行診斷、治療、護(hù)理和教學(xué)的一門應(yīng)用型學(xué)科。遠(yuǎn)程護(hù)理在醫(yī)護(hù)人員與患者之間的交互作用比較強(qiáng)。這種交互作用包括患者和護(hù)士之間的實(shí)時(shí)視頻訪問，來自家庭或診所編輯的實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)以及患者的病歷和護(hù)理方案等。

1．3護(hù)理教育與在職技術(shù)服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)提供大量?jī)?nèi)容新、知識(shí)面廣、成本低廉的護(hù)理資訊，如MedicalMatrix、Medscape、Med~ne等護(hù)理信息資源檢索引擎；美國護(hù)理學(xué)會(huì)(AmericanNumesAssociation)、英國護(hù)理學(xué)會(huì)(BritishN~singAssociation。、中華護(hù)理學(xué)會(huì)等護(hù)理網(wǎng)站。與傳統(tǒng)教育形式相比，網(wǎng)絡(luò)教育更經(jīng)濟(jì)、及時(shí)、豐富，將成為未來獲取知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員可以利用E—mail、視頻、語音、遠(yuǎn)程控制與遠(yuǎn)程操作等提供在職技術(shù)服務(wù)，跨越時(shí)間、地域、人員限制，提高工作效率。

2醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教材單一，內(nèi)容無側(cè)重點(diǎn)

一直以來，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)與理工科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)相似，如我院與漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在采用的教材都是廈門大學(xué)出版社出版的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)，各個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有明顯區(qū)別。這樣既不符合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的特點(diǎn)，又不適合醫(yī)護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的需求。

2．2學(xué)生素質(zhì)下降，兩極分化嚴(yán)重

部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。由于地區(qū)之間存在差異，有些學(xué)生入學(xué)前根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更不要說運(yùn)用計(jì)算機(jī)了，城市與農(nóng)村學(xué)生兩極分化明顯，且對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的需求各異。

2．3教學(xué)設(shè)備、師資薄弱

計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速，使計(jì)算機(jī)軟、硬件更新明顯快于其他學(xué)科相關(guān)設(shè)備，再加上醫(yī)學(xué)院校各層領(lǐng)導(dǎo)普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的觀念，這使計(jì)算機(jī)設(shè)備更新、配套嚴(yán)重不足，無法滿足教學(xué)需求。由于受體制、觀念等因素影響，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教師在繼續(xù)教育等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后理工科院校計(jì)算機(jī)教師。

2．4教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不理想

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果可想而知。

3對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)想

3．1醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院計(jì)算機(jī)教材的修訂

各省醫(yī)學(xué)院校應(yīng)針對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)合起來重新修訂教材與教學(xué)大綱，如醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)就應(yīng)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度和廣度，增加醫(yī)學(xué)信息的采集與處理、護(hù)理信息系統(tǒng)及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)診斷與治療系統(tǒng)3個(gè)模塊，出版一套醫(yī)藥計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3．2分門別妻，因材施教

對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)水平測(cè)試，按照學(xué)生的水平差異進(jìn)行不同班級(jí)的教學(xué)，盡量做到教學(xué)難度與量度符合不同學(xué)生的需求，或把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由必修課改為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)水平選擇是否需要選修。

3．3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的綜合能力。比如，醫(yī)護(hù)專業(yè)增加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，提高學(xué)生處理護(hù)理信息的能力；增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)組成、互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為以后繼續(xù)教育和在職技術(shù)服務(wù)打好基礎(chǔ)；增加醫(yī)院信息系統(tǒng)課程，使學(xué)生熟悉醫(yī)院信息化進(jìn)程，滿足將來的就業(yè)需要。

3．4轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立統(tǒng)代教學(xué)意識(shí)

增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，減少理論與實(shí)際分離的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐，而不能僅僅注重結(jié)果。

3．5t稅教師素質(zhì)蛞提高

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教師除了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，知道計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用程度及存在的不足，了解學(xué)生在以后工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的需求，加強(qiáng)科研工作，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量?？傊t(yī)護(hù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的需求，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野。盡量把計(jì)算機(jī)學(xué)科與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型醫(yī)護(hù)人才。