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1培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)情感，實(shí)現(xiàn)護(hù)士職業(yè)誓言

南丁格爾是護(hù)理專業(yè)的創(chuàng)始人。自南丁格爾創(chuàng)立之日起，就倡導(dǎo)“關(guān)愛(ài)生命，維護(hù)健康，救死扶傷，實(shí)行人道主義精神”。多年來(lái)，廣大護(hù)理工作者就是在這種精神的激勵(lì)下，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，無(wú)論在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在突發(fā)事件、災(zāi)難面前，或是在平日，護(hù)士都是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地戰(zhàn)斗在第一線。非典的發(fā)生，對(duì)于每位醫(yī)務(wù)工作者都是一種生與死的考驗(yàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，護(hù)士忠于護(hù)理事業(yè)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了南丁格爾“關(guān)愛(ài)生命、維護(hù)健康”的誓言。護(hù)士被人們譽(yù)為“白衣天使”，這與她們?cè)谧o(hù)校接受良好的護(hù)理情感教育是分不開(kāi)的。在校生應(yīng)通過(guò)情感教育培養(yǎng)護(hù)理情感，以促進(jìn)護(hù)生職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極轉(zhuǎn)化，這對(duì)護(hù)士良好職業(yè)素質(zhì)的形成起著決定和導(dǎo)向作用，所以護(hù)理情感教育應(yīng)該作為護(hù)理教育的重要課題，護(hù)理情感培養(yǎng)應(yīng)滲透于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)早期開(kāi)始、不斷探索、堅(jiān)持不懈，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才打好基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理專業(yè)人員

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和醫(yī)院對(duì)護(hù)理人才的需求，目前我國(guó)的護(hù)理教育已形成多渠道、多層次的教育體制，以高等護(hù)理教育為主的?？啤⒈究?、碩士、博士生的教育體制，已逐步走向正軌。然而在基層，仍然需要許許多多的基礎(chǔ)護(hù)理人員。中等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)初級(jí)實(shí)用型護(hù)理技術(shù)人才，畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位獨(dú)力從事護(hù)理技術(shù)工作。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教育過(guò)程中絕不可忽視道德教育。第一，我國(guó)護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)理念與國(guó)際先進(jìn)國(guó)家相比還存在著一定的差距。第二，由于現(xiàn)行中職教育受學(xué)生生源的影響，加之現(xiàn)在許多護(hù)士多為獨(dú)生子女，缺乏磨煉，因此，德育教育比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高更為重要。因?yàn)槠返率且粋€(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。優(yōu)秀品德的形成也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)從教育人手，使新一代的年輕護(hù)士真正懂得：關(guān)愛(ài)、尊重、真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)是護(hù)士的美德，具備為護(hù)理事業(yè)勇于付出的精神。

3加大對(duì)護(hù)生人文教育的比重

今天，提倡醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷得到了足夠的重視，已成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主旋律。所謂“人文關(guān)懷”，其內(nèi)涵十分豐富，簡(jiǎn)而言之也就是對(duì)人的關(guān)懷。人文關(guān)懷更多地應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心上。在醫(yī)院，人文關(guān)懷就應(yīng)該體現(xiàn)在給患者提供人性化服務(wù)上。護(hù)士只有在全心全意為患者提供服務(wù)的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)誓言和人生價(jià)值。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大潮中，許多醫(yī)院紛紛進(jìn)行體制改革，并在醫(yī)護(hù)人員中逐漸樹(shù)立起“急患者所急、想患者所想”的觀念，要求醫(yī)護(hù)人員在治療、護(hù)理過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重患者人格、理解患者心情、同情患者疾苦，這無(wú)疑是一個(gè)可喜的進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該加大人文課程所占的比重，對(duì)在校生進(jìn)行以人為本的護(hù)理服務(wù)理念的灌輸，使走上護(hù)理工作崗位的護(hù)士能更好地為患者提供人性化的服務(wù)，在很大程度上滿足患者的就醫(yī)需求，同時(shí)也為建設(shè)和諧醫(yī)院文化作了重要鋪墊。醫(yī)院文化說(shuō)到底是人的文化，護(hù)理人員作為醫(yī)院?jiǎn)T工的重要組成部分，是醫(yī)院護(hù)理文化的創(chuàng)造者。為了在醫(yī)院護(hù)理服務(wù)中更好地體現(xiàn)以人為本，護(hù)士的培養(yǎng)應(yīng)該從根本抓起，即醫(yī)學(xué)護(hù)理教育應(yīng)該加大對(duì)在校生人文素養(yǎng)的教育。

4男護(hù)士以其特有的優(yōu)勢(shì)成為護(hù)理教育培養(yǎng)的一個(gè)新亮點(diǎn)

隨著急救醫(yī)學(xué)、創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，品種繁多的醫(yī)療儀器、設(shè)備被臨床護(hù)士廣泛應(yīng)用，護(hù)理學(xué)的范疇已經(jīng)不是單純的病情觀察、執(zhí)行醫(yī)囑和健康指導(dǎo)等內(nèi)容，以女性為特質(zhì)的臨床護(hù)理工作正逐步被男護(hù)士所替代，男護(hù)士的優(yōu)勢(shì)打破了綜合性醫(yī)院護(hù)士以女性為主的格局。我校陸續(xù)招收的男護(hù)生在就業(yè)時(shí)就很受骨科醫(yī)院、精神病醫(yī)院等醫(yī)療單位的青睞。所以在男護(hù)士的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出特色來(lái)，使他們?cè)谧o(hù)理工作中發(fā)揮出不同于女性的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?lái)就業(yè)時(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)。

5護(hù)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的更新、疾病譜的變化、衛(wèi)生保健體制的改革、人口老齡化進(jìn)程的加快，護(hù)理工作模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，護(hù)士工作范圍及內(nèi)容日趨擴(kuò)大，護(hù)士任務(wù)和角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些都對(duì)護(hù)理教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的護(hù)理人才提出了挑戰(zhàn)。所以，護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。我國(guó)人口眾多，而且農(nóng)村人口占到總?cè)丝诘囊欢喟?，由于我?guó)城鄉(xiāng)醫(yī)療資源配置還不夠合理和學(xué)生擇業(yè)受思想觀念、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、經(jīng)濟(jì)收入等因素影響，現(xiàn)代人都有想留在城市和大醫(yī)院的就業(yè)觀。隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民群眾對(duì)健康的需求不斷提高，護(hù)理人員從數(shù)量上看，顯然不能滿足社會(huì)的需求。因此，在加大初級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)向，為教學(xué)和擇業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。在教學(xué)和學(xué)生管理工作中，應(yīng)重視提高學(xué)生社區(qū)護(hù)理工作意識(shí)，畢業(yè)生應(yīng)積極響應(yīng)黨中央關(guān)于加大發(fā)展農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的號(hào)召，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。護(hù)生畢業(yè)后要大膽走向基層、走向社區(qū)，不斷拓寬護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域，由醫(yī)院內(nèi)以“疾病為中心”的護(hù)理服務(wù)，逐漸延伸到基層、社區(qū)，為人群提供以“人的健康為中心”、以家庭為單位的保健性護(hù)理服務(wù)，大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、臨終關(guān)懷等，開(kāi)創(chuàng)護(hù)理工作新天地，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的全面發(fā)展。

綜上所述，護(hù)理教育工作者可通過(guò)加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)情感教育、強(qiáng)化護(hù)生的護(hù)理理念、注重護(hù)理課程設(shè)置的合理性以及積極探索不同形式的教育模式等途徑培養(yǎng)護(hù)生正確的職業(yè)態(tài)度。作為一名護(hù)士，發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神不是一句空話，它需要大力發(fā)展護(hù)理教育，在保持我國(guó)教育注重系統(tǒng)的理論教學(xué)、臨床護(hù)理和技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，借鑒西方教育理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而形成綜合素質(zhì)與能力全面培養(yǎng)的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出有綜合職業(yè)素質(zhì)的新世紀(jì)護(hù)理人才。