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早期的兒童讀物以磁帶、光盤等為物質(zhì)載體，以中外經(jīng)典文學(xué)名著、國(guó)學(xué)經(jīng)典為主要?jiǎng)?chuàng)作素材。到了21世紀(jì)，兒童有聲讀物漸漸向數(shù)字化音頻文件的形式發(fā)展，以手機(jī)應(yīng)用程序、點(diǎn)讀機(jī)、早教機(jī)為主要載體。如今，在數(shù)字出版和新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，兼具娛樂性和教育性的兒童有聲讀物成為許多家長(zhǎng)孩子開展啟蒙教育的第一選擇。兒童有聲讀物有著豐富兒童情感、培養(yǎng)表達(dá)能力、激發(fā)閱讀興趣的積極作用，能引導(dǎo)孩子探索母語(yǔ)，用心感受其中的律動(dòng)和意蘊(yùn)，進(jìn)而形成較高的語(yǔ)言感知力，因此，對(duì)有聲書演播者的演播水平提出了較高的要求。

一、適聽易感，營(yíng)造“如在耳旁”的聲音品質(zhì)

兒童有聲讀物給受眾以文字和聲音的雙重感知，將文字以聲音的形式外化，以情、聲、氣為載體，將文字塑造的內(nèi)在活力用極富動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言形式展現(xiàn)出來(lái)。其主要受眾存在注意力難以集中、認(rèn)知能力有限、對(duì)視覺感受更敏銳的特點(diǎn)，而有聲讀物演播者只能通過(guò)聲音這唯一的創(chuàng)作途徑去吸引受眾，因此對(duì)聲音造型能力提出了較高的要求。適聽：吐字用聲的規(guī)范性。有聲語(yǔ)言創(chuàng)作的規(guī)范性首先體現(xiàn)在字音清晰、正確。兒童有聲讀物的教育示范功能高于一般有聲讀物，對(duì)字音標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān)也是眾多有聲讀物平臺(tái)對(duì)兒童類作品有聲化創(chuàng)作的基本要求。例如，芽芽故事APP在兒童繪本單元上線了“卡拉OK”式的字幕功能，字幕會(huì)根據(jù)主播的語(yǔ)速進(jìn)行逐字滾動(dòng)，對(duì)每一個(gè)讀到的字都能做到同步的高亮度凸顯。使繪本兼具收聽、觀賞及識(shí)字功能。這就要求主播的播講不僅要不加字、不漏字，還能做到讀音規(guī)范、準(zhǔn)確，起到良好的示范作用。易感：聲音造型的角色化。兒童有聲讀物中的旁白都要以“無(wú)距離感”的身份和感覺來(lái)呈現(xiàn)，一般以大哥哥、大姐姐或者爸爸、媽媽的身份來(lái)表達(dá)積極快樂的情感基調(diào)，并伴以徐緩舒適的語(yǔ)言節(jié)奏、親切溫暖的語(yǔ)氣。為了強(qiáng)化演播內(nèi)容的“低齡化”，主播的聲音造型特別注重靠前的咬字位置和大量對(duì)“修飾性”重音的強(qiáng)調(diào)。角色對(duì)白與旁白的表達(dá)方式存在一定差異，旁白的視角一般是“故事以外的人”，站在旁觀者的角度講述故事里的人和事，所以一般在處理旁白時(shí)，表達(dá)要著重突出文字的內(nèi)在涵義，特別是兒童讀物的有聲創(chuàng)作，要著重于講小朋友能“聽得懂”的話；而角色對(duì)白的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作則更側(cè)重于“演繹”，人物身份從人到動(dòng)物、從兒童到老人，甚至人物性格從善良到奸詐……因此，角色對(duì)白的聲音創(chuàng)作著重于“聲音特質(zhì)”，要用符合人物身份、性格、情緒等特點(diǎn)的聲音，用“生活化”的語(yǔ)言將對(duì)白演繹出來(lái)?！奥暋迸R其境：音樂音響的包裹感。融媒體時(shí)代，主播所承擔(dān)的角色不再僅僅只是“聲音演播”，還需要承擔(dān)起聲音剪輯、聲音后期制作的職責(zé)，更要對(duì)演播內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。因此，主播需要有良好的文學(xué)素養(yǎng)、較高的藝術(shù)鑒賞力和聲音后期制作能力。除了語(yǔ)言表達(dá)能力外，在后期制作中對(duì)音樂的選擇以及制作水平，也是區(qū)別不同水準(zhǔn)主播的關(guān)鍵因素。一部作品中人聲、音樂、音響三類聲音元素在聽感上需要達(dá)到一種“包裹感”，意為三者并未出現(xiàn)各自分層、略顯突兀的感覺，而是給人和諧統(tǒng)一、身臨其境之感。音響在影視劇中通常起豐富畫面觀感的作用。在純音頻作品中，對(duì)于本身就很有限的觀感體驗(yàn)而言，音響不僅能傳遞信息、加強(qiáng)節(jié)奏，更能引發(fā)聽眾的真實(shí)感想、引領(lǐng)觀眾進(jìn)入劇情。例如，兒童有聲讀物中描繪的童話世界，通常描繪的場(chǎng)景為森林里、大山中、城堡里、小河邊……小朋友們沒有畫面作為視覺依據(jù)，很難直接通過(guò)人聲和音樂的表現(xiàn)想象到故事里的場(chǎng)景。而在音頻的后期制作中，豐富的自然音響（如蟲鳴聲、鳥叫聲、樹葉沙沙聲、風(fēng)聲、雨聲、流水聲等）的加入，配合上引人入勝、烘托氣氛的音樂，在激發(fā)兒童受眾極大的收聽興趣的同時(shí)，一定程度上引起孩子對(duì)生活中更多常態(tài)及物理現(xiàn)象的求知、探索欲望。

二、技巧賦能，掌握張弛有度的用聲技巧

“適聽易感”是建立在聲音所營(yíng)造的聽覺美感之上。演播者要以文字內(nèi)容的中心思想、人物特點(diǎn)以及作品中的深刻內(nèi)涵為依據(jù)，將文字外化成靈活多變、游刃有余、志趣盎然的“可視化”聲音。而這種將聽覺感官做到極致的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作，需要建立在扎實(shí)、穩(wěn)定、可變的聲音技巧上。一是穩(wěn)定耐用的“發(fā)動(dòng)機(jī)”——?dú)庀⒖刂?。氣息是聲音的源?dòng)力，張頌老師曾經(jīng)在《朗讀學(xué)》中將有聲語(yǔ)言所表達(dá)的感情分為五類十種，其中說(shuō)到的“愛的感情，氣徐聲柔，口腔寬松，氣息深長(zhǎng)”，是主播在兒童讀物有聲創(chuàng)作中常用的情感色彩，主播們常常需要以爸爸媽媽的口吻，充滿愛意地為小朋友講故事、講知識(shí)。而在角色語(yǔ)言中，演播者通常需要展現(xiàn)人物的各種情緒、狀態(tài)，他們常常需要使用托氣、提氣、倒吸氣、顫氣等多種呼吸方法來(lái)外化情緒，這就對(duì)主播的氣息控制能力提出較高的要求。要想達(dá)到氣息的穩(wěn)定持久，主播需要在加強(qiáng)體能訓(xùn)練的同時(shí)，要在長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作中積累演播經(jīng)驗(yàn)，并代入生活的真實(shí)體會(huì)做感受訓(xùn)練。二是色彩豐富的“交響樂”——共鳴控制。人體的共鳴器官包括口腔、胸腔、鼻腔、咽腔、喉腔等，身體里的各種共鳴器官的充分運(yùn)用，使得我們的有聲語(yǔ)言有了更多的色彩。兒童有聲讀物中通常有一些極具特點(diǎn)的角色需要演播者進(jìn)行一定的“聲音化妝”來(lái)飾演，這類“聲音化妝”通常離不開各種共鳴腔體的運(yùn)用。比如表現(xiàn)身材龐大的熊、牛、獅子等，就需要聲音有良好的胸腔共鳴基底；而用聲音扮演性格狡猾的狐貍，通常需要加入鼻咽腔共鳴的色彩。這些共鳴腔體中，有些可以通過(guò)意識(shí)支配來(lái)改變形狀以達(dá)到共鳴效果，而有些卻不能被身體自由支配。如胸腔共鳴不能通過(guò)改變其形狀來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上是需要?jiǎng)?chuàng)作者使咽喉部作半打哈欠狀，發(fā)聲時(shí)，下腭自然下垂，喉咽部適當(dāng)開大一些，把在硬腭上聲波振動(dòng)的反射點(diǎn)移向下齒背上，使聲波在喉頭和氣管附近引起更多的振動(dòng)，再由氣管附近傳送到胸腔引起共鳴。這需要一定時(shí)間的摸索、嘗試才能做到。三是個(gè)性豐富的“調(diào)色盤”——口腔控制。許多主播在進(jìn)行兒童讀物的有聲創(chuàng)作時(shí)，難以把握口腔控制的尺度?？谇豢刂屏Χ冗^(guò)大則喪失說(shuō)話感，顯得刻意、生硬；過(guò)小則唇舌無(wú)力、咬字含糊。王凱在“凱叔講故事·兒童表達(dá)力”課程中，形象生動(dòng)地為孩子作出了聲音在口腔中不同位置的示范。他講到，想象你的嘴里含著一個(gè)小球，當(dāng)小球處在口腔中靠近牙齒位置的時(shí)候，會(huì)得到一個(gè)相對(duì)靠前的聲音；當(dāng)小球來(lái)到口腔中間或者軟腭后面，聲音的位置會(huì)相對(duì)靠中或靠后。而唇舌的松緊力度，也可以體現(xiàn)出此時(shí)人物說(shuō)話時(shí)的情緒、狀態(tài)，主播們應(yīng)該根據(jù)播講或演繹內(nèi)容的不同，調(diào)整不同的口腔控制技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童故事取材于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的動(dòng)態(tài)起伏，以滿足兒童奇趣、險(xiǎn)趣、情趣的永不饜足的心里期待。在當(dāng)今飛速發(fā)展的科技之林中，兒童有聲讀物占據(jù)一席之地，根植于優(yōu)質(zhì)的文字內(nèi)容的同時(shí)，也與主播們專業(yè)、精良的創(chuàng)作方法分不開。兒童讀物的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作要以“適聽易感”為最低標(biāo)準(zhǔn)，演播者們也要有扎實(shí)多樣的有聲技巧，著重培養(yǎng)內(nèi)在感知力、藝術(shù)審美與鑒賞力和創(chuàng)造力。兒童有聲讀物立足于兒童本位和氣質(zhì)，更要思考如何更好地打造行業(yè)發(fā)展理念、培養(yǎng)規(guī)范化的從業(yè)人員，創(chuàng)新優(yōu)化技術(shù)以結(jié)合更多先進(jìn)理念，深入開展兒童心理需求探究，進(jìn)而打造更優(yōu)質(zhì)、更先進(jìn)、更具創(chuàng)意的兒童“精神食糧”。

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作者:程驥 單位:武漢傳媒學(xué)院