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一、樂色器樂放養(yǎng)目標(biāo)的重新確立

樂色院校放養(yǎng)音樂人才的定位的缺失導(dǎo)致了后續(xù)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)果的方向性錯誤，不切實際的放養(yǎng)手段最終使得樂色院校畢業(yè)生的質(zhì)量反復(fù)在低水平上徘徊。因此，解決這些問題要對樂色器樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新確立。需要明確的問題是，樂色院校器樂專業(yè)放養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的水平和能力？前面講到，我們需要的不是龐大的演奏家隊伍，而是能夠適應(yīng)中國基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的新型的復(fù)合性人才，這種人才應(yīng)該具備“能演奏、會教學(xué)、能創(chuàng)作、會編排”等四種能力；能演奏指的是具備能夠演奏一定難度曲目的能力；會教學(xué)指的是經(jīng)過全面教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆陨淼闹R儲備系統(tǒng)進(jìn)行傳授的能力；能創(chuàng)作指的是通過理論學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)作小型的器樂曲的能力；會編排指的是具備一定的樂隊知識，初步熟悉常見樂器的特性和基本的演奏法，能夠較好的駕馭小型樂隊的日常排練和音樂處理能力。因此，樂色器樂專業(yè)的與專業(yè)院校的放養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，而不能簡單的模仿。

二、教學(xué)模式的多元化運用

在保留小課的基礎(chǔ)上，增加一到兩節(jié)大課；這種大課形式絕非由一對一簡單的變化成一對多。而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的，更具交流性質(zhì)的課程。可采取“自問自答”的形式，鼓勵學(xué)生對自己的演奏進(jìn)行自我評價，指出自己不足，不充分的由教師示范補充；也可以采取學(xué)生之間的相互評價，以小組的形式進(jìn)行演奏、交流，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行客觀評價；在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生按照一定的周期進(jìn)行課內(nèi)總結(jié)，使學(xué)生明確自身的優(yōu)點缺點，使之涇渭分明，以便學(xué)生在課下練習(xí)時具有明確的目的性。鼓勵學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)檔案；將每個月學(xué)生的最佳狀態(tài)下的基本功練習(xí)和樂曲的演奏進(jìn)行錄音，以學(xué)期為單位進(jìn)行集體性的觀摩點評，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的進(jìn)步。除了課堂教學(xué)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行舞臺實踐，由教師建立學(xué)生的實踐檔案，并及時對學(xué)生進(jìn)行反饋。從而確立“大課-小課”、“課內(nèi)-課外”、“臺上-臺下”三位一體的技能教學(xué)體系。

三、全面開展專業(yè)技能訓(xùn)練中“一專多技”的教學(xué)模式

除了對主攻專業(yè)的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)當(dāng)鼓勵器樂專業(yè)的學(xué)生對同族同類和異族同類樂器的演奏法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。以琵琶為例。琵琶的同族同類樂器指的是民族彈撥器樂。如古箏、揚琴、柳琴和阮族樂器；異族同類指的是國外的彈撥樂器，如吉他、豎琴等。琵琶現(xiàn)有的技法有相當(dāng)一部分與上述樂器相似或相近。琵琶中的搖指與古箏中的搖指如出一轍；琵琶中的和弦按音法借鑒了阮族樂器和吉他的按音方法；三指滿輪臨掛與古箏的大幅刮奏效果異曲同工；龍眼滾奏又模仿了古琵琶（阮咸）蒼勁古樸的韻味，反彈則完全借鑒與吉他的右手演奏法，甚至琵琶新技術(shù)“反輪”直接將吉他的輪指方法用到了琵琶演奏中等等?！耙粚６嗄堋辈⒎鞘亲寣W(xué)生花大量的時間去學(xué)習(xí)這些樂器，了解和學(xué)習(xí)這些樂器的演奏法是為了更好的服務(wù)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的時間和精力畢竟十分有限，挑出其中一兩件樂器，利用課余時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中是可行的，如琵琶同柳琴和阮族樂器（包括吉他）同為十二平均律樂器，所不同的是演奏法和定弦法有所差異，對同類樂器的學(xué)習(xí)可以彌補本專業(yè)訓(xùn)練中技能部分空缺，同時，可以更多的借鑒這些樂器中的演奏法，運用到實際的演奏中，對拓寬樂器的技術(shù)范疇和音樂表現(xiàn)力有百利而無一害。

作者：鞏俐凡單位：陜西音樂學(xué)院