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摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深化與推進(jìn)，塑造創(chuàng)新型、復(fù)合型、精英型人才已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是人們生存發(fā)展的動(dòng)力與源泉。以筆者在新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)“無(wú)界化”教育理念為理論基礎(chǔ)，將“無(wú)界化”教育理念引入高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)我們打破院系界限，大膽創(chuàng)新，多角度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平，為國(guó)家、社會(huì)輸送大量的實(shí)用復(fù)合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞:資源整合;無(wú)界化理念;評(píng)價(jià)體系;人才培養(yǎng)目標(biāo);課程教學(xué)

“無(wú)界化”，是指沒(méi)有國(guó)界的限制。在教育教學(xué)工作中，可以將“無(wú)界化”這個(gè)含義廣義延伸成為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、系部，乃至于學(xué)院其他部門(mén)之間的限制，這樣就可以從宏觀的角度實(shí)現(xiàn)“無(wú)界化理念”在課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。追蹤溯源，“無(wú)界化”教育理念的鼻祖是新加坡南洋理工學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)NYP)。它推出的這一教育教學(xué)理念成功打破了理論與實(shí)踐的界限，沖破了鴻溝，是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的成功案例。“無(wú)界化”教育理念受到了廣大高等院校的“追捧”，成為了很多高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)在新加坡南洋理工學(xué)院研修班的學(xué)習(xí)，筆者深刻領(lǐng)悟到“無(wú)界化”理念是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，我們應(yīng)積極主動(dòng)接納外部的新鮮事物，敢于創(chuàng)新，摒棄過(guò)去陳舊、老套的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“無(wú)界化”對(duì)接的項(xiàng)目化教改新模式。積極有效發(fā)動(dòng)身邊優(yōu)秀的師資力量，推動(dòng)教學(xué)管理的有序化，創(chuàng)新教學(xué)改革新思路，加大與企業(yè)的密切合作，將教育教學(xué)資源重新整合，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，避免教學(xué)資源的冗余和人才的浪費(fèi)，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

1“無(wú)界化”理念在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目式課程教學(xué)中的研究?jī)r(jià)值

1.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)資源整合

通過(guò)在新加坡南洋理工學(xué)院的短期培訓(xùn)活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以打破相似學(xué)科間的“屏障”，將“無(wú)界化”理念貫穿于相似的專(zhuān)業(yè)中，實(shí)現(xiàn)課程的“無(wú)縫對(duì)接”，促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用。以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在大方向下我們又可以分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。這六個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位需求類(lèi)似，相同的設(shè)計(jì)要求，相近的人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，因此，可以將資源整合，進(jìn)行學(xué)科間課程的深度融合，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通、舉一反三，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

1.2教師要實(shí)時(shí)做好教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程多屬于實(shí)踐性課程，對(duì)于教師的實(shí)踐水平要求極高，教師只有具有扎實(shí)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)，才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)更好地運(yùn)用于教育教學(xué)中。教師也應(yīng)和學(xué)生一樣，在課后進(jìn)行教學(xué)反思，形成課后分析報(bào)告。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，以學(xué)生的接受程度為課程導(dǎo)向，因材施教。我們應(yīng)該加大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)時(shí)更新教學(xué)理論，與當(dāng)今最新的研究成果接軌，進(jìn)行信息的采集與篩查工作，給予學(xué)生最需要的知識(shí)資源。

1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)六大專(zhuān)業(yè)具有相通性，為避免教學(xué)資源的過(guò)度浪費(fèi)，可通過(guò)“云空間”、“慕課”、“微課”、“微信公眾號(hào)”等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相似學(xué)科資源的整合，學(xué)生可在上面瀏覽到各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)校，乃至國(guó)際各大課程的學(xué)科帶頭人的精彩講解。對(duì)于教師的選擇也趨向于多元化，我們擁有一批科班出身、業(yè)務(wù)過(guò)硬的資深藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，可與行業(yè)企業(yè)建立校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，線上線下雙管齊下，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

1.4以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善課程考核評(píng)價(jià)體系

高職院校人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送企業(yè)最需要的人才。必須堅(jiān)持學(xué)科與崗位需求相融合，以企業(yè)的崗位需要、技能要求為切入點(diǎn)，引入實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生成績(jī)的審核與評(píng)定中，避免以期末試卷為單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化與合理性?？梢哉?qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)判打分，以企業(yè)的角度綜合把握學(xué)生的整體水平。

2“無(wú)界化”理念在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目式課程教學(xué)中的研究目標(biāo)

在實(shí)現(xiàn)“無(wú)界化”項(xiàng)目式課程教學(xué)模式前，大多數(shù)的院校采取的是傳統(tǒng)的教育模式，即以完成本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)為己任，沒(méi)有考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與穿插性。在“無(wú)界化”理念的指導(dǎo)下，可以通過(guò)課程項(xiàng)目式合作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的研發(fā)與融合。學(xué)科間的融合，可以加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3“無(wú)界化”理念在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目式課程教學(xué)中的研究?jī)?nèi)容

3.1無(wú)界化課程設(shè)計(jì)

可以將“無(wú)界化”理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，比如:在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)引進(jìn)“無(wú)界化”這一元素，將專(zhuān)業(yè)的體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)按照崗位需要，設(shè)置成不同的任務(wù)板塊，進(jìn)行資源的重組與整合?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，打造地方特色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的無(wú)縫銜接

應(yīng)打造一支“雙師型”教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)優(yōu)秀教師與校外優(yōu)秀的企業(yè)精英進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由專(zhuān)業(yè)教師講授豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)由具有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家把握。根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)程度，形成分層次的梯隊(duì)合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由校內(nèi)外專(zhuān)家共同合作，多方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4“無(wú)界化”教育理念的創(chuàng)新點(diǎn)

隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”口號(hào)的提出，創(chuàng)新已經(jīng)成為了未來(lái)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。在新加坡南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”理念的熏陶與指導(dǎo)下，應(yīng)打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)相似專(zhuān)業(yè)課程的“無(wú)縫化對(duì)接”。雖然在“無(wú)界化”理念的指導(dǎo)下，我們的教育教學(xué)改革初見(jiàn)成效，但是由于起步較晚，仍處于不斷完善和發(fā)展時(shí)期，需要加大校際、企業(yè)間的溝通與合作，掌握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，提升教學(xué)課程的貫通。

5結(jié)語(yǔ)

在“無(wú)界化”理念的正確引導(dǎo)下，我們應(yīng)加大創(chuàng)新改革實(shí)踐工作，注重產(chǎn)學(xué)研的交流和合作，打破學(xué)科的界限，注重學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:吳瓊 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院