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一、引領(lǐng)在無聲中，追求“計白當(dāng)黑”。

1．用理念來引路

蘇霍姆林斯基曾說過“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。要實現(xiàn)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，邀請專家對教師進(jìn)行理念的引領(lǐng)，那是非常直接而有效的。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”，聽名家、大師作報告，未聽之前本身就有一種潛在的崇拜和仰慕之情，何況名家大師們有很多的“知”之外的“識”，那是最能觸動我們這些來自底層的教師靈魂的。從我的經(jīng)歷來看，每一個精彩的與有深度的報告對自己的心靈都是一次強(qiáng)有力的震撼和風(fēng)暴，對自己的成長都是一次跨越式的加油和充電。聽過這樣報告的教師都會感嘆：原來教師還可以這樣做!專家們用親身的經(jīng)歷和新鮮的理念感染了他們，讓他們不由自主地開始了新的發(fā)展歷程。但邀請專家們直接引領(lǐng)教師的發(fā)展，掀起頭腦風(fēng)暴，需要的機(jī)會成本很高，對農(nóng)村學(xué)校來說，幾乎難以做到。我們可以做到的是，從網(wǎng)絡(luò)上下載報告視頻，或者把講座稿打印發(fā)到教師手中。更多的情況，往往就是由我們校長們進(jìn)行“傳銷”，充當(dāng)二道販子。從校長開始，從干部開始，在校本培訓(xùn)的場合，為教師們販學(xué)術(shù)報告。這種理念的引領(lǐng)方式價廉物美，我記得曾經(jīng)為年輕教師“傳銷”過趙凱博士的一次講座，主題是“得不到自己所愛的，就愛自己所得到的吧”。應(yīng)該來說，對這些剛走上工作崗位，好高騖遠(yuǎn)的新教師來說，觸動是很大的。當(dāng)然這樣做的前提是我們校長必須先行一步、高人一籌。一個沒有個人教育思想的校長是不可能實現(xiàn)對學(xué)校教育思想的正確領(lǐng)導(dǎo)。因此作為我們校長首先應(yīng)該認(rèn)真地深入地學(xué)習(xí)和研究各種不同流派的教育思想，并進(jìn)行甄別、借鑒，嘗試和實踐，經(jīng)過不斷地磨合和完善，逐步凸顯出個人的教育思想。廣告里說得好，“心有多大，舞臺就有多大?！蓖瑯右部梢赃@樣說：教師的思想空間有多大，他就將把同學(xué)帶到多大的空間去，校長的思想空間有多大，就能夠引領(lǐng)教師走到多大的思想空間。

2．用行動來引航

當(dāng)然在理念引路的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)用行動來引航。我校教科研工作長期以來一直是個薄弱環(huán)節(jié)。如何突破這個薄弱環(huán)節(jié)？為此我們借助全國新教育實驗這樣一個平臺，申報了“師生共寫隨筆，促進(jìn)教學(xué)相長”子課題，以此引領(lǐng)教師寫教學(xué)反思寫教育隨筆。有人說過這樣的話：一個教師教三十年書，不如一個教師寫三年反思。有人也給教師成功總結(jié)出一個公式，就是“實踐+反思=成功”。我想都是強(qiáng)調(diào)教師用筆反思對教師成長的重要性。開始不少教師對教科研表露出的疏遠(yuǎn)冷淡與無能為力，作為校長，我沒有太多的責(zé)備和說教，而是從我開始帶頭寫教學(xué)反思、寫教育隨筆。我在“教育在線”上設(shè)立自己的兩個主題貼，先建立的是《飛痕集----我的教育手記》，由于我的筆耕不輟和勤于思考，很快這個帖子便成為精華帖，不到一年半的時間內(nèi)，訪問人氣已近2萬人次。此外為了引領(lǐng)教師把“努力工作、快樂生活”作為自己人生的信條，我又建起了另一個主題貼《錦瑟軒里----我的生活寫意》。借助自己的專題帖，把自己的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)思路、工作的思考路徑和人生的思考感悟一一呈現(xiàn)，讓教師從中增進(jìn)了解、消除誤會、受到啟發(fā)、共同發(fā)展?，F(xiàn)在我校的新教育實驗學(xué)校有八大主題貼，人氣都很旺，幾乎所有年輕教師都建起了自己的個人教育教學(xué)隨筆專題帖，在那里我們切磋教學(xué)感悟、交流教育心得，養(yǎng)成了用筆思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是我們通過這一形式，幫助教師消除和減輕職業(yè)倦怠癥癥狀，培養(yǎng)他們的教育理性與情懷，為造就一批有思想會實踐的教師隊伍積淀基礎(chǔ)。

3．用制度來引導(dǎo)

校長要為教師的專業(yè)成長搭建更多的舞臺和平臺，讓教師們都能有實踐的天地、展示的平臺和發(fā)展的空間。尤其是對年輕教師，我們要大膽放手，該放就放，鼓勵他們大膽實踐，要創(chuàng)新機(jī)制，壓擔(dān)子、讓位子，讓他們盡早的嶄露頭角。因此要重視通過制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路徑，從制度層面加以落實和推廣，以此來導(dǎo)向?qū)W校發(fā)展的方向和師生價值的取向。為了促進(jìn)教師自主加快專業(yè)成長的步伐，實現(xiàn)學(xué)校各方面工作的持續(xù)健康發(fā)展，我們先后出臺了《俞垛中心小學(xué)教師學(xué)期工作考核評價方案》、《關(guān)于對教育教學(xué)進(jìn)行專項獎勵的意見》、《關(guān)于表彰教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的意見》和《關(guān)于鼓勵教師積極參與新教育實驗的意見》等一系列制度，讓教師真正明白只有把“時間用在備課上、功夫花在課堂上”，不斷提高課堂教學(xué)的有效度和生命活力，我們的付出才會事半功倍;只有積極投入到教科研中去，讓我們在繁雜的工作中不斷綻放出激情和火花，堅守并踐諾“努力工作、快樂生活”的信條，我們的人生才會更加精彩和美麗。

4．用目標(biāo)來引領(lǐng)

有了目標(biāo)，便有了人生奮斗的方向。有人說，能夠做到把教師個人價值目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，一定是位成功的校長。因此作為校長就要善于利用各種契機(jī)和場合，傳播自己的辦學(xué)理念和治學(xué)方略，要善于把大家的個人意愿統(tǒng)一到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)上來。只有這樣大家才能心往一處想、勁往一處使，也才能在學(xué)校發(fā)展的同時，教師個人也得到發(fā)展。因此我們很注意引領(lǐng)每一位教師確定自己的“個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，讓大家充分思考下面一些問題：自己過去幾年做了什么？有了什么進(jìn)步？現(xiàn)在正處于什么發(fā)展?fàn)顟B(tài)？未來幾年，自己都想做點什么？向什么目標(biāo)發(fā)展？教師經(jīng)過認(rèn)真思考和切實規(guī)劃，為自己的每一階段設(shè)立了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，每次教師通過階段性的總結(jié)和對照，都會為自己原先設(shè)立的規(guī)劃進(jìn)行適度調(diào)整。目標(biāo)的引領(lǐng)，使教師們不再對自己前進(jìn)的方向迷茫，他們對未來充滿了憧憬和信心，對自己的工作也充滿著激情和豪情，這給教師的專業(yè)發(fā)展帶來巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的發(fā)展也將更科學(xué)更持久。當(dāng)然，引領(lǐng)不僅只是停留在純粹的專業(yè)發(fā)展道路上，更要體現(xiàn)在人格的引領(lǐng)和文化的引領(lǐng)等方面，通過校長自我人格的完善、先進(jìn)人物的榜樣和名師大師的魅力來感染教師的靈魂，通過校風(fēng)的熏陶、典型的召喚和人文的建設(shè)來營造校園文化，讓教師的發(fā)展更和諧更主動更健康。

二、管理于細(xì)微處，體現(xiàn)“教育無小事”。

學(xué)校管理于細(xì)微處，我認(rèn)為有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。變一人操心為大家操心。二是“無微不至，精益求精”。要求每一個流程都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。三是“和而不同”。圍繞目標(biāo)，結(jié)合校情，傳承創(chuàng)新，創(chuàng)建出一所既豐富多彩又個性鮮明的學(xué)校。學(xué)校管理于細(xì)微處，首先要求目標(biāo)要精細(xì)。我們要把學(xué)校各項目標(biāo)具體到可看得清、細(xì)致到可操作化。保證各項工作既有大目標(biāo)，又有小抓手，既有總體要求，又有細(xì)致方案。這方面我們體會較深的就是抓學(xué)生德育工作。當(dāng)前學(xué)校德育空乏無力實效性差已是不爭的事實。為此這些年來我們把學(xué)生德育的目標(biāo)放小，聚焦到道德習(xí)慣養(yǎng)成上，虛事實做，大事小做。我們的做法是一學(xué)年一個載體、一月一個主題、一周一件小事。2005學(xué)年，我們依托《小學(xué)生道德習(xí)慣評價體系的實踐與研究》這一課題，圍繞“求知、踐行、修身、健體”總體校訓(xùn)，為不同年級段的小學(xué)生，制定了具體條目式的道德習(xí)慣評價卡。每個月圍繞一個主題，擬定細(xì)致的要求，月初發(fā)到學(xué)生手中，月底從自我評、同學(xué)評、家庭評和老師評四個層面，為每個學(xué)生每個階段的道德習(xí)慣定星。每學(xué)期評選表彰道德之星。2006年，我們開展了學(xué)校道德銀行建設(shè)。每個班、每組分別設(shè)立了同學(xué)們自己命名的道德銀行分行和支行。每周一提出本周的道德習(xí)慣小事，周末召開一次道德銀行評比會，圍繞“做好事成習(xí)慣促修養(yǎng)”的目標(biāo)，采取自我申請、同學(xué)推薦與老師點評相結(jié)合的方式，為每個學(xué)生一周的道德習(xí)慣養(yǎng)成積分，班班建有道德銀行個人積分排行榜，學(xué)校建有道德銀行班級積分排行榜。每學(xué)期評選表彰道德小富翁。幾年來，學(xué)校以優(yōu)美的校園環(huán)境、高位的教學(xué)質(zhì)量、文明的師生言行和純正的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界和學(xué)生家長較高的美譽。

學(xué)校管理于細(xì)微處，其次要求就是責(zé)任要精確。我們將管理責(zé)任具體到人、明確到事，人人都管理，處處有管理，事事見管理。例如：在新課程改革推進(jìn)的幾年后，原先的新鮮和激情淡化了，意識和焦點泛化了，為此我們把推進(jìn)課改的重點，著力貫穿于校本教研科研化工作中去，我們提出：“一二三四五”工程。即：1．每周一課----以教研組為單位每周出一節(jié)研究課，突出合作式教研。責(zé)任落到教研組。2．每月二次集體備課活動----定時定點集體備課，突出問診式教研。責(zé)任落到備課組。3．每學(xué)期三次培訓(xùn)講座----分管領(lǐng)導(dǎo)對全體教師就一個專題進(jìn)行培訓(xùn)，突出干部與教師同行。責(zé)任落到校長室。4．每學(xué)期四項專題研究----每月一個專題研究，突出反思式教研。責(zé)任落到教導(dǎo)處。5．每月至少五篇教學(xué)隨筆，聯(lián)系自己的課堂教學(xué)和班級管理，把自己的所感所思所悟及時記下來，發(fā)到自己的教育教學(xué)隨筆貼上去。責(zé)任落到每位教師。

學(xué)校管理于細(xì)微處，其三要求關(guān)愛到精心。作為學(xué)校管理者，我們在工作中認(rèn)識到，學(xué)校管理要“以人為本”，尤其是應(yīng)最大程度的尊重、信任、寬容、善待每一位教師，使他們在工作中感到身心愉快，以飽滿的熱情，全身心投入到學(xué)校的各項工作中。我們著力叫響兩個口號----“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)見證品質(zhì)”、“讓所有的金子都在這里閃光”。為此我們努力做到“五要”：要堅持看人先看長處；要不搞“齊步走”，評價教師不搞“一刀切”；要寬容的地方必須寬容；要努力使每個人找到自己的位置，使教師隊伍做到最佳組織，達(dá)到整體優(yōu)化;要真誠幫助教師解決實際困難。

學(xué)校管理于細(xì)微處，要求之四就是文化要精致。為此我們致力于打造豐富多彩而又具人文個性的學(xué)校校園文化，目標(biāo)定位在共同營造濃郁的書香校園、溫馨的生活家園和和諧的藝術(shù)樂園。學(xué)校以創(chuàng)建和諧校園為突破口，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)氛圍，從校園文化、走廊樓梯文化、班級文化、辦公室文化和宿舍文化五個層面做文章，做到每一面墻都會說話，為師生創(chuàng)造一個良好愉悅健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、著力到關(guān)鍵點，做到有的放矢。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：矛盾要抓主要矛盾，主要矛盾要抓主要方面。所謂“牽一發(fā)而動全身”、“綱舉目張”、“擒賊先擒王”都是說的這個理。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個著名的“80/20法則”，就是“關(guān)鍵的少數(shù)決定次要的多數(shù)”，反映了經(jīng)濟(jì)活動中的不平衡性，這一法則同樣適應(yīng)用于學(xué)校管理。作為一名沒有經(jīng)驗的校長，我時刻提醒自己既要善于運用“80/20法則”，運用辯證的系統(tǒng)思維和前瞻眼光在全局中把握自身定位，在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中“舉重若輕”把握關(guān)鍵，又要善于在紛繁復(fù)雜的矛盾中理清工作思路，著力提高工作的敏感性和預(yù)見性，切不可“兩眼一睜，忙到熄燈”，撿了芝麻丟了西瓜，拘泥于管理中的細(xì)枝末節(jié)，在重點工作與日?，嵭际聞?wù)上模糊不清，在輕重緩急上彈不好鋼琴，涉及學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵的大事、要事卻無暇顧及、分身乏術(shù)，忙而無功。學(xué)校的工作可謂千頭萬緒，尤其是農(nóng)村學(xué)校，上面千條線，下面一根針。作為校長要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住重點、突破難點，“有所為”又要“有所不為”，要以主要精力研究解決制約學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，才能收到事半功倍的效果。初到俞垛小學(xué)時，面對學(xué)校素質(zhì)教育考核連年在低谷徘徊的局面，看到的很多方面一盤散沙，可謂百廢待興。通過調(diào)研摸底，交流反饋，我決定將工作目標(biāo)首先定位在喚醒教師的責(zé)任意識、危機(jī)意識和質(zhì)量意識，著力提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上，第一個動作就是打破三校割據(jù)的局面，從實現(xiàn)三校教育資源共享和教師資源共擔(dān)這個切口入手，開始了我的修整計劃。由于觸動了整個體制的麻筋，帶動了學(xué)校和教師從各方面都迸發(fā)出從未有的生機(jī)與活力。經(jīng)過全體師生的同心協(xié)力，第一學(xué)年我校在素質(zhì)教育考核中，一舉奪得兩個獎項，一個是從谷底爬出來站到了優(yōu)良行列的進(jìn)步獎，一個就是優(yōu)良獎。這讓我們俞小人找回了丟失已久的自信，喚起了新一輪負(fù)重奮進(jìn)、爭創(chuàng)一流的潛力和動力。

當(dāng)然，重視“關(guān)鍵”與重視“細(xì)節(jié)”并不矛盾，“管理于細(xì)微處”與“著力到關(guān)鍵點”，是辯證統(tǒng)一的，既不可替代，更不可或缺。一方面，校長不應(yīng)事必躬親，越俎代庖，越級指揮。另一方面校長又必須親力親為，盡職盡責(zé)。在關(guān)鍵流程和環(huán)節(jié)上，必須追根究底求真，一抓到底，抓出成效。實際上，這正是管理理念的回歸：做自己應(yīng)該做的事，負(fù)崗位應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。正如同志所言，“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來，主要的是出主意、用干部兩件事。”主意就是決策，就是戰(zhàn)略思路，做正確的事；用干部就是派合適的人把事做正確，把思路變?yōu)樾袨?，使?zhàn)略、流程和人員和諧統(tǒng)一，這也是我們作為校長落實細(xì)節(jié)，強(qiáng)化執(zhí)行力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。以上這些只是我做校長幾年來的一些做法與想法，或許有東施效顰之嫌，但切切實實融入了我自己的思考和信念。我堅信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育實現(xiàn)教育的理想。

摘要：本文回顧自己做校長的實踐，切切實實融入了真切的思考和信念：“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程?！庇媒逃睦硐氪蛟炖硐氲慕逃?，用理想的教育實現(xiàn)教育的理想。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；理念；制度；目標(biāo)；細(xì)微；有的放矢