前言：本站為你精心整理了學(xué)生管理工作與德育的結(jié)合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、學(xué)生管理工作與德育工作的現(xiàn)狀

學(xué)生一旦產(chǎn)生負(fù)面情緒，就有可能導(dǎo)致他們的世界觀和人生觀向著不正確的方向發(fā)展。再次，學(xué)校管理工作往往指導(dǎo)了德育工作的開展，換句話說，正是由于管理工作的行政化，才導(dǎo)致德育教育工作的制度化，脫離生活實際。在這種情況下，德育工作開展的范圍大而空洞，很難被小學(xué)生理解和接受，難以將先進(jìn)道德操守與現(xiàn)實生活相結(jié)合。而且過于陳舊的政治化德育內(nèi)容更使其與社會脫節(jié)，這樣，學(xué)生在社會現(xiàn)實中的價值觀與理論價值觀產(chǎn)生沖突時，往往不知所措，甚至選擇錯誤的價值觀念。以上情況直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生形成了單一的價值評價觀，單純地以成績評價自身發(fā)展，如果難以實現(xiàn)自己的成績價值就會畸形地選擇自己的價值理念，甚至完全與社會主義價值理念背道而馳，最基本的表現(xiàn)就是缺乏少先隊及共青團(tuán)的先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，理想信念的潛在危險性較大，愛心、孝心、責(zé)任心及集體主義的基礎(chǔ)性道德理念欠缺，并且極易產(chǎn)生相互攀比、追求享受的拜金主義價值觀，在人格和性格的塑造方面會導(dǎo)致心理脆弱，對挫折的承受能力較低，甚至漠視生命的問題。

二、學(xué)生管理工作與德育工作結(jié)合發(fā)展的策略

（一）樹立正確的學(xué)生管理與德育工作和諧關(guān)系理念

學(xué)校的學(xué)生管理工作要將教師的教學(xué)成績與學(xué)校對教師的評價、獎勵及職稱評定等方面分別對待，改變教學(xué)成績的絕對主導(dǎo)地位，避免教師的功利化教育，這樣就能使教師在學(xué)生管理中加入更多的德育，更加重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。這一策略的實踐需要我們教師提升自身素質(zhì)，通過自己的言傳身教使德育工作取得更好的效果，如果教師完全依照應(yīng)試教育的要求去管理班級、管理學(xué)生就必然難以實現(xiàn)學(xué)生管理與德育的價值目的。學(xué)校在學(xué)生管理與德育工作中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要發(fā)揮學(xué)生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督作用，適當(dāng)選擇一部分學(xué)生協(xié)助老師的班級管理工作，實踐德育教學(xué)理論，使學(xué)生主動地認(rèn)知、實踐、探索，進(jìn)而使學(xué)生在體驗中獲得成就感，構(gòu)建其正確人生觀與價值觀。

（二）重視對學(xué)生管理與德育工作環(huán)境的塑造

良好的學(xué)生管理與德育環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生形成積極的影響。因此學(xué)校要創(chuàng)建一個文明的與德育相契合的校園環(huán)境，這種環(huán)境的營造主要體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上，校風(fēng)以其悠久的歷史積淀能夠為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造重要的精神環(huán)境和心理氛圍；班風(fēng)更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，可以更直接、更具體地影響他們健康人格的培養(yǎng)；學(xué)風(fēng)則能夠凈化學(xué)生的心靈，有利于陶冶學(xué)生的情操與品行。除此之外，學(xué)生管理工作還要學(xué)校、社會、家庭相互配合，整體推進(jìn)，三者共同進(jìn)步才能形成良性循環(huán)。最后，學(xué)校必須十分重視教師的責(zé)任意識的培養(yǎng)，使其充分了解自己的社會責(zé)任，進(jìn)而充分激發(fā)其工作能動性與創(chuàng)造性。在新時期，對我國小學(xué)教育管理工作進(jìn)行科學(xué)的探討，有利于小學(xué)教學(xué)工作更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，有利于學(xué)生管理與德育工作的順利開展，能夠更好地提升學(xué)生的思想道德水平。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：鄭楊賈志棟單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)