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現(xiàn)代中學(xué)生的心理非常的脆弱，一遇到不開心或想不開的事情就很容易表現(xiàn)出來。中學(xué)生的年齡均在14－18歲左右，正處于未成年人向成年人的過渡時期（即青春期），屬于心理未成熟時期。他們朝氣蓬勃，精力旺盛，樂觀自信，表現(xiàn)為參與欲強，好勝心強，有冒險精神。心理學(xué)研究表明，隨著中學(xué)生年齡的增長和心理的逐漸成熟（但尚未完全成熟），中學(xué)生的心理需要逐漸加強，特別是社會屬性方面需要明顯增強了。

一、學(xué)校加強心理健康教育的重要意義

“馬家爵事件”足以使我們對現(xiàn)代中學(xué)生的心理現(xiàn)狀進行深思。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才？用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功與失??？用什么來檢驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

（一）中學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的需要。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時的疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體回復(fù)到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護好學(xué)校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

（二）注重中學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康成長的需要。注重中學(xué)生的心理健康教育可以促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功；促進學(xué)生良好品德的形成；保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

（三）注重中學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的特點的需要。青少年是時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。出現(xiàn)了心理和行為有重要影響的兩方面需要；一是性需要，二是由于身體的全面發(fā)展與性需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。由于以上的因素，所以，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

（四）注重中學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。近二、三十年來，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用——家庭、社會環(huán)境都給當(dāng)今的青少年的心理都產(chǎn)生了較大的沖擊。注重與加強中學(xué)生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

二、加強中學(xué)生心理健康教育的必然性

現(xiàn)在每個學(xué)校都在不斷的加強學(xué)生心理健康教育，因為現(xiàn)在的學(xué)生是我們國家的未來，他們關(guān)系到我們國家的前途和命運，他們是我們國家以后的棟梁之才。

一是時展的要求。

21世紀(jì)的人才，除了必須具備良好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。國際有關(guān)專家預(yù)測：21世紀(jì)精神疾病更為嚴(yán)重地威脅人類。當(dāng)代的高中生的心理正在發(fā)生著變遷，他們的心理健康狀況直接影響著21世紀(jì)人才的整體素質(zhì)，決定著祖國的未來。然而，毋庸諱言，當(dāng)代中學(xué)生是一個龐大的心理健康狀況欠佳的社會群體。近年來，我國醫(yī)學(xué)界和殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果表明：全國精神病人的平均患病年齡是25歲，中學(xué)生所占比例為50%以上。只要我們打開各類報刊，中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀欠佳的案例比比皆是，有的反映在環(huán)境適應(yīng)上；有的反映在學(xué)習(xí)心理上；有的反映在青春期心理上……各式的心理障礙影響著當(dāng)代中學(xué)生的成長。

二是教育發(fā)展的趨勢。

從國外心理教育的發(fā)展來看，社會的需要推動心理教育過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展。20世紀(jì)末，世界各國都在調(diào)整學(xué)校心理教育的發(fā)展規(guī)則。以美國為例，在復(fù)雜的文化背景和多元的價值觀下，社會問題不斷增多，如虐待兒童、自殺、輟學(xué)等問題已不容忽視，美國學(xué)校心理咨詢協(xié)會因此規(guī)劃了《孩子是我們的未來：2000年學(xué)校心理咨詢》行動綱領(lǐng)，要求美國學(xué)校心理教育工作者在21世紀(jì)扮演極為重要的角色，使學(xué)校心理教育發(fā)揮更大的作用。我國學(xué)校心理教育起步較晚，但發(fā)展很快，特別是在90年代，學(xué)校心理教育受到了全社會的關(guān)注，1994年，中央頒發(fā)的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中，提出要在全國學(xué)校范圍內(nèi)開展心理教育，國家教育部也于1999年頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。但還必須看到，我國學(xué)校心理教育在實際操作中尚有不少領(lǐng)域有待開發(fā)，許多學(xué)校的心理健康教育仍處在非規(guī)范性的探索階段，和發(fā)達國家相比，正規(guī)化、科學(xué)化程度較低，仍需作很大的努力。2002年8月國家教育部又進一步明確要求，下發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，我國中小學(xué)心理健康教育工作日益受到全社會的重視。

三是心理研究的走向。

學(xué)校心理健康教育近幾年在我國取得了快速的發(fā)展，但是也存在著一些問題，如地區(qū)和學(xué)校間發(fā)展不平衡，整體水平偏低，理論水平較低，理論指導(dǎo)實踐不力，師資不足，專業(yè)人才發(fā)展較慢等。為了加快我國心理健康教育的發(fā)展，許多學(xué)者提出了自己的建議。尤其是葉一舵教授提出了“建構(gòu)具有本土化特色的各種類型的心理健康教育模式”，“每一個地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實際情況開展心理健康教育?！彪S著心理健康教育的深入發(fā)展，開發(fā)適合具體學(xué)校的心理健康教育模式也就顯得日益重要。

三、目前中學(xué)生心理健康教育的難點

由于中學(xué)生的生理和心理特點，加上涉世不深，認(rèn)識問題不夠深刻、全面，形成了他們一定的個性特征（即封閉性、質(zhì)疑性、叛逆性），從而造成了中學(xué)生思想教育工作的艱巨性。其一，由于中學(xué)生心理成熟不盡相同，形成中學(xué)生思想教育工作的復(fù)雜性；其二，由于中學(xué)生心理的成熟從很大程度上是以生理的成熟為基礎(chǔ)的，需要一定的時間個體的發(fā)展（同時也需要社會的引導(dǎo)），形成了中學(xué)生思想教育工作的長期性；其三，由于中學(xué)生階段屬于青春期和心理未成熟期，對事物的認(rèn)識經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，形成了中學(xué)生思想教育工作的反復(fù)性。四、實施心理健康教育的策略

中學(xué)生特殊的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及學(xué)生所處的環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個不穩(wěn)定的階段，在此階段，能否保證和增進學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否全面健康成長。因此，注重和加強中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。那么，學(xué)校如何才能有效的進行這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程呢？我想從以下幾個方面加以探討。

（一）班主任工作。班主任是對學(xué)生進行心理健康教育的骨干力量。一個好的班主任會使每一個學(xué)生自信、自尊地生活在集體中，有良好和諧的師生關(guān)系，有很強的向心力和凝聚力，好的班主任會教學(xué)生熱愛生活，直面困難和挫折，能寬容地對人，能容納自己……。所以首先要做的應(yīng)是提高班主任的素質(zhì)不斷加強學(xué)習(xí)和研究。比如，為每一位班主任訂閱雜志和書籍，創(chuàng)辦頗具特色的“班主任沙龍”等等。其次，以心理教育科研促進班主任心理教育素質(zhì)的提高，組織部分對心理教育研究有興趣、責(zé)任心強的班主任參加課題研究。班主任要運用心理學(xué)知識處理學(xué)生中的問題，盡可能細致地去了解學(xué)生的心理動向，遇到問題及時解決；平等民主地對待每一個學(xué)生，全面評價學(xué)生，而不以學(xué)習(xí)成績論好壞；以人格魅力感染學(xué)生，使越來越多的班主任不再憑身份的權(quán)威管理班集體。各班可建立特殊學(xué)生檔案（包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、體育生、心理發(fā)展有障礙的學(xué)生、特殊家庭的學(xué)生），對他們進行必要的心理調(diào)查測試（內(nèi)容有學(xué)習(xí)、家庭狀況、氣質(zhì)性格類型、情緒特點等），以達到全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性的采取預(yù)防措施。

（二）課堂教學(xué)。任課教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育也是一個重要渠道。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，要善于挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容。任課老師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)就是課堂的管理，包括對出現(xiàn)問題的處理方法，對學(xué)生課堂反映的評價，對課堂上每一位學(xué)生的關(guān)注程度。教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)積極協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，正確處理課堂中出現(xiàn)的問題，促進與維持課堂的良好環(huán)境，創(chuàng)造一種積極的課堂氛圍，保證學(xué)生能在一個良好的課堂環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，并維護心理健康。比如，針對學(xué)生不敢提問，心理不穩(wěn)定以及缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性的問題，可以考慮如下做法：1．營造良好的課堂氣氛，提供心理安全感———讓學(xué)生敢問；2．善于捕捉學(xué)生智慧的火花，給予積極評價，經(jīng)歷愉悅的心理體驗———讓學(xué)生樂問；3．教師應(yīng)示范、啟發(fā)提問，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題的思維過程———讓學(xué)生善問。還可進行“教師人格的研究”，進行“最受學(xué)生歡迎的教師人格的調(diào)查”，并把學(xué)生喜愛的教師人格特征公布給教師；通過每一學(xué)期的學(xué)生評價，使教師反思教育教學(xué)工作。因為學(xué)生能否很好地學(xué)會知識，并不僅僅取決于教師業(yè)務(wù)水平的高低，還要受教師師生觀的影響。如果一個教師沒有正確的師生觀，會對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

（三）家庭教育。學(xué)校心理健康教育，還必須得到家長的認(rèn)同和支持，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢议L進行教育。許多家長都有這樣煩惱：“我的孩子怎么了，現(xiàn)在什么都不愿意給我們講”“我的孩子很難交流，遇到問題就很難溝通”“家長的話，他們根本不愿聽，只聽老師的”……我曾參加過某班組織的主題班會，學(xué)生的談話，值得深思：“每一次父母講那些道理，講他們的那些經(jīng)歷時，我覺得他們說的有道理，但就是聽不進去，因那些話我?guī)缀醵寄鼙尺^了。”“每一次當(dāng)我想和父母說一些自己的煩惱時，可他們總是繞來繞去把話題繞到學(xué)習(xí)上，時間長了我什么都不想和他們說了?！边@說明許多家長缺乏最基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，不了解現(xiàn)在的孩子，不知道他們的需求。所以學(xué)校要充分利用家長會，以及家長和班主任的交往，幫助家長在這方面得以提高。比如，在每一次家長會上，可安排心理學(xué)、教育學(xué)專家的講座。引導(dǎo)家長以正確的方法看待、評價、幫助自己的孩子。

總之，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。切切實實抓好中學(xué)生的心理健康教育是二十一世紀(jì)教育的一個重大任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的重要保證。只有加強心理健康教育才能讓我們學(xué)生們健康很好的發(fā)展，這樣我們的國家以后才能夠更加的強大。加強心理健康教育是一件利國利民的大事，我們必須很好的加強很實行。