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一、行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。當前我國各大高校在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，普遍存在的問題就是對應用型人才的培養(yǎng)目標定位較為模糊。在行政管理專業(yè)教學中，很多高校雖然能夠按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的要求來開展教學，但是該文獻頒布的時間較早，未能準確的體現(xiàn)出時代元素，沒有結(jié)合實際的對對文獻中的理論模仿與復制，很難滿足新時期行政管理專業(yè)教育的要求。而且在教學過程中，未能將行政管理專業(yè)的特色凸顯出來，導致在應用型人才培養(yǎng)方面陷入了較為混雜的局面。另外，還有一些地方高校，行政管理專業(yè)建立時間較晚，在專業(yè)教學和人才培養(yǎng)方面還缺乏深入的研究，導致培養(yǎng)出的行政管理人才缺乏一定競爭力。

2.實踐教學設(shè)計較為薄弱。行政管理是一門實踐性較強的學科，教學實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計對于培養(yǎng)應用型人才具有重要意義，實踐教學直接影響到學生的學習、創(chuàng)新與合作能力。但是從我國高校行政管理專業(yè)的教學實際情況來看，很多學校在行政管理專業(yè)的實踐教學方面存在缺陷，沒有全面的開展實踐教學，往往只是把實踐教學局限在了社會調(diào)查和實驗上機操作上，而且實踐教學的課時不足，導致學生不能更好對行政管理專業(yè)所涉及到的技能進行全面掌握。另外，部分高校的相關(guān)教學配套設(shè)施不夠完善，很多專業(yè)性的實踐課程形同虛設(shè)，不能較好的實現(xiàn)教學既定目標。行政專業(yè)的實踐教學領(lǐng)域較為狹小，理論與實踐教學相脫節(jié)，忽略了對學生專業(yè)認知、公用服務(wù)和社會適應能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)教學缺乏正確引導。當前在行政管理專業(yè)教學中，受傳統(tǒng)思想影響還很深。由于我國還處在社會主義初級階段，在思想政治、法律制度和經(jīng)濟文化等方面的發(fā)展還不夠健全，高校學生的思想很容易受到這些因素的干擾，缺乏對行政管理專業(yè)知識的正確認識，教師在平時的教學中卻缺乏心理、思想上的指導，從而導致學習積極性不高。同時，很多教師過度地采用“放羊式”的自主學習模式，使教學效果不夠顯著。

二、行政管理專業(yè)中應用型人才的培養(yǎng)策略

1.更新觀念，突出特色。在人才培養(yǎng)中，如果沒有準確的定位與清晰的目標，很容易導致人才的培養(yǎng)與教學的宗旨向背離。因而，在新時期的行政管理專業(yè)的教學中，要更新傳統(tǒng)的教學觀念，提高對行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的認識，準確定位行政管理應用型人才培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)出專業(yè)特色。創(chuàng)新發(fā)展，提高專業(yè)性人才的競爭優(yōu)勢，這也是新環(huán)境背景下，高校實現(xiàn)多元化發(fā)展的需要。創(chuàng)新是高校培養(yǎng)人才的重要手段，尤其是對于一些地方性的高校，在培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才的過程中，一定要突出專業(yè)與地方性特色。準確定位人才培養(yǎng)目標，確認服務(wù)對象，培養(yǎng)行政管理專業(yè)的應用型人才，能夠為地方、區(qū)域及行業(yè)服務(wù)，并且能夠幫助地方或者行業(yè)解決相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展中的各種專業(yè)問題，促使本專業(yè)獲得長足發(fā)展。應用型人才需要具備綜合性的知識，在人才培養(yǎng)過程中，要全面構(gòu)建行政專業(yè)人才的知識體系，使其能夠掌握并靈活運用信息技術(shù)、法律法規(guī)和經(jīng)濟財務(wù)等方面的知識。同時也要加強對公共意識、獨立人格和精神文明等方面的培養(yǎng)，結(jié)合院校發(fā)展實際，增強專業(yè)特色，提升人才競爭力。

2.科學設(shè)計，注重實踐。為了滿足教學發(fā)展的需要，與時代接軌，在行政管理專業(yè)的教學中，要合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案，提高學生的實踐應用能力。只有不斷完善人才培養(yǎng)計劃，使理論與實踐完美結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多的新時期社會發(fā)展所需要的行政管理專業(yè)綜合素質(zhì)高的應用型人才。首先，需要立足于教學實際，合理增加實踐課程的比重。當前，在行政管理專業(yè)的教學中，實踐課題占比不高。因而，需要在已有的《公文寫作》、《案例分析》以及《社會調(diào)查》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟學分析、公共管理、智能信息技術(shù)等知識融入到實踐課程中，擴展學生的知識面，提高應用能力，滿足當今社會對多元化應用型人才的需要。其次，需要豐富實踐教學活動形式。當前，在教學中，案例講解是多數(shù)教師選擇的授課方式，案例分析能夠有效彌補灌輸式教學的缺陷，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，但案例教學畢竟是一種間接的教學方式，不利于學生的理解與體會。因而，除了要在教學中講解案例，教師需要組織實踐教學活動，例如組織學生角色扮演、情景模擬或者一起參加社會調(diào)查活動，增強學生的情感體驗，加深學生的理解。在實踐中，逐步提高學生的實踐能力。

3.師資建設(shè)，加強合作。想要更好的培養(yǎng)行政管理專業(yè)應用型人才，各個高校不能忽略了對師資隊伍的建設(shè)，努力打造出一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代化“復合型”教師團隊。隨著高等教育的發(fā)展，各個高校中的行政管理專業(yè)的教師數(shù)量不斷增加，尤其是一些地方院校，資質(zhì)隊伍的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象。普遍來看，高校的師資隊伍出現(xiàn)了資歷淺、年輕化的局面，影響了整個教師隊伍的發(fā)展。首先需要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強教師團隊建設(shè)。要做好以老帶新的“傳幫帶”教學活動，使資歷較深的教師傳授教學經(jīng)驗。在實踐教學中，可以通過開放課堂、聽課互評及合作調(diào)研等活動，來強化年輕教師的教學能力。對于一些實踐性較強、與現(xiàn)實緊密結(jié)合的專業(yè)化課程，可以聘請當?shù)叵嚓P(guān)單位的專業(yè)人士、退休官員以及企業(yè)高管等，使其作為學校的兼職教師，更好的將理論與實踐進行對接，從而提高學生的行政職業(yè)能力。其次，要給教師創(chuàng)造外出學習深造的機會，教師通過職業(yè)觀摩、專業(yè)培訓以及合作討論等方式強化實踐教學技能培養(yǎng)。最后，為了全面提高行政管理專業(yè)教師的實踐教學能力和科研水平，學校要加強同公共部門的聯(lián)系與合作。學校與社會要積極創(chuàng)造條件，讓更多的教師參與到公共部門的決策過程中來。在這個過程中，不僅可以提高教師的實踐技能，還能夠積累更多的教學案例，從而更好的開展實踐教學。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對應用型人才的需求越來越多，人們也更加注重對新時期應用型人才的培養(yǎng)。當前行政管理專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足當前社會對應用型人才的需要，因此需要立足于教學實際，加強對應用型人才培養(yǎng)策略的研究，努力培養(yǎng)具有地方特色且具有過硬競爭實力的行政管理人才。

作者：張昊單位：北京市公安局公安交通管理局