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一、心智與心智模式

第一、“心智”是指人們對已知事物的沉淀和儲存，通過生物反應(yīng)而實現(xiàn)動因的一種能力總和。它將哲學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合，在積累和儲存的基礎(chǔ)上，通過“生物反應(yīng)”，以及為實行某種動因而產(chǎn)生的“心理”活動，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這種動因而必須產(chǎn)生的智能力和“潛能力”，本文以“沉淀存儲說”概之。第二、一個人的“心智”指的是他各項思維能力的總和，用以感受、觀察、理解、判斷、選擇、記憶、想像、假設(shè)、推理，而后根據(jù)指導(dǎo)其行為，也就是說，心智包括獲得知識、應(yīng)用知識和抽象推理三方面的能力。這樣看來，人生的幸福與其心智有直接關(guān)聯(lián)，人與人之間，心智存在差異、強弱不一，并且這些差異可能導(dǎo)致人們相互之間存在天壤差別，本文以“思維能力說”概之。第三、“心智”是個體一切精神活動的總稱。與物質(zhì)相對應(yīng)，包括感知覺、記憶、思維、情感、動機和人格等心理現(xiàn)象，以及從潛意識到意識的具有不同程度覺知的各種心理現(xiàn)象，本文以“精神活動說”概之。第四、“心智”是人的精神活動，是腦的功能。覺醒成分、認知成分、情感成分和意志成分以及這些成分之間的相互作用構(gòu)成心智的整體，本文以“腦功能說”概之。上述幾種定義雖有所不同，但核心理念是一致的，都將心智作為一種人腦對外部世界的認知，其本質(zhì)是一樣的，即“心智”是人們一切精神活動的總和，是人腦對已知事物加工存儲后得到的一切能力。這些能力促使人們覺醒、認知，產(chǎn)生情感和意志，指導(dǎo)人們實踐。心智活動和行為活動是結(jié)合在一起的，個體的心理活動和行為方式通過心智模式這種有機統(tǒng)一的形式表現(xiàn)出來。著名精神分析家弗洛伊德曾經(jīng)指出，心理的組織可分為三部分：潛意識、前意識和意識。在人的思想里，有些思想是易察覺的，而有些思想?yún)s通過習(xí)慣性概念的形式儲存在人的潛意識中，是不易察覺的。正是這一部分處于潛意識層面的思想，對人的行為起著決定性的影響。這些處于潛意識層面的思想，就是心智模式。心智模式最早是由蘇格蘭心理學(xué)家KennethCraik在1943年為預(yù)測事件、進行推理而提出，指那些在人們心中根深蒂固存在的，影響人們認識世界、解釋世界、面對世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、陳見和印象。20世紀30年代后，它從認知心理學(xué)逐漸擴展到系統(tǒng)動力學(xué)和管理學(xué)。以Rouse&Morris為代表的系統(tǒng)動力學(xué)認為，心智模式是一種心理機制人們利用這個心理機制可以描述系統(tǒng)目標和形式，解釋系統(tǒng)功能，觀察系統(tǒng)狀態(tài)以及預(yù)測系統(tǒng)的未來狀態(tài)。以PeterSenge為代表的管理學(xué)認為，心智模式是根深蒂固于個體心中的許多假設(shè)、成見、印象等，它影響著個體認識世界和采取行動的方式。由此可見，個體的心智模式與其行為決策是密切相關(guān)、相輔相成的，一方面，心智模式是決策行為發(fā)生的依據(jù)；另一方面，決策行為的結(jié)果是心智模式修正的依據(jù)。也就是說，心智模式?jīng)Q定著人們的思維方式，從而決定著人們對生活的感受。但是，每個人都有特定的心智模式，不同的個體間存在著較大的差異性，我國學(xué)者王鑒忠根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)“開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)理論”對心智模式進行了分類研究，將心智模式分為成長型心智模式和退化型心智模式兩種。他指出，成長型心智模式是人們心中穩(wěn)定的，具有崇高的信念和終極價值追求，具有較強的自我效能感，具有能動性、開放性、吸納性、自我糾錯機制，不斷由低級向高級發(fā)展進化，具有持續(xù)發(fā)展生命力的認知圖式。成長型心智模式促使人們具有終極價值追求，幫助他們幸?？鞓返拿鎸ι睿嘶托闹悄Ｊ絼t會造成人們對客觀世界的曲解，使他們悲觀消沉。

二、大學(xué)生心智現(xiàn)狀及其分析

當前，大學(xué)生心智模式狀況總體較好，他們的智力水平普遍提高，求知欲望不斷增強；他們有朝氣和活力，態(tài)度積極，情緒穩(wěn)定；他們的意志力和自制力較強，人格比較完善；有較強的自我意識，敢于競爭、不斷進取；他們擁有良好的人際關(guān)系，能客觀地認識自己，接納自己，社會適應(yīng)能力良好。但是，近年來，以自殺為主的大學(xué)生罪錯行為也頻頻出現(xiàn)，據(jù)網(wǎng)友不完全統(tǒng)計，2011年1月至11月期間，全國有63例大學(xué)生自殺事件，2012年期間，大學(xué)生自殺的報導(dǎo)也頻頻出現(xiàn)：2012年3月，南京某高校一患有抑郁癥的女生，在微博中寫到：“我有抑郁癥，所以就去死一死，沒什么重要的原因，大家不必在意我的離開?！敝蟊惚蛔C明死亡。在隨后的一個星期內(nèi)，南京某高校的學(xué)生，又在自己宿舍中用電線勒頸，幸好被人及時發(fā)現(xiàn)，成功救治。然而，第二天，南京某高校教學(xué)樓平臺上就發(fā)現(xiàn)了一具女生尸體，據(jù)多位網(wǎng)友稱，該女生因為分手而自殺，至此，兩天之內(nèi)南京發(fā)生了兩起大學(xué)生自殺事件，這引起社會的強烈關(guān)注。2012年7月，黑龍江某高校學(xué)生，因考試作弊被抓，不能接受學(xué)校對其作出的取消學(xué)位的處罰，而在宿舍自殺；而差不多同一事件，甘肅某大學(xué)學(xué)生，也因作弊被抓選擇了跳樓自殺。表面上看來，這些特殊事件和壓力，如：情感挫折、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)競爭、人際關(guān)系等成為誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生罪錯行為的原因，但江西省高校心理健康教育研究會曾對本省28所全日制高校3896名學(xué)生進行SCL-90抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：48.18%的學(xué)生存在強迫傾向，34.04%的學(xué)生對人際關(guān)系過分敏感，24.46%的學(xué)生有憂郁傾向，24.5%的學(xué)生存在敵對情緒。這樣看來，這些學(xué)生存在的心理健康問題，才是誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生罪錯行為的原由，而根本原因又在于學(xué)生消極退化的心智模式。具有退化型心智模式的大學(xué)生，一旦遭遇挫折便會反應(yīng)消極，容易產(chǎn)生攻擊、冷漠、固執(zhí)、倒退、焦慮、幻想、感受性降低，知覺范圍縮小和抑郁、悲觀失望的行為或情緒。也就是說，他們心中根深蒂固存在的假設(shè)、陳見和印象的不成熟，導(dǎo)致他們遇到問題時，不能夠正確面對，悲觀失望。研究表明：多巴胺作為神經(jīng)遞質(zhì)的一種，會在潛意識中激活神經(jīng)回路，使之成為行為的固定模式，并對這種模式產(chǎn)生依賴?？梢哉f，快樂的人一直很快樂，悲傷的人也持續(xù)他的悲傷。那么要做一個快樂的人，必須形成成長型心智模式，讓自己的多巴胺去刺激樂觀的神經(jīng)回路。那么，心智模式能否改善呢？心理學(xué)家認為：心智活動來源于實踐，是實踐活動的反映，它的形成經(jīng)過原型定向――原型操作――原型內(nèi)化三個時期。因此，學(xué)生心智模式是可以通過有意識的培訓(xùn)得到改善的，是一個由外――內(nèi)――外的過程。通過構(gòu)建理想化的心智模式，并以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，就會逐漸使心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，最終形成新的心智模式。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們作為當代知識分子的新鮮血液，是祖國的希望和未來。已有研究表明：心智模式的形成一般要經(jīng)歷幼稚初探期、波動形成期和成熟穩(wěn)定期三個階段，而18-24歲是心智模式從發(fā)展到成熟的最重要時期。由此可見，大學(xué)階段是人的心智模式組建成熟的最重要時期。而作為這樣一個特殊的群體，健全大學(xué)生的心智，在涉及大學(xué)生的健康成長的同時，更關(guān)乎我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的成敗。實踐證明，發(fā)展智力是最為重要的，而一切成功都是人的思索處于活潑狀態(tài)下心智充分開發(fā)的結(jié)果。這就要求高校在開展思想政治教育的過程中，必須注重加強培養(yǎng)大學(xué)生的心智能力和心智模式。

三、心智視域下大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

為促使大學(xué)生形成成長型心智模式，高校不斷改進和完善學(xué)生的思想政治教育工作，取得了一定的成績。但是，在實際工作中，總是存在著事倍功半，實效性不強的問題，使高校的思想政治教育工作還不盡如人意。目前，大學(xué)生思想政治教育存在的主要問題及原因如下：

（一）教育內(nèi)容針對性不強思想政治教育的基本內(nèi)容包括：世界觀和人生觀教育、政治觀與民主法制教育以及價值觀與道德觀教育，主要關(guān)心的是大學(xué)生的社會屬性，忽略了學(xué)生的生理屬性和心理屬性，從而忽略了大學(xué)生心智能力和心智模式的培養(yǎng)。當代大學(xué)生身處市場經(jīng)濟大潮流中，經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展使一些社會矛盾凸顯，他們的心理活動也更加豐富復(fù)雜動蕩變化，此時，如果他們面臨各種生理心理問題，往往不能較好的處理和面對，顯得力不從心。

（二）教育方法手段陳舊單一當前，大學(xué)生的思想政治教育不論是教育方法還是教育手段都顯得落后于社會，從方式方法上看，主要采用的還是傳統(tǒng)的“老一套”的方式方法，如形勢報告、組織集中學(xué)習(xí)、解讀文件、組織參觀和節(jié)日紀念活動等；從教育手段上看，仍然側(cè)重于以教師為主題的講解與灌輸，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老套的教育方法手段已經(jīng)不能滿足不斷變化的教育對象和環(huán)境，學(xué)生不能積極主動參與教學(xué)，這種教育模式下的教學(xué)效率不高，而且更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）教育工作者素質(zhì)不足一定程度上來說，從事思想政治教育的老師整體素質(zhì)并不高，高校并沒有形成一大批骨干教師來引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展方向，部分不合格的教師也遭不到淘汰，這嚴重影響了教育工作者的整體素質(zhì)。教育工作者素質(zhì)不高，他們知識陳舊、能力不強，跟不上日益發(fā)展的思想政治教育學(xué)工作需要，當學(xué)生面臨生理心理問題時，他們不能與學(xué)生有效溝通，不能及時幫學(xué)生解決生理心理問題，開導(dǎo)他們使其產(chǎn)生積極的認知模式（成長型心智模式），這在一定程度上也使得高校思想政治教育停滯不前。

（四）思想政治教育機制不完善目前，高校大學(xué)生思想政治教育工作，較普遍地存在機構(gòu)不健全、編制不落實、分工不明確、管理不到位等問題，常規(guī)制度的不完善影響了高校思想政治教育的規(guī)范化和實效性。同時，在思想政治教育工作長效機制建立方面，高校思想政治教育的目標、功能定位不清晰，也影響了思想政治教育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。高校上下并沒有形成全校團結(jié)一致共同建設(shè)思想政治教育的局面，這在一定程度上影響了高校的思想政治教育工作。由此可見，思想政治教育工作中對學(xué)生心智能力和心智模式的關(guān)注不夠，這日益嚴峻的影響著思想政治教育工作的時效性。思想政治教育的內(nèi)容、方式方法、教育工作者以及其工作機制都沒有從關(guān)注學(xué)生心智能力和心智模式的角度出發(fā)，學(xué)生的認知模式仍然存在偏差，“身體”并沒有融入到教育中。而大學(xué)生的身心健康問題又日益突出，如果高校還不能重視，那么后果將不堪設(shè)想。高校必須關(guān)注學(xué)生的認知方式，幫助大學(xué)生培養(yǎng)心智能力，改善心智模式。

四、心智視域下改善大學(xué)生思想政治教育的措施

（一）更新觀念，重視大學(xué)生的心理健康教育正是由于大學(xué)生思想政治教育工作者對心理健康教育重視不足，才導(dǎo)致了部分大學(xué)生心智模式不成熟，那么完善大學(xué)生思想政治教育，首要的便是更新觀念，重視大學(xué)生的心理健康教育。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對大學(xué)生心理健康教育的重視，從人力物力財力上加大對心理健康教育的投入，確保大學(xué)生心理健康教育的順利進行。其次，從事心理健康教育的老師，要認識到自己工作的重要性，熱愛自己的工作，積極主動高效的完成自己的工作。再次，作為受教育者的大學(xué)生，要認真對待自己的心理健康教育，不能僅僅作為應(yīng)付考試來對待，而要結(jié)合自身的實際去理解運用他們。只有全校各個群體加強對心理健康教育的重視，才能上下一氣，共同完成心理健康教育，幫助高校大學(xué)生健全自己的心智。

（二）改善傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)方式，運用多種手段及時開展心理健康教育首先，要充分利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)積極開展心理健康教育。一方面，要充分發(fā)揮“兩課”的心理健康教育作用，結(jié)合學(xué)生個體特點，加強對“兩課”針對性的教學(xué)，使其更具吸引力和說服力。另一方面，要積極的開展心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的選修課學(xué)習(xí)，如：青年心理學(xué)、戀愛心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，通過選修課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生健全自己的心智。其次，要重視第二課堂的教育作用。建設(shè)學(xué)生心理檔案、開展心理咨詢、組建心理健康校園網(wǎng)、心理健康展覽等都是很好的加強大學(xué)生心理健康教育的方式。高校要積極的開展這些第二課堂，充分發(fā)揮廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)等這些媒介的作用。

（三）加強心理健康教育者的隊伍建設(shè)，促進隊伍結(jié)構(gòu)的合理和的人員素質(zhì)的提高合理的隊伍結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)構(gòu)成是高校心理健康教育與思想政治教育有效整合的重要條件。要建立一支由心理咨詢骨干教師和專兼職思想政治教育教師相結(jié)合的隊伍，在積極吸收專業(yè)心理咨詢骨干教師的同時，加強對專兼職思想政治教育教師的建設(shè)。一方面，要將專業(yè)的心理咨詢教師從體制上編入思想政治教育教師的隊伍；另一方面，對于思想政治教育教師，要對他們進行入職培訓(xùn)，確保他們具備專業(yè)的心理學(xué)和心理健康教育知識，具有從事心理健康教育的資格。而在人員素質(zhì)提高方面，則是對心理健康教育者定期再教育，學(xué)習(xí)最新的心理健康教育知識，保證他們能夠隨著教育對象和教育環(huán)境的變化而與時俱進。只有這樣，才能完善心理健康教育者的隊伍，促使大學(xué)生思想政治教育的有效進行。

（四）完善心理健康教育工作機制，實現(xiàn)機制創(chuàng)新創(chuàng)新思想政治教育工作機制包括三方面，第一，創(chuàng)新思想政治教育管理機制；第二，健全思想政治教育機制；第三，完善思想政治的評價和監(jiān)督機制。創(chuàng)新思想政治教育的管理機制，要建立健全的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織機構(gòu)，同時還要建立協(xié)調(diào)機制來解決實施思想政治教育過程中各部分之間的矛盾；健全思想政治教育機制，要在理論建設(shè)的前提下，建立學(xué)校、家庭、社會三體一位的教育機制，并且通過制度化建設(shè)確保思想政治教育的有效實施；完善思想政治教育的評價和監(jiān)督機制，要建立切實可行的評價和監(jiān)督系統(tǒng)，定期對學(xué)生思想政治教育狀況作出評價與監(jiān)督，確保思想政治教育的實效性。高校必須完善心理健康教育的工作機制，只有這樣，才能調(diào)動心理健康教育者的主動性、積極性，促使他們最大程度的投入工作；只有這樣，才能保證心理健康教育整體功能的發(fā)揮，獲得良好的工作效果。在大學(xué)生的思想政治教育中，融入心理健康教育，將高校的心理健康教育提上日程，在加強學(xué)生專業(yè)知識的同時，健全他們的心智模式，使他們面對挫折時不再消極，減少罪錯行為的發(fā)生。

作者：王丹青單位：南京信息工程大學(xué)公共管理學(xué)院