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長期以來，由于各種原因，在中學(xué)歷史教學(xué)中一度出現(xiàn)僵化、教條的傾向，教師只注重知識的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。一提到歷史課，學(xué)生的印象就是一大堆過去了的人和事，學(xué)歷史就是要死記硬背，學(xué)歷史的目的就是在高考中取得高分，成為進(jìn)入大學(xué)的一塊敲門磚。這極大地影響了學(xué)生的歷史觀，制約了中學(xué)歷史教育的發(fā)展。隨著新一輪課程改革在新疆的推廣，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提出了新的、更高的目標(biāo)，主要是體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施方面，就是要求：以科學(xué)的觀念來指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就對教師提出了更高、更具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，“循循善誘”出自教師的敬業(yè)精神和責(zé)任，但教育有時需要等待，需要教育者以更多的耐心去促進(jìn)學(xué)生的感悟。通過歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谛抡n改下的一些感悟：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，作為教師的我們總是心太急。備課時，對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題逐個進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備，定出“標(biāo)準(zhǔn)”；上課時，步步相接、環(huán)環(huán)相扣，力求“講深講透”。學(xué)生跟著教師的思維走，他們不需要對所學(xué)問題提出自己的見解，也不需要產(chǎn)生疑問。其實(shí)，這是一種過度的教育，它使學(xué)生失去了探究發(fā)展的機(jī)會。這樣的結(jié)果不僅可能遏制學(xué)生獨(dú)立思維的意識，而且可能澆滅他們創(chuàng)新思維的火花。久而久之，學(xué)生便沒有了自己的觀察、自己的見解，在需要他們獨(dú)當(dāng)一面的時候，我們會遺憾地發(fā)現(xiàn)他們?nèi)笔Я私鉀Q具體問題的能力。當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識將遠(yuǎn)不能滿足未來社會的需要。所以，學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生人類積累的重要的知識，更重要的是教育學(xué)生如何去“學(xué)會學(xué)習(xí)”。很自然地，我就想到了“授之以魚”和“授之以漁”這兩個詞。的確，從“魚”到“漁”的轉(zhuǎn)變，是我們教育觀念上的一個重大轉(zhuǎn)變，是從重視知識傳授到重視方法傳授的一個轉(zhuǎn)變。但是，我認(rèn)為，我們應(yīng)該賦予“魚”“漁”更深刻的內(nèi)涵。我們要教給學(xué)生抓魚的方法，但這還不夠，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白什么樣的“魚”是他們應(yīng)該抓的，抓“魚”做什么，怎樣使用現(xiàn)代化的、先進(jìn)的手段更有效地抓到這條“魚”。以上的“魚“”漁”之說是針對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課程改革是一個破舊立新的過程，對于一個歷史教師而言，面對課程改革這個大課題，我們也要明白我們自己的“魚”和“漁”是什么，這我們才好教學(xué)生怎樣去抓魚。

二、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也很重要

教師的角色要從“傳授型”向“導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變，改變“一言堂”式的授課方式，將學(xué)生從死記硬背中解脫出來，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)知識。教師要設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生在任何情況下都要問一個“為什么”，改變學(xué)生“學(xué)歷史只要背就行”的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意從結(jié)論式教學(xué)向過程式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要盡量少給結(jié)論性的描述，如“歷史意義“”評價”等都是結(jié)論，有些結(jié)論學(xué)生不一定贊同，教師應(yīng)該將得出結(jié)論的過程講解給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中，給學(xué)生留下思考的空間。同時，要保持一種寬容的心態(tài)，不要把自己當(dāng)成權(quán)威，要允許學(xué)生懷疑教師的觀點(diǎn)，虛心接受學(xué)生的懷疑，和學(xué)生平等的探討，建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。除此之外，教師在面對新課改的教材時，可以借鑒各種版本的教材優(yōu)勢，大膽地對教材進(jìn)行整合，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻滩闹皇且环N讓學(xué)生學(xué)到知識的工具而已。

三、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮歷史教育的特有功能

盡管史學(xué)觀點(diǎn)在不斷地完善、發(fā)展，教學(xué)方法、手段在不斷地改進(jìn)、提高，而史學(xué)的功能卻在不斷地淡化或者說是削弱。各門學(xué)科的分類，都有其特定的內(nèi)涵和定位，歷史學(xué)科就是鑒古知今、使人明智的學(xué)問。通過歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通曉世界文明的演變史，不僅使學(xué)生了解當(dāng)今世界各種問題的淵源，更要從紛繁復(fù)雜的歷史中吸取有益于社會進(jìn)步、有益于個人身心健康發(fā)展的營養(yǎng)，使學(xué)生真正達(dá)到“鑒古以知今，讀史以明智”的目的。