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摘要：心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。在課堂中，教師就應(yīng)該努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。基礎(chǔ)就是“根”，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：課改研究；形式；“度”

Abstract：Psychologytellsus,thefreedomcanmaketheperson’spotentialgotbiggestexertive.Sotheteachersandthestudentsshouldbuildupinlanguageteachingakindofequal,democracy,benignity,harmoniousrelation,constructionloose-fittingatmosphere,letgotoletastudenttofreelylearn,think,Yi,ask,onlythisstudentwoulddaretosayontheclassroomthatdaretothink,thepotentialgetbiggestexertive,setupself-confidencethus.Onmanygreatman,wecanseeuniqueself-confidentheart,underthiskindofdrivingofself-confidentheart,isexactlytheirencouragementtocontinuouslymakegreateffortbyhimself/herself,acquirefinallysuccessful.Intheclassroom,thestudentisindependent,activeof,activeof,thewayofthinkingisextensive.Intheclassroom,theteachershouldmakegreatefforttochangeanewcourseprincipleforconcreteof,canoperateofteachingbehavior.Thefoundationis"root",belistento,say,read,write.

Keywords：Coursereformresearch；Form；"Degree"

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。從語(yǔ)文教學(xué)過(guò)去習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和講授，到如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。最近幾年，隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，抱著向被人學(xué)習(xí)的態(tài)度，我聽(tīng)了不少老師的觀摩課和公開(kāi)課，使我受益匪淺。與此同時(shí)我也上了幾節(jié)公開(kāi)課，雖然評(píng)價(jià)不錯(cuò)，效果尚可，但心里總有幾分迷惑。通過(guò)學(xué)習(xí)、梳理和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題，才有了一些明晰的認(rèn)識(shí)，至于這些認(rèn)識(shí)是否正確，寫(xiě)出來(lái)與大家共商。

課改的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中的滿堂灌、機(jī)械性的訓(xùn)練、政治性的說(shuō)教和繁瑣的課文分析卻是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。問(wèn)了擯棄這些不利于學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)方法，有些教師卻把傳統(tǒng)教學(xué)中的好的教學(xué)方法如：注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)積累和運(yùn)用、注重情感熏陶和德育滲透的方法也一起摒棄了。

近幾年，各地學(xué)校都在轟轟烈烈開(kāi)展課改研究，在不少公開(kāi)課上，大家比較熱衷的事多媒體教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自由討論、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法好不好呢？確實(shí)好，是課改教學(xué)研究所提倡的。把生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)能力，這確實(shí)是我們每位教師都應(yīng)該去實(shí)踐的。帶什么都要有個(gè)“度”，有個(gè)正確的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，對(duì)教材理解把握不到位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解，盲目的模仿和追求，只能適得其反。

我在聽(tīng)課中看到，課堂上有的老師為了達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的，整堂課中讓學(xué)生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小動(dòng)物，占去了一節(jié)課的大部分時(shí)間；學(xué)生是高興了，可一節(jié)課下來(lái)，字也沒(méi)記牢，課文中的教育意義也沒(méi)講透，談何完成的教育任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有的教師怕別人說(shuō)自己是“滿堂灌”，教學(xué)方法死板，就讓前后座位的學(xué)生不斷的進(jìn)行討論，造成課堂紀(jì)律混亂。還有的教師為了表現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文少講解或不講解，讓學(xué)生自己學(xué)、自己領(lǐng)會(huì)，這樣其實(shí)是放了“羊”。自主不等于自會(huì)、不等于自學(xué)，不等于老師放任自流。在新課程提倡的開(kāi)放式教學(xué)中，主要是讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。于是有的老師就把過(guò)多地注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析。認(rèn)為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助著、指導(dǎo)者”的角色。建議教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

課改的教學(xué)形式多種多樣，但不能不結(jié)合實(shí)際的一味的模仿。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確的理解和運(yùn)用。尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課；課上，老師要求學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物。為了活躍課堂氣氛，老師請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，同學(xué)有的學(xué)猴子的抓耳撓腮，有的趴在地上學(xué)狗叫，甚至有的學(xué)生學(xué)老虎獵食，追的其他同學(xué)滿課堂亂竄……一時(shí)間，怪聲四起，聽(tīng)課的同學(xué)有嘲笑的，有模仿的，有發(fā)出怪叫的，教師情況一度失控，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)了。這堂課上，這位教師就是沒(méi)有做到尊重學(xué)生，尊重課堂，把學(xué)生當(dāng)成了活躍課堂氣氛的小丑，結(jié)果一發(fā)不可收拾。如果，這位教師是一位一位的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，并抓住學(xué)生所表演的動(dòng)物讓學(xué)生展開(kāi)討論，這種動(dòng)物還有什么特點(diǎn)、習(xí)性，這樣就抓住了本堂課的目標(biāo)，也指導(dǎo)了學(xué)生應(yīng)該從哪些方面著手描寫(xiě)。在課堂中，教師就應(yīng)該努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機(jī)地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，正確解讀文本，深入挖掘文本中最真實(shí)和最有價(jià)值的元素；教法學(xué)法充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)；教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并不意味著忽視基礎(chǔ)?；A(chǔ)就是“根”，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。沒(méi)有基礎(chǔ)這個(gè)根，就談不上創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)這個(gè)“根”越扎實(shí)，創(chuàng)新就越有根基，人的可塑性就越強(qiáng)，能力就越強(qiáng)。有的課，雖然上的很活躍，熱熱鬧鬧，學(xué)生也快快樂(lè)樂(lè)，但由于課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、，寫(xiě)的練習(xí)少了，一節(jié)課下來(lái)，許多學(xué)生生字沒(méi)有掌握，課文沒(méi)有熟讀，教學(xué)形式花樣再多有什么用？形式是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了追求形式而教學(xué)，輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)形式一定要和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，這樣教學(xué)活動(dòng)才有時(shí)效性，才能真正實(shí)現(xiàn)課改的目的。所以教師的課堂教學(xué)要“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”，注重以學(xué)生為本，以教材為本，以訓(xùn)練為本，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練真實(shí)有效。符合年段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)的根本，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)根本去開(kāi)展，課改不能盲目的跟風(fēng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的課堂，是傳授知識(shí)的課堂，絕不能因?yàn)橐m應(yīng)教學(xué)改革而流于形式。