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一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源短缺

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分地區(qū)都是農(nóng)村。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展以及國(guó)家的逐漸強(qiáng)大，很多農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)變得非常富裕，對(duì)于教育的投入也是逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。但是我國(guó)地大物博，很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不如人意，由于區(qū)域性造成了貧困，所以對(duì)于教育的投入也就非常少了。在當(dāng)今社會(huì)，城市或者是較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村都已經(jīng)成熟適用多媒體教學(xué)，而有些偏于地區(qū)的學(xué)校學(xué)生還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)多媒體。多媒體作為一種新的教學(xué)工具，在教學(xué)中有重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于教材中的很多知識(shí)都是陌生的，而且還有些很抽象。例如《望廬山瀑布》一詩(shī)中，學(xué)生們對(duì)于瀑布是非常陌生的，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，更沒(méi)有聽(tīng)過(guò)瀑布是什么聲音。所以他們只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住這首詩(shī)，他們完全沒(méi)有欣賞到這首詩(shī)的美。但是如果有電子課件，那就不一樣了。我們可以給學(xué)生們播放一段廬山瀑布的影像作品。讓他們親身體會(huì)一下瀑布的美。但是教育貧困地區(qū)，學(xué)生們最奢望的可能就是能夠見(jiàn)到幾張有關(guān)瀑布的圖片。農(nóng)村的學(xué)生像井底之蛙，在學(xué)習(xí)資源方面講，他們確實(shí)是處在了井底。但是他們又不同于井底之蛙，因?yàn)樗麄冇兄活w積極向上的心。這口井雖然限制了他們獲取更多知識(shí)的權(quán)利，但是沒(méi)有限制住他們渴望見(jiàn)到更多藍(lán)天的心情。每當(dāng)見(jiàn)到學(xué)生們渴望的眼神，我總是在思索如何改變他們的命運(yùn)，如何讓他們獲得更多的資源。雖然政府已經(jīng)為他們做了很多，但是較之于發(fā)達(dá)地區(qū)，還是有一定差距的。這種差距可能在短期內(nèi)還不能得到有效的解決，所以針對(duì)這些問(wèn)題，我們作為教育工作者，應(yīng)該主動(dòng)忙碌起來(lái)，為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

針對(duì)偏于地區(qū)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，我們國(guó)家一直在努力改變。例如，支持優(yōu)秀人才到農(nóng)村去支教，制定政策讓一些發(fā)達(dá)地區(qū)的教師按期到農(nóng)村參與教學(xué)工作等。語(yǔ)文為小學(xué)的主要科目之一，它的重要性可以說(shuō)是其他科目不能匹敵的。教育資源匱乏其實(shí)匱乏的是人才，匱乏的是優(yōu)秀的教育人才，而不是某種教學(xué)工具。所以，根據(jù)這一情況，我們應(yīng)該考慮如何增加農(nóng)村優(yōu)秀教師的數(shù)量。首先，我們應(yīng)該在多方面支持那些在農(nóng)村參與支教的教師，同時(shí)引進(jìn)更多的優(yōu)秀教師。為他們提供更多的資源，讓他們?cè)趨⑴c教育的同時(shí)沒(méi)有后顧之憂?，F(xiàn)在的城市中，小學(xué)語(yǔ)文教師的需求基本飽和，很多小學(xué)是非常難進(jìn)的。所以，農(nóng)村才是青年們實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的地方。另一方面，支持發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定期到農(nóng)村支教。這是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，既引進(jìn)了優(yōu)秀人才，又不會(huì)耽誤優(yōu)秀教師的正常工作。我們身邊就有很多教師參與了這樣的工作，他們?cè)诩倨诨蛘呤情e暇時(shí)間，就會(huì)選擇去農(nóng)村支教，而且他們很多人都是義務(wù)教育。教師隊(duì)伍的素質(zhì)相對(duì)而言是比較高的，他們也都看得了農(nóng)村學(xué)生的希望。參與支教的經(jīng)歷還成為了教師教育城市學(xué)生的一種方式，對(duì)于解決很多不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生了明顯的效果。農(nóng)村的學(xué)生在如此艱苦的條件下都能夠刻苦學(xué)習(xí)，而這些生活在城市的學(xué)生怎么能夠不好好學(xué)習(xí)呢？這些學(xué)生受到了激勵(lì)，他們還有很多學(xué)生主動(dòng)去幫助農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生。他們給農(nóng)村學(xué)校捐書和捐衣物都已經(jīng)成為了習(xí)慣，每當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的時(shí)候，想到還有很多學(xué)生在艱苦的條件下努力學(xué)習(xí)，他們就會(huì)鼓足精神去學(xué)習(xí)。得到城市教師和學(xué)生的幫助后，農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)教材方面都得到了很大的充實(shí)，為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了幫助。這種行為不僅解決了農(nóng)村教育所面臨的尷尬，而且還為社會(huì)的和諧做出了突出貢獻(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著教育資源的匱乏、教師水平有限、信息傳遞速度慢等問(wèn)題，這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異性的產(chǎn)生。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該主動(dòng)把城市的優(yōu)良資源傳遞給農(nóng)村。這樣不僅很好地解決了農(nóng)村教育所面臨的問(wèn)題，而且還給城市學(xué)生提供了教育的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到自己所處的環(huán)境是多么好，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。農(nóng)村是一個(gè)非常廣袤的地方，不僅地域?qū)掗煟疫€可以包容很多事物，所以希望更多的有為青年能夠參與到農(nóng)村教育中來(lái)。

作者：谷春鳳單位：吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校