前言：本站為你精心整理了高中班主任班級(jí)管理有效性策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高中是學(xué)生心理生理正處于不斷發(fā)展成熟的時(shí)期，這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生受到生理上的影響以及學(xué)習(xí)上的壓力較大，現(xiàn)在對(duì)于高中學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)教育中最為關(guān)鍵性的問(wèn)題。高中生的叛逆心理以及正處于青春期的特殊條件，使得高中班主任的班級(jí)管理方式必須做出轉(zhuǎn)變，迎合這一時(shí)期特殊的學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；有效管理策略；策略探究

一、引言

特殊情況特殊分析，特殊處理，這是中國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要指導(dǎo)，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此，高中學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于小學(xué)初中的學(xué)生，在思想上以及心理上都有很大轉(zhuǎn)變，作為高中班主任應(yīng)該有針對(duì)性地尋求能夠?qū)崿F(xiàn)有效管理的班級(jí)管理策略，決不能一直沿襲傳統(tǒng)的、落后的管理方式，讓學(xué)生的管理工作難以起到實(shí)際效果。

二、高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)面對(duì)的特殊環(huán)境

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能像小學(xué)初中教育中那樣，對(duì)于學(xué)生的方方面面都有太多的要求，高中班主任面對(duì)的是一群即將成年的學(xué)生，這一學(xué)生群體已經(jīng)擁有了比較成熟的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教師太過(guò)寬泛的管教會(huì)有一種天然的逆反心理，這也是學(xué)生這一時(shí)期面臨的正常生理反應(yīng)。經(jīng)過(guò)很多的心理方面知識(shí)的研究，不難發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，如果班主任不能掌握好對(duì)于學(xué)生的管教力度，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，他們盲目自信又很是自卑，想要獲取別人的關(guān)注，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地引導(dǎo)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)變化，及時(shí)地關(guān)注到出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。高中時(shí)期正是學(xué)生人生觀價(jià)值觀等一系列思想道德體系建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為除了家長(zhǎng)之外對(duì)學(xué)生影響最大的關(guān)鍵人物，學(xué)生對(duì)于班主任有強(qiáng)烈的尊重意識(shí)，班主任也可以起到很強(qiáng)的思想引領(lǐng)作用，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的思想觀念建設(shè)負(fù)責(zé)，進(jìn)行正確的觀念輸出，進(jìn)行正確的觀念引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，幫助學(xué)生對(duì)于不良社會(huì)思想的侵蝕，營(yíng)造良好的校園思想環(huán)境氛圍，是高中班主任的特殊工作，也是其面對(duì)的特殊環(huán)境。

三、目前高中班級(jí)管理面臨的問(wèn)題

由于很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的落后，沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)在特殊的學(xué)生群體進(jìn)行改革轉(zhuǎn)變，高中教育特別是班級(jí)管理方面出現(xiàn)了很大問(wèn)題，這些問(wèn)題也在一定程度上制約了高中教育成效的提升。

（一）學(xué)生對(duì)班主任管理有抵觸情緒：這一時(shí)期的學(xué)生有強(qiáng)烈自尊，傳統(tǒng)觀念中班主任管理要越嚴(yán)越好，但其實(shí)這種班級(jí)管理思想并不科學(xué)，學(xué)生自尊心強(qiáng)，班主任管理手段過(guò)于強(qiáng)硬會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)適得其反的情況，學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，本身這一時(shí)期對(duì)于教師的管理就很容易出現(xiàn)抵觸情緒，容易出現(xiàn)與老師溝通不暢的情況。傳統(tǒng)模式下，教師將自己的教師權(quán)威過(guò)于看重，與學(xué)生的溝通很多時(shí)候是上級(jí)對(duì)下級(jí)的，沒(méi)有建立起亦師亦友的良好溝通關(guān)系，導(dǎo)致了學(xué)生不服從管理，對(duì)班主任的管理工作存在很嚴(yán)重的抵觸情緒。

（二）班主任很難同時(shí)關(guān)注到班級(jí)里面的每個(gè)學(xué)生：高中的班級(jí)很多時(shí)候都是人數(shù)很多的大班，教師一人往往要面對(duì)四五十以上的學(xué)生人數(shù)，出現(xiàn)對(duì)于某些學(xué)生的忽視是在所難免的，但是現(xiàn)在的高中生往往是從小生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中的，從小受到了很大的關(guān)注，到了學(xué)校之后，出現(xiàn)老師不重視自己的情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，整個(gè)班級(jí)的管理的是不利的。

（三）學(xué)生思想引導(dǎo)工作缺失：現(xiàn)在我們國(guó)家實(shí)行應(yīng)試教育制度，高考被稱之為國(guó)考，是高中生要面對(duì)的主要檢測(cè)，直接決定了對(duì)學(xué)生整個(gè)高中所得的成果評(píng)估，也是教師面臨的工作檢測(cè)，所以，很多高中教師都有著成績(jī)至上的思想，對(duì)于學(xué)生的思想教育工作不夠重視，現(xiàn)在社會(huì)上各種思想魚(yú)龍混雜，高中生判別是非的能力還不夠，很容易受到錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，這不符合我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)。

（四）學(xué)生心理壓力較大，出現(xiàn)心理問(wèn)題：學(xué)生面對(duì)著極大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)受到自尊心理以及青春期心理作用影響，很難自己主動(dòng)尋求積極向上的情緒宣泄方式，一些不良情緒一直郁結(jié)于心，很容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生關(guān)注引導(dǎo)不夠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較晚，這些心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生健康積極成長(zhǎng)有很大威脅。

四、高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的有效策略

面對(duì)特殊的學(xué)生群體，教師要積極探索，尋找符合學(xué)生實(shí)際的管理策略參考，下面針對(duì)出現(xiàn)的班級(jí)管理問(wèn)題，給出解決策略。

（一）與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系：班主任作為班級(jí)里的大家長(zhǎng)，應(yīng)該建立教師權(quán)威，但是在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的溝通關(guān)系，高中生已經(jīng)是即將成人的群體，他們更愿意進(jìn)行平等的溝通，以前的那種老師高高在上的教育模式不能在當(dāng)下自由的社會(huì)大環(huán)境下繼續(xù)發(fā)展，而且高中生對(duì)于不平等的溝通會(huì)有抵觸叛逆的心理，朋友般的溝通關(guān)系更加適宜現(xiàn)在的高中校園。

（二）關(guān)注學(xué)生生活上的方方面面，對(duì)于特殊學(xué)生特別關(guān)注：每個(gè)學(xué)生都希望能夠獲得老師的關(guān)注，作為班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注，更容易使學(xué)生與老師之間建立起溫馨和諧的關(guān)系，有利于教師的管理，但是同時(shí)關(guān)注每一個(gè)人顯然不太實(shí)際，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生，這類學(xué)生更容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)該給予更大關(guān)注。

（三）組建學(xué)生協(xié)作小組：教師的精力是有限的，想要同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的方方面面是很難實(shí)現(xiàn)的，班主任可以在班級(jí)內(nèi)組建學(xué)生協(xié)作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能與別人進(jìn)行良好的合作，大家一起解決問(wèn)題，這有利于班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）勤抓思想教育工作，以身作則，做好學(xué)生思想引導(dǎo)：為社會(huì)培養(yǎng)思想品質(zhì)良好的人才是高中教育的主要任務(wù)，也是班主任工作的重心。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)該把思想教育引導(dǎo)作為重中之重，以身作則，為學(xué)生提供領(lǐng)袖作用、榜樣作用。這對(duì)于班級(jí)管理的工作開(kāi)展有很大影響作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)生活影響巨大，進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該不斷改變?cè)械墓芾韱?wèn)題，尋求探索更加科學(xué)有效的管理策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］張輝．談高中班主任管理工作改進(jìn)措施———以人為本，尊重學(xué)生，推行自主班級(jí)管理［J］．教師，2010（3）．

［2］張迪．高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略［J］．黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2017（1）．

［3］李佩敏．淺析“以人為本”理念在高中班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用策略［J］．科教導(dǎo)刊（電子版），2017（29）．

［4］周鑫．新課改背景下高中班主任學(xué)生管理策略探析［J］．新西部：中旬•理論，2016（1）.

作者:常振華 單位:會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校