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【摘要】“變形計(jì)”是一檔生活類角色互換節(jié)目，它作為一檔真實(shí)生活角色互換電視節(jié)目，是通過(guò)相互體驗(yàn)對(duì)方的生活達(dá)到教育的目的。利用“變形計(jì)”獨(dú)特的視覺(jué)教育效應(yīng)可以輔助班級(jí)管理，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的教育提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)班級(jí)管理“變形計(jì)”

“變形計(jì)”（以下簡(jiǎn)稱“變”）原本是湖南衛(wèi)視的一檔生活類角色互換紀(jì)實(shí)欄目，號(hào)稱“社會(huì)新生態(tài)紀(jì)錄片”。其因獨(dú)特的社會(huì)效應(yīng)和節(jié)目本身的特質(zhì)，正式“登陸”中央電視臺(tái)。作為一檔在社會(huì)熱點(diǎn)中尋找題材的創(chuàng)新節(jié)目，“變”的社會(huì)意義不言而喻。心理學(xué)認(rèn)為，體驗(yàn)是人們達(dá)到相互理解的最佳途徑。“變”即秉承“換位思考”這一思維理念，而且更推至極致，在節(jié)目中，參與者不僅要站在對(duì)方立場(chǎng)去設(shè)想和理解對(duì)方，而且要去過(guò)對(duì)方的生活，真正體驗(yàn)對(duì)方的生活，品察對(duì)方思想最微妙的情緒觸動(dòng)?！白儭敝魅斯驮谂c相關(guān)對(duì)象的互換中，體驗(yàn)不同人生，達(dá)到改善關(guān)系、解決矛盾、收獲教育的目的。

1．從媒體的角度看“變形計(jì)”運(yùn)用的可行性

時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，媒體傳播的力量影響空前?！白儭惫?jié)目關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)新聞，挖掘新聞中帶有社會(huì)普遍意義的內(nèi)涵，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的節(jié)目形式放大這些內(nèi)涵，并謀求某些熱點(diǎn)的解決之道。“變”背后的媒體人以其獨(dú)特的視覺(jué)定位于大型青春勵(lì)志生活角色互換紀(jì)實(shí)節(jié)目，結(jié)合當(dāng)下青少年最典型、最突出的問(wèn)題，聚焦都市子女“現(xiàn)代病”。許多青少年身上存在著難以戒除的網(wǎng)癮、極度厭學(xué)的情緒、情感上的脆弱、人格中的暴力、精神世界的物質(zhì)化以及對(duì)親情的冷漠等。究其原因，可分為以下兩點(diǎn)：

（1）當(dāng)下時(shí)代背景。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求遠(yuǎn)超于對(duì)精神的要求，城市人群尤甚。人走得太快，靈魂卻沒(méi)有跟上腳步，現(xiàn)在的電視公益廣告都出現(xiàn)了現(xiàn)代人不文明行為堪比原始人的鏡頭。經(jīng)濟(jì)信息的互傳也加快了所謂的城市生活模式的復(fù)制，不論是一線還是二線，社會(huì)非主流的錯(cuò)誤意識(shí)影響了當(dāng)今的許多青少年。

（2）社會(huì)各種教育力量的缺失造成學(xué)校教育孤立無(wú)援。青少年的價(jià)值觀來(lái)源途徑變得多渠道，內(nèi)容日益多元化。原本單純的青少年在外界錯(cuò)誤意識(shí)的影響下，人性當(dāng)中的弱點(diǎn)逐漸支配自己的價(jià)值觀來(lái)源并日益內(nèi)化為自己的人格。于是社會(huì)思潮中的“金錢(qián)至上”“享樂(lè)主義”“拼爹”等概念沒(méi)有經(jīng)過(guò)“防火墻”直接進(jìn)入了青少年的世界。人與人之間的信任似乎蕩然無(wú)存，成人之間解決問(wèn)題的不理性方式深深地影響了青少年的成長(zhǎng)。

2．從班主任和學(xué)校的角度看“變形計(jì)”運(yùn)用的可行性

班主任是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生的主要教師。具體一點(diǎn)說(shuō)：①班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主要教師。②班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長(zhǎng)。③與其他任課教師相比，班主任最有可能成為學(xué)生發(fā)展的重要他人。班主任的獨(dú)特作用讓班主任對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行多方面、多角度的了解。生理成熟提前，心理成熟滯后，在家庭過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式下學(xué)習(xí)興趣分散，已成為當(dāng)今青少年的特征。教育理應(yīng)是家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，前兩者是后者的保證，后者為前兩者提供反作用力。理想的教育模式是：良好的家風(fēng)是孩子品格的保證，公平正義的社會(huì)風(fēng)氣是孩子品行的操練場(chǎng)，學(xué)校教育是孩子的精神免疫力。但是當(dāng)前一些不良社會(huì)思想潮流扭曲了許多人的人格，在物欲橫流，及時(shí)享樂(lè)中，他們放松了對(duì)自身的要求，也給他人帶來(lái)消極的影響。家長(zhǎng)就像是孩子的影印機(jī)，什么樣的“原版”就有什么樣的“拷貝”，成人世界的消極部分也會(huì)讓未成年人受到消極影響。而學(xué)校教育的局面留給教育者的不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)道德教育的思考，更多的是對(duì)未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的擔(dān)憂。改變這些學(xué)生，枯燥的說(shuō)教已經(jīng)失去了應(yīng)有的作用，學(xué)生亟須一面可以對(duì)比的鏡子照一照，才可以看清他們自己。而“變”則扮演著這樣的角色。

3．在班會(huì)課中適當(dāng)運(yùn)用“變形計(jì)”教育學(xué)生

班主任要想把相互聯(lián)系著的班級(jí)管理、班級(jí)教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)有效結(jié)合，從根本上來(lái)說(shuō)就是要改變班級(jí)構(gòu)成的最基本元素———學(xué)生，只有他們形成了共同的精神家園，才會(huì)對(duì)管理理念認(rèn)同，才會(huì)進(jìn)入平心靜氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較好，不少學(xué)生在家里常以自我為中心，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，在學(xué)校則缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，紀(jì)律松懈。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了以“優(yōu)秀，從身邊的點(diǎn)滴做起”為主題的班會(huì)，班會(huì)期間，留給學(xué)生一定的時(shí)間收看“變形計(jì)”，讓他們感受山村少年在艱苦環(huán)境下仍能發(fā)奮學(xué)習(xí)、積極向上的可貴精神。開(kāi)完班會(huì)后，我給班上學(xué)生布置給了一項(xiàng)作業(yè)：在課間收集校園內(nèi)的零食包裝袋，觀察同學(xué)在食堂是否有浪費(fèi)現(xiàn)象，也要審視自己有沒(méi)有浪費(fèi)糧食的行為。此外，還要問(wèn)問(wèn)自己在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，問(wèn)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)目的是什么等。此次班會(huì)的設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，學(xué)生在反思之后心悅誠(chéng)服，知情明理，起到了事半功倍的效果。

總之，從管理班級(jí)的角度，“變”提供了很多素材，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教育內(nèi)容，并且收到了積極效果。同時(shí)，這個(gè)做法也讓學(xué)生和教師一起不斷地發(fā)展自己、完善自己、超越自己。在愛(ài)的天空下，教師要關(guān)心、傾聽(tīng)學(xué)生，讓師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命的感恩，回歸自己自然的角色，在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)和美好的未來(lái)，不斷地成長(zhǎng)和成熟起來(lái).

作者:姜傳偉 朱吉 單位:宜興市官林中學(xué)