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一、靜一靜

青春發(fā)育期的中學(xué)生，他們?nèi)松睦硐?、意志道德觀念還未真正建立，很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響而不努力學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不求上進(jìn)，總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，就厭惡起父母、老師的嘮叨了。如果我們?cè)谄渖磉呉晃多┼┎恍?，他們不僅不接受，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，做班級(jí)思想工作就應(yīng)變換方式，適時(shí)運(yùn)用無(wú)聲技巧，于無(wú)聲處留下“空白”，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生警醒，進(jìn)而好好地上課。

二、緩一緩

學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)讓人十分生氣。班主任如果正在氣頭上，難免會(huì)有一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”，這種批評(píng)對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。此時(shí)，最好緩一緩，留下一段“空白”，既讓自己心氣平和下來(lái)，也讓學(xué)生自我思考、自我教育。如：近日，有學(xué)生反映，上課時(shí)，部分學(xué)生內(nèi)心浮躁，對(duì)待學(xué)習(xí)漠然，缺乏動(dòng)力，甚至影響了老師的上課情緒。正值期末復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我聽(tīng)到這個(gè)消息，心情不免急躁，但我沒(méi)有動(dòng)聲色，對(duì)這件事采取了低調(diào)處理，讓學(xué)生寫一封給自己的信，吐露心聲，自我評(píng)價(jià)。效果如何？我們不妨看一位同學(xué)的《寫給自己的信》：“王，又一年過(guò)去了，你是否還在追憶過(guò)去一年的失意與悔恨？現(xiàn)在的你怎么了？這么漠然、這么消極，該醒醒了，你知道機(jī)會(huì)是靠自己創(chuàng)造的，別人沒(méi)有義務(wù)給你。要相信自己，只要努力，一定能行?！笨戳诉@樣的信，我知道不需要再說(shuō)什么了。緩了緩自己的燥氣，竟收到了意想不到的效果。

三、引一引

面對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生，生活中的許多道理，他們?cè)缫咽煜?，只需老師略加點(diǎn)撥，尋找適合中學(xué)生心理的路徑方法。如：有老師反映許多學(xué)生在上課的時(shí)候吃口香糖，經(jīng)過(guò)任課老師的多次教育，情況還不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)思考，我想出了一個(gè)辦法，再上課的時(shí)候，我嚼著口香糖講課了，學(xué)生臉上顯出詫異的神情。我故意嚼嚼說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)嚼嚼……見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我問(wèn)學(xué)生“：同學(xué)們，你們知道老師為什么這樣了嗎？我這樣上課行嗎？”從那以后，班內(nèi)吃口香糖的現(xiàn)象消失了，吃零食的現(xiàn)象也沒(méi)有了。留下“空白”不需言語(yǔ)，不動(dòng)肝火，自然解決問(wèn)題，我們作為一名教育工作者何樂(lè)而不為呢？班級(jí)管理中，巧妙地運(yùn)用“空白”藝術(shù)，以虛為實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有思考、領(lǐng)悟的空間，并從中受益。