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摘要：隨著教育的發(fā)展，高品位的校園文化建設逐漸成為校長們的執(zhí)著追求。當前，農(nóng)村學校在校園文化建設上還存在一些不足和誤區(qū)，需要引起我們的高度重視。該文針對這一問題進行了具體分析。

關鍵詞：校園文化；建設；反思

一、反思當前校園文化建設存在的不足和誤區(qū)

（一）不足

一是校園文化建設的內(nèi)涵還很不豐富。當前，學校建設者和管理者都未能深入思考校園文化建設深層次的問題，校園的文化到底從何而來？是上級檢查時一夜之間的一蹴而就，還是歷任校長苦心孤詣傳承發(fā)揚過程中的反復積淀？校園文化建設如果僅僅停留在環(huán)境創(chuàng)設上的話，那么誰都可以代校長完成此項使命。學校的精神文化、特色文化很顯然需要長時間的艱苦探索和精心總結，才能逐漸凝練出來，否則要么不合適，要么不完整，反被貽笑大方。學校的課程文化、管理文化更是需要長期的實踐和總結，趕急圖快、一蹴而就是無法形成真正的校園文化的。二是校園文化建設的主動性、創(chuàng)造性還不高。現(xiàn)如今，部分學校校園文化建設止步不前的原因在于學校領導開展文化建設的主動性不高，一方面是因為經(jīng)費的原因，另一方面也有校長的主動性和創(chuàng)造性不高的因素存在。經(jīng)費緊張只是客觀原因，如果校長有心，創(chuàng)造條件開展工作也是完全可以的。主動性不高是個人的工作態(tài)度決定的，創(chuàng)造性不高的原因則在于校長的個人素質(zhì)和工作能力尚有欠缺。無論是哪種原因，都應該考慮校長是否稱職的問題。三是校園文化建設的著力點還有一些盲區(qū)。當前部分校長提到校園文化建設言必曰校園及校舍布置，把校園內(nèi)外的布置當作工作的重點，卻忽視了校園文化中內(nèi)在的、精神的內(nèi)容，忽視了校園文化建設者長期堅持的和自己將要沉淀的內(nèi)容，忽視了需要創(chuàng)新的和發(fā)揚的特色內(nèi)容。這些方面會成為校園文化建設的硬傷，硬傷不除，勢必會影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）誤區(qū)

一是校園文化建設存在認識誤區(qū)，過分傾向于環(huán)境文化的創(chuàng)設。校園文化大致包括環(huán)境文化、精神文化、課程文化、管理文化和特色文化。而當前的校園文化建設過多地傾向于校園環(huán)境文化的構建和創(chuàng)設，忽略了校園文化中其他文化的創(chuàng)設。許多學校將校園文化建設等同于將教室、宿舍、校園墻壁、地面草坪等美化、綠化、凈化和亮化，不能深入去思考其他文化的建設?？吹叫@里空曠，就多了些雕塑和噴繪，看到校園里綠化面積不夠，就多挖了幾塊草地，看到校園里墻上光禿禿的，就讓墻壁“說話”，多了幾塊噴繪等，豈不知這樣的縫縫補補只是浮于表面的“文化符號”，絕非真正意義上的“文化筋骨”。二是校園文化建設中注重了“建”而忽視了“設”。校園文化應該在建之前做好規(guī)劃設計，當然，這種設計提前到修建學校之前最為合適，學校一旦建好，今后的設計和建設就應該以此為基礎，盡可能地揚長避短。校園文化的“建”和“設”應該是相輔相成的，二者缺一不可，“設”是“建”的基礎和藍圖、目標，“建”是“設”的手段、方法和途徑。而當前校園文化建設主要突出了“建”，而忽視了“設”，往往有些建設只是滿足于臨時的修補，應付差事和完成階段任務，忽視了所做工作對校園整體文化的影響，短視利益過多，長遠利益過少，由此出現(xiàn)了有“建”無“設”的校園文化建設。

二、反思校園文化建設的取向

（一）學校應該成為文化建設的高地

學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其他企事業(yè)單位和社會組織。它是為學子成長和他們未來事業(yè)奠定良好基礎的第一陣地，是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的組織機構。因此，不論城市還是農(nóng)村，學校都應是文化建設的高地。學校里聚集著學有所成的“人類靈魂的工程師”，聚集著渴求知識的未來接班人，聚集著全社會期盼的目光和無私的支持、幫助，更聚集了教育優(yōu)先發(fā)展的巨大共識，這些都為學校成為文化的高地創(chuàng)造了條件，我們不能漠然視之，而應責無旁貸，敢于擔當。

（二）視校園文化建設為己任，在改變環(huán)境的同時，改變自己的觀念

校園文化建設表面看上去好像是僅僅改變了校園環(huán)境，事實上它還潛移默化地影響著我們的靈魂和思想。好的校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長起著巨大的推動作用。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，陶冶學生的情操，構建學生的健康人格，全面提高學生的素質(zhì)。一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境?！睂W生正確人生觀的樹立、高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成等無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。辦學校就是做文化，用優(yōu)秀的文化浸潤校園，用良好的文化營造校園，健康和諧的校園文化，不僅能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，還具有“潤物細無聲”的教育魅力，對提升辦學品位起著積極的推動作用。因此，我們也要來一次思想解放運動，真正從內(nèi)心深處解放自己，把校園文化建設視為己任，在改變環(huán)境的同時，不忘改變自己的觀念。

（三）文化的提升需要全員參與，持之以恒地開展下去

校園文化建設是學校可持續(xù)發(fā)展的重要保證，優(yōu)秀的校園文化是學校發(fā)展的正能量，能對學生起到潛移默化的教育作用。優(yōu)秀的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，還可以使師生的校園生活得到豐富，使每個校園人的精神得以振奮和升華，促進師生自我約束、自我管理和自我完善，維護學校的長期穩(wěn)定。反過來，校園文化建設的真正土壤和推動者也是全體師生，單靠校長之力是不夠的。校園文化建設的土壤需要我們呵護和熱愛，更需要我們?nèi)珕T去耕耘，唯有這樣，才能使學校文化發(fā)展持續(xù)長久，永葆生機和活力。

參考文獻：

[1]李京祿,徐金玲.關于中小學校園文化建設的思考[J].遼寧教育,2001(9).

[2]張潔,楊甲睿.中小學校園文化之理解、反思及建設[J].現(xiàn)代中小學教育,2008(11).

作者：王永奇 單位：甘肅省高臺縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學