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【摘要】傳統(tǒng)媒體構(gòu)建的經(jīng)典閉合式產(chǎn)業(yè)鏈范式漸趨斷裂、消解，引發(fā)傳媒業(yè)界巨震的同時(shí)也傳導(dǎo)到了為業(yè)界培育專業(yè)人才的大學(xué)新聞傳播教育，新聞傳播教育應(yīng)該根據(jù)所在院校特點(diǎn)，緊密圍繞著新技術(shù)平臺(tái)上各類符號(hào)（文字、圖片和視頻）傳播特點(diǎn)和內(nèi)容生產(chǎn)和傳播要求來(lái)重新定位，進(jìn)行課程再造和效果評(píng)估，只有這樣也能與時(shí)俱進(jìn)，煥然一新。

【關(guān)鍵詞】融合媒介；生態(tài)鏈；新聞傳播教育

自20世紀(jì)末以來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，驅(qū)動(dòng)媒介產(chǎn)業(yè)鏈大變革、大融合，傳統(tǒng)媒體構(gòu)建的經(jīng)典閉合式產(chǎn)業(yè)鏈范式漸趨斷裂、消解，新型的、開(kāi)放的、以融合為特征的媒介生態(tài)鏈正在形成中。高校新聞傳播教育作為經(jīng)典閉合式傳媒產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不可避免地陷入震蕩，危機(jī)重重，需要重新定位，尋找出路。

一、經(jīng)典閉合式大眾傳播產(chǎn)業(yè)鏈漸趨斷裂和瓦解

在經(jīng)典大眾傳播產(chǎn)業(yè)鏈里，大眾傳媒產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，河水不犯井水，根據(jù)大眾傳媒設(shè)計(jì)的高校新聞傳播學(xué)科各專業(yè)為其培養(yǎng)特殊技能和素質(zhì)的人才，畢業(yè)后會(huì)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)入各自的媒介機(jī)構(gòu)和傳播渠道，部分學(xué)生會(huì)選擇非所學(xué)專業(yè)媒體，無(wú)論中外傳媒，整個(gè)大眾傳媒產(chǎn)業(yè)鏈呈現(xiàn)高度的壟斷性和閉合性。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)以新浪、搜狐為代表的門戶網(wǎng)站給報(bào)紙、電視以及雜志等傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)媒體經(jīng)營(yíng)自2005年起便遭遇拐點(diǎn)，報(bào)紙、雜志兩大平面媒體的廣告收入開(kāi)始陷入下滑趨勢(shì)。2002年的博客，2009年的微博，2011年的微信，標(biāo)志著自媒體從萌芽到興盛。2012年3月，今日頭條創(chuàng)立，標(biāo)志著算法媒體的崛起。今日頭條等算法媒體基于大數(shù)據(jù)和人工智能的算法優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助消費(fèi)者篩選信息。傳統(tǒng)媒體紛紛入駐微博、微信、今日頭條等，有條件的開(kāi)發(fā)自己的app客戶端，“兩微一端”成為傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的標(biāo)志。2016年，移動(dòng)直播火遍互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圏，成為各大互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的標(biāo)配。移動(dòng)視頻直播極大的降低了技術(shù)和費(fèi)用門檻，視頻直播不再是電視臺(tái)的專利，“飛入尋常百姓家”。伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)媒體的危機(jī)進(jìn)一步加深，“主流媒體”對(duì)輿論場(chǎng)的控制優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步削弱，2008年到2012年間，全國(guó)僅郵政報(bào)刊亭就被拆了1萬(wàn)多個(gè)，最近幾年，上海、北京多家著名紙媒停業(yè)，大批記者、編輯辭職，傳統(tǒng)媒體離職潮甚至由紙媒延伸到央視等電視媒體。傳統(tǒng)媒體薪酬待遇大幅下降，成長(zhǎng)空間有限，人才流失日益嚴(yán)重，吸納的傳媒類人才崗位極其有限。值得注意的是，2017年央視面向國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校統(tǒng)招統(tǒng)分應(yīng)屆畢業(yè)生，只提供新媒體崗、管理崗和國(guó)際傳播崗三大門類崗位，這是央視校招首次取消傳統(tǒng)編播崗招聘，標(biāo)志著經(jīng)典閉合式大眾傳播產(chǎn)業(yè)鏈漸趨斷裂和瓦解。

二、當(dāng)下高校新聞傳播教育的危機(jī)

經(jīng)典馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為生產(chǎn)力由勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)基本要素構(gòu)成。馬克思強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的一部分、生產(chǎn)力中包含科學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)信息傳播產(chǎn)業(yè)鏈，引發(fā)傳媒業(yè)界的巨震的同時(shí)也傳導(dǎo)到了為業(yè)界培育專業(yè)人才的大學(xué)新聞傳播教育，當(dāng)下高校新聞傳播教育的危機(jī)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（一）新聞傳播教育指導(dǎo)思想混亂當(dāng)下我國(guó)的新聞傳播業(yè)界和學(xué)界存在三種指導(dǎo)思想：一是馬克思主義新聞?dòng)^，二是來(lái)自西方的新聞專業(yè)主義思想；三是市場(chǎng)商業(yè)主義。對(duì)于這三者業(yè)界和學(xué)界在理解上存在著諸多分歧和困惑，許多高校的專家學(xué)者受西方影響比較深，堅(jiān)持新聞專業(yè)主義理想，拒斥市場(chǎng)和商業(yè)主義，同時(shí)認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^已經(jīng)過(guò)時(shí)；而有的基于傳媒業(yè)界激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，持實(shí)用主義新聞傳播理念，排斥基于政治的馬克思主義新聞?dòng)^和新聞專業(yè)主義理想；有的排斥來(lái)自西方的新聞專業(yè)主義和基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)用主義，靜止的看待和認(rèn)同馬克思主義新聞?dòng)^。以上三種情況是將馬克思主義新聞?dòng)^（主流政治意識(shí)形態(tài)）、新聞專業(yè)主義和市場(chǎng)中心主義混淆對(duì)立起來(lái)。在新聞傳播教育的指導(dǎo)思想上，應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，這是最高領(lǐng)導(dǎo)人在不同場(chǎng)合無(wú)數(shù)次申明強(qiáng)調(diào)的，但這個(gè)馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)該是吸收了西方新聞專業(yè)主義合理性成份、與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義新聞?dòng)^，這一點(diǎn)應(yīng)該在當(dāng)下中國(guó)新聞傳播業(yè)界和教育界達(dá)成共識(shí)，這是建設(shè)有中國(guó)特色新聞傳播教育需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。（二）新聞傳播教育資源分配偏差：注重精英教育有余，忽視平民教育。2013年教育部與聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》。選擇一批高校給予經(jīng)費(fèi)支持。各大學(xué)新聞傳播教育目標(biāo)也開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整，有的標(biāo)榜培養(yǎng)“融媒體人才”，有的號(hào)稱培養(yǎng)“全媒體人才”，有的提出培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂內(nèi)容創(chuàng)作的復(fù)合型人才，有的另辟蹊徑提出培養(yǎng)具有國(guó)際視野的跨文化傳播人才。大學(xué)以培養(yǎng)卓越人才和精英為目標(biāo)，這似乎天經(jīng)地義，但卻忽視了對(duì)平民大眾的媒介素養(yǎng)教育。早在傳統(tǒng)的大眾傳播時(shí)代，國(guó)外大學(xué)就有開(kāi)始針對(duì)中小學(xué)生和平民推廣的媒介素養(yǎng)教育，至今已延續(xù)有數(shù)十年歷史，在我國(guó)的港奧臺(tái)地區(qū)也已普及。在眾聲喧嘩的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體時(shí)代，傳媒精英很容易被“草根”傳播淹沒(méi)，傳播權(quán)已經(jīng)由專業(yè)精英壟斷向草根平民賦權(quán)，一個(gè)平民網(wǎng)紅，一個(gè)人氣藝人其影響力可能高于一家主流媒體機(jī)構(gòu)。能否出臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，讓我國(guó)高校的新聞傳播資源也能用于中小學(xué)以至社會(huì)民眾的媒介素養(yǎng)教育和普及，這對(duì)凈化網(wǎng)絡(luò)不良空氣，化解戾氣，提升民眾的公民意識(shí)和政治參與無(wú)疑有現(xiàn)實(shí)意義。（三）對(duì)“媒介融合”認(rèn)識(shí)陷入誤區(qū)媒介環(huán)境學(xué)派先驅(qū)麥克盧漢認(rèn)為媒介的“內(nèi)容”好比是一片滋味鮮美的肉，破門而入的竊賊用它來(lái)吸引看門狗的注意。媒介的影響之所以非常強(qiáng)烈，恰恰是另一種媒介變成了它的“內(nèi)容”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所謂傳統(tǒng)媒體和新媒體融合，一定是傳統(tǒng)媒體融入互聯(lián)網(wǎng)新媒體，傳統(tǒng)媒體成為互聯(lián)網(wǎng)新媒體內(nèi)容生產(chǎn)體系中的一環(huán)，一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)便是在傳統(tǒng)媒體體內(nèi)孕育新媒體，所謂傳統(tǒng)媒體是“母”，新媒體是“子”。實(shí)踐證明，這樣一種模式很少有成功的，我國(guó)當(dāng)下的廣電集團(tuán)和報(bào)刊集團(tuán)轉(zhuǎn)型便面臨著將舊的生產(chǎn)機(jī)制打破，融入新媒體涅槃重生的考驗(yàn)。而對(duì)于新聞傳播教育而言應(yīng)該更加具有前瞻性，先賢的思想為我們預(yù)言了正在發(fā)生或即將發(fā)生的事實(shí)，應(yīng)該勇敢地打破新聞傳播傳統(tǒng)專業(yè)和課程的束縛，將傳統(tǒng)媒體內(nèi)容融入新媒體架構(gòu)內(nèi)的全新內(nèi)容生產(chǎn)。（四）新聞傳播教育理想和新聞從業(yè)的現(xiàn)實(shí)處境尖銳沖突最近這些年，國(guó)內(nèi)著名新聞傳播學(xué)院如人大、復(fù)旦、武大、中大等新聞專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際從事媒體編輯記者職業(yè)的就業(yè)率微乎其微，一個(gè)班級(jí)三十四五人，真正從事新聞業(yè)的也不過(guò)三五人而已，甚至不足七分之一。新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體行業(yè)工作的比重不到10%。很多學(xué)生高考志愿填新聞專業(yè)，是奔著記者這一職業(yè)的理想光環(huán)而來(lái)的。到了新聞傳播學(xué)院，經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，才發(fā)現(xiàn)理想離現(xiàn)實(shí)是那么遙遠(yuǎn)，國(guó)內(nèi)記者從業(yè)環(huán)境極其惡劣，“防火防盜防記者”是公開(kāi)的秘密，而薪資福利卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及付出。中國(guó)新聞學(xué)院每一年在校本碩學(xué)生超過(guò)21萬(wàn)萬(wàn)，而目前中國(guó)持有新聞?dòng)浾咦C的采編人員共有23.6萬(wàn)余名。這意味著，新聞專業(yè)在校生的數(shù)量已逼近全國(guó)記者總數(shù)。

三、發(fā)展基于媒介融合生態(tài)鏈的新聞傳播教育

當(dāng)下以各種新媒體技術(shù)平臺(tái)為核心的新的媒介融合生態(tài)鏈正在形成。在這個(gè)生態(tài)鏈中綜合社交媒體平臺(tái)QQ、微信和微博，構(gòu)筑了最為龐大的綜合社交媒體用戶和內(nèi)容生產(chǎn)者（PGC/PPC）基數(shù)，在此基礎(chǔ)上誕生了綜合資訊app和網(wǎng)站、綜合視頻app和網(wǎng)站、知識(shí)分享app和網(wǎng)站和視頻直播app等主要新媒體技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，這些平臺(tái)的用戶畫像很大一部分是重合的。在這種新型的媒介融合生態(tài)鏈中，生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種角色已經(jīng)融為一體，每一個(gè)平臺(tái)的注冊(cè)用戶既是內(nèi)容的生產(chǎn)者、傳播者又是消費(fèi)者，其區(qū)別主要是注冊(cè)者是機(jī)構(gòu)、自媒體從業(yè)者還是普通網(wǎng)民。因此內(nèi)容生產(chǎn)被分成了普通用戶生成內(nèi)容（UGC）和專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（PGC/PPC）。這里的專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)者指向各類入住機(jī)構(gòu)（商業(yè)機(jī)構(gòu)、非商業(yè)機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)，包括傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)）和自媒體從業(yè)者。新聞傳播教育所需要培養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)和傳播者其適用外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)大眾傳播時(shí)代，這是融合媒體生態(tài)給新聞傳播教育提供的契機(jī)，不應(yīng)指責(zé)我國(guó)高校設(shè)立了如此多的新聞傳播專業(yè)，培養(yǎng)了過(guò)多的新聞傳播專業(yè)學(xué)生，數(shù)量不是問(wèn)題，問(wèn)題是這些學(xué)生能否勝任這些平臺(tái)的專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)和傳播重任？商業(yè)機(jī)構(gòu)、非商業(yè)機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)及自媒體從業(yè)者對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)和傳播各有各的要求和側(cè)重，而入駐各技術(shù)平臺(tái)的傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)既具有商業(yè)性又要堅(jiān)持政治性，其內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播要求更為特殊。我們的新聞傳播教育應(yīng)該根據(jù)所在院校特點(diǎn)，緊密圍繞著新技術(shù)平臺(tái)上各類符號(hào)（文字、圖片和視頻）傳播特點(diǎn)和四種角色各自的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播要求來(lái)重新定位，進(jìn)行課程再造和效果評(píng)估，只有這樣也能與時(shí)俱進(jìn)，煥然一新。

作者:黃宏 單位:浙江傳媒學(xué)院