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摘要：隨著社會信息化的不斷加強，計算機教育已經(jīng)在中學(xué)實現(xiàn)了普及，作為一種學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和方式，應(yīng)該引起教學(xué)老師的重視和關(guān)注，努力結(jié)合計算機的教學(xué)模式尋找出適合中學(xué)生提升創(chuàng)新能力的方法，順應(yīng)新課改的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會需求的人才。本文對當(dāng)前中學(xué)計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進行了簡單的分析，提出了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑

1計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1．1中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀：

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展計算機逐漸成為一種潮流，現(xiàn)在社會對每個學(xué)生都有一定的計算機要求，這就說明學(xué)生有必要對計算機進行學(xué)習(xí)，甚至是研究［1］。但由于計算機不作為高考的科目，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的重視程度普遍不夠：有些老師大學(xué)剛畢業(yè)，對計算機的教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)模式單一、枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．2中學(xué)計算機教學(xué)在在的問題

第一，考核方式理論高于實踐在我國高校計算機考核當(dāng)中，理論考試是考核的主要形式，而實習(xí)、實驗的成績只占很小的一部分，這種考試方式阻礙了我國計算機創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于我國教育的發(fā)展。第二，理論與實踐脫節(jié)對于理論的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能過關(guān)，但對于理論知識較好的學(xué)生，上機時往往不能很好的完成計算機操作，出現(xiàn)理論知識和實踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2．1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念：

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師滿堂灌的形式，導(dǎo)致學(xué)生積極性差的情況，而計算機技術(shù)對學(xué)生實踐的要求比較高，這就要求老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從“以老師為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自學(xué)能力［2］。上課時應(yīng)讓學(xué)生做到自己動腦去思考、動手去操作，教師不要對學(xué)生的思想進行得干涉，讓學(xué)生勇于去創(chuàng)新，真正體會計算機學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2．2發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力：

創(chuàng)新伴隨社會的快速發(fā)展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經(jīng)開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計算機知識，根本就無法適應(yīng)時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實踐操作時間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計算機課程內(nèi)容，從而進一步實現(xiàn)在高中計算機教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

諺語常說，“興趣是一個人最好的老師”［3］學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，那么不用刻意督促，他就會主動的去探索計算機的世界；一旦學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會投人更多的時間和精力去研究問題，從而不斷提高自己。在教學(xué)中，由于計算機知識的實踐性較強，因此在教學(xué)中要多以實踐性的活動去引導(dǎo)學(xué)生，進行計算機學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在理論教學(xué)完成后，及時給學(xué)生實踐的機會，還可以設(shè)置一些與教學(xué)活動相關(guān)的小竟賽來激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的進取心，提高其創(chuàng)新能力。

2．4重視創(chuàng)新環(huán)境的營造：

教室是學(xué)生們汲取知識的主要場所，在計算機教學(xué)中，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，重視創(chuàng)新環(huán)境的營造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍，把創(chuàng)新心理的培養(yǎng)和創(chuàng)新環(huán)境的營造當(dāng)作教學(xué)重點任務(wù)之一。計算機的教學(xué)過程是一項思維更新的過程，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的思維方式和活動方式超出教師預(yù)想時，教師們不應(yīng)該限制學(xué)生活動，甚至一味指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多機會來發(fā)表自身的觀點或者意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)新心理。計算機技術(shù)是不斷發(fā)展的，教師們就要對計算機技術(shù)的發(fā)展動態(tài)進行及時掌握，并將之結(jié)合到實際的計算機教學(xué)中，讓學(xué)生們盡可能多的了解計算機的發(fā)展動態(tài)，以豐富他們的創(chuàng)新源泉。另外，教師們也可以不定期舉行一些計算機知識竟賽等，以多種形式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2．5革新教育發(fā)展方式：

計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學(xué)過程進行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進的教學(xué)方式，結(jié)合實踐操作訓(xùn)練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障［4］。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的了解，進而培養(yǎng)自身的實踐操作興趣，在長期的練習(xí)過程中積累更多的創(chuàng)新意識。

2．6不斷對教學(xué)評價系統(tǒng)進行完善：

考核是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，考核是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法創(chuàng)新性和主體性是相互關(guān)聯(lián)的，若沒有主體的學(xué)習(xí)活動，那么主體也無從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前來看，針對學(xué)生計算機教學(xué)的考核形式相對單一，這樣會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)完善計算機教學(xué)評價系統(tǒng)，從多角度評沽學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐水平，多層次了解學(xué)生的計算機知識掌握程度。

3結(jié)語

現(xiàn)在的社會發(fā)展瞬息萬變，因此對人才的需求不光是要具備高的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)新能力。初中是學(xué)生成長的重要階段，此時就要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機實踐性較強，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師就要在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新提供環(huán)境，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，運用合適的方法吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)進行自我探索，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］馮永．淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2010，03：66．

［2］張雪峰．中學(xué)計算機教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機制探索［J］．信息與電腦（理論版），2011，12：222－223．

［3］張大科．中學(xué)計算機教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技風(fēng)，2012，19：176．

［4］喬海．中學(xué)計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑探析［J］．科教文匯（中旬刊），2009，02：91

作者：吳子輝 單位：甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)