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一、高中政治教學(xué)過程中倡導(dǎo)態(tài)度評價并注重評價角度的多元性

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，由于受應(yīng)試教育影響較重，在教學(xué)評價過程中，非常重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)神化，使分?jǐn)?shù)成為甄別學(xué)生優(yōu)秀與否的手段與工具，而忽視了評價應(yīng)有的對學(xué)生成績與能力提高的促進(jìn)作用。由于高中政治作為高考的必考科目之一，學(xué)校、學(xué)生以及家長非?？粗貙W(xué)生在平時以及模擬測試中的卷面成績，考試成績高，則歡呼雀躍，進(jìn)行一頓褒獎；考試成績低了，則垂頭喪氣，進(jìn)行一頓批評。因此，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)在高中政治教學(xué)過程中，占有重要位置。本次課程改革的一大亮點便是改變這類僅僅注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的評價而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的方法，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在每次考試過程中的進(jìn)步，平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在考試的過程中進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)給予高分，給予鼓勵和表揚，針對考試成績徘徊不前，進(jìn)步較小的學(xué)生則在評價過程中給予較低的分?jǐn)?shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)評價角度的多元化，改變僅僅依靠高中政治教師一人進(jìn)行評價的現(xiàn)實，讓學(xué)生、同學(xué)、班主任以及家長都能參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價過程中，讓教師對學(xué)生的評價更加公平、公正。

二、高中政治教學(xué)過程中改變

以書本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性過去的高中政治教學(xué)在授課時，以課本為主，很多教師認(rèn)為這是理所當(dāng)然，是亙古不變的真理。其實不然，高中政治課本屬于學(xué)科理論范疇，知識存在于理論層面，學(xué)生進(jìn)入社會，很難用發(fā)展的觀點審視現(xiàn)實社會發(fā)生的現(xiàn)象，總感覺所學(xué)非所用，總感覺書本知識沒有太大的用處。這主要是由于教育就是生活，生活也是一種教育，離開了現(xiàn)實生活的高中政治教學(xué)是建造空中樓閣，是一種假象。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容生活化主要是立足學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)不能偏離實際生活，讓學(xué)生多接觸社會現(xiàn)實，在社會生活中建構(gòu)自身的知識體系。

三、高中政治教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用

需要體現(xiàn)時代性與開放性過去的高中政治教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法，由于受應(yīng)試教育的影響，往往側(cè)重于學(xué)生基本理論知識的識記與背誦，為了讓學(xué)生掌握更多的書本知識，教師往往會在課堂上要求將知識劃分成三六九等，最重要的重點講授，不理解的則要求強加記憶，并將這部分知識視為考點，而對于不是很重要的內(nèi)容則在授課過程中粗枝大葉一帶而過。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中最主要的學(xué)習(xí)方法便是記憶，知識背誦的越多考試分?jǐn)?shù)越高。新課標(biāo)要求改變這樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考為主，在教學(xué)過程中根據(jù)時展的特點植入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

高中政治教學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，作為高考的考試科目之一，備受學(xué)校、學(xué)生和家長的重視。在2004年頒布并實施的新課標(biāo)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，使得高中政治教學(xué)倡導(dǎo)態(tài)度評價并注重評價角度的多元；改變以書本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性；教學(xué)方法的應(yīng)用需要體現(xiàn)時代性與開放性，為國家培養(yǎng)出能力出眾的建設(shè)者和接班人。

作者：劉彥魁單位：滿洲里市第一中學(xué)