前言：本站為你精心整理了管樂教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的操作與思索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀的管樂教師是開啟學(xué)生逐步邁向縱向思維以達(dá)到具備創(chuàng)新能力的一把金鑰匙。用恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的示范以及針對性?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/shys/yyyslw/201108/715574.html" target="_blank">教學(xué)手段，堅持在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，把點滴的“感覺數(shù)據(jù)”靈活運用在管樂教學(xué)中。在掌握管樂前沿發(fā)展動態(tài)的同時，不斷校正和改進(jìn)自己的教學(xué)理念及手段，并勇于否定某些教學(xué)觀點，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，運用科學(xué)的理論基礎(chǔ)因材施教，深入探索和改進(jìn)管樂教學(xué)方法，這是本世紀(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

關(guān)鍵詞：管樂教學(xué)創(chuàng)新能力實踐與探索

21世紀(jì)是一個充滿幻想、未知及競爭的信息時代。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是音樂教學(xué)改革與發(fā)展的方向，更是歷史賦予我們的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要不斷提高教師隊伍自身的基本素質(zhì)，使教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索未知和獲取知識，然后充分運用于實踐，最終使其具備獨立的創(chuàng)新能力?！皩W(xué)會”與“會學(xué)”、“被動”與“主動”是截然不同的兩種學(xué)習(xí)方法。僅僅靠傳統(tǒng)理論平臺去“吃老本”和不斷重復(fù)前人某些陳規(guī)舊俗的管樂教學(xué)方法，無助于教師理論水平的提高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起。筆者在多年一對一管樂教學(xué)和管樂集體課教學(xué)的過程中，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即“會學(xué)”與“主動”，如何鼓勵、激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、積極參與，實現(xiàn)師生和諧互動，進(jìn)行了以下的探索。

一、比較管樂與歌唱氣息的相通之處，培養(yǎng)學(xué)生傾向性的理性思維

管樂吹奏氣息的運用與歌唱氣息的運用，這兩者的呼與吸是根據(jù)音樂作品中的樂句長短、音高及力度對比的需要來運用的。自然的呼吸沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而管樂吹奏氣息與歌唱氣息卻有著與音樂表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的審美標(biāo)準(zhǔn)和諸多表現(xiàn)因素的約束。所以，這兩者是具有審美意識要求的呼吸。這種呼吸通常采用由呼吸肌肉群構(gòu)成的胸腹式呼吸方法。呼吸肌肉群是由胸部下方的兩肋以及橫膈膜四周部分組成。吹奏或歌唱時，一般使用鼻子和嘴同時吸氣。通常情況下，管樂用兩嘴角吸氣，此時的橫膈膜處于一種自然下沉的緊張狀態(tài)。吹奏和演唱過程中必須運用氣息的支撐感，才能使氣息保持平穩(wěn)。練習(xí)吹奏或練習(xí)歌唱前，最好能用五分鐘左右的時間進(jìn)行以上任何一種實驗形式的練習(xí)，長此堅持下去，才能獲得最佳的音質(zhì)效果。歌唱并不需要特別強(qiáng)的呼氣力度，它是根據(jù)音高與樂句長短的不同來決定的。通常管樂吹奏時的呼氣強(qiáng)度要大于歌唱呼氣時強(qiáng)度的一至兩倍，特別是在演奏一個“f”力度以上的或樂隊TUTTI時的“ff”更是如此。

二、營造寬松的互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望及自如表演的能力

想象力在人的幼小時期就已存在，經(jīng)老師或家長的鼓勵及引導(dǎo)，大多數(shù)孩子都能很好地表現(xiàn)自己。但隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情的性格特點，阻礙了孩子的表現(xiàn)欲望。因此，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵學(xué)生參與各種活動，便成了培養(yǎng)和拓展學(xué)生表現(xiàn)欲望的關(guān)鍵。只有具備一定的表現(xiàn)欲望，才可能有創(chuàng)新之舉。

在合奏或重奏教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生合奏的協(xié)作能力，筆者經(jīng)常選擇一些短小精悍、耳熟能詳且較簡單的重奏或四部合唱總譜及樂隊總譜，帶領(lǐng)全體學(xué)生用哼唱及假聲唱總譜的形式來進(jìn)行合奏“預(yù)熱”。第一步，帶領(lǐng)全體學(xué)生按總譜聲部排列順序齊唱各單聲部的分譜，做到每個學(xué)生在練習(xí)單聲部過程中，不但熟悉自己聲部的輕重緩急，更熟悉整體聲部中自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧涂傮w效果。第二步，由老師指揮，全體合唱，這樣可以調(diào)動起大家主動表演的興趣和欲望。運用這種教學(xué)手段，既能使善于表現(xiàn)的學(xué)生更自如地表現(xiàn)，又可使性格內(nèi)向且不善于表現(xiàn)的學(xué)生得到更有效的鍛煉，從而增強(qiáng)他們的信心、拓展其表現(xiàn)力，最終實現(xiàn)師生間的和諧互動。雖然琴房式教學(xué)提供給學(xué)生的表演是有限的，但學(xué)生的自信心恰恰是通過這小小的琴房式教學(xué)逐步建立起來的。作為一名管樂教師，必須了解外面的世界，掌握管樂教學(xué)前沿動態(tài)和先進(jìn)理念，不斷修正自己的錯誤觀點。要用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行合理的教學(xué)示范，同時也要用高雅端莊的氣質(zhì)、真摯的情感、激勵的話語，感染不善于表現(xiàn)及性格內(nèi)向的學(xué)生。然后，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，合理安排所要練習(xí)的內(nèi)容，特別是不同的重點和難點部分，使每個學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)盡可能輕松、自然地提高。

三、列舉典型的創(chuàng)新事例，拓展學(xué)生思維空間

在管樂教學(xué)過程中，可以借助于日常的典型事例，以使學(xué)生的感受更加貼切與真實。比如，鼓勵學(xué)生大膽歌唱或哼唱樂曲的同時，進(jìn)一步分析曲式結(jié)構(gòu)和段落。跌宕起伏的樂句、樂段與畫筆之間的紐帶關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而使其進(jìn)一步感悟到管樂演奏的氣息速度與氣量配合的超前意識。通過類似針對性啟發(fā)，大多數(shù)學(xué)生在演奏作品前都能有意識地做到先構(gòu)思“路線圖”，以幻想為前提，音符為“畫筆”，實施聯(lián)想，進(jìn)而再發(fā)出聲響?？梢越柚澄灰魳反髱熥匀绲谋硌莼驎嫾彝瓿蓜?chuàng)意的最佳狀態(tài)進(jìn)行比喻和啟發(fā)，使學(xué)生理解管樂氣息如何運用于恰當(dāng)?shù)囊魳繁憩F(xiàn)上。

四、用恰當(dāng)?shù)谋扔髋c客觀的分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

歌唱者的聲帶振動如同銅管樂演奏者的嘴唇振動和木管樂演奏者的簧片振動。在矯正管樂基本發(fā)音的過程中，始終保持運用一種理性的邏輯思維方式，日積月累，就可激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能動性。當(dāng)學(xué)生演奏發(fā)生偏差后，老師一定要特別提醒學(xué)生檢查樂器是否出了故障。試想，如果一位優(yōu)秀的木管樂演奏者，用一個有問題的簧片去演奏，結(jié)果是不言而喻的，而這種結(jié)果其實與他的氣息運用正確與否毫無關(guān)系。對于銅管樂演奏者來說，也存在同樣的問題。所以，不僅用恰當(dāng)?shù)谋扔骱涂陀^的分析對比激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且更要培養(yǎng)他們的合理判斷和分析問題的能力。

在現(xiàn)代派音樂特別是以12音體系為作曲技法的作品中，管樂演奏的理念打破了傳統(tǒng)的演奏方法。比如，我們可以獨立地運用嘴唇、號咀、舌頭，也可間接運用它們之間相互作用下的喉音、固定或無固定音高的雙音等。但是，這些作用都必須是在同步的氣息動力因素輔助下進(jìn)行，才能有所作為，才可能產(chǎn)生作品要求的特殊演奏狀態(tài)與效果。這些演奏技法是時代的產(chǎn)物，更是將來不可缺少的演奏技法之一。

筆者的學(xué)生來自全國十多個省市，學(xué)生專業(yè)程度不一是綜合大學(xué)音樂類生源的普遍現(xiàn)象。其主要原因都是由于啟蒙老師在初學(xué)過程中運用一些模糊概念，導(dǎo)致學(xué)生在不同音區(qū)的演奏過程中，總是有一種不干凈且類似破鑼聲的不規(guī)則振動，俗稱“臟音”。出現(xiàn)這種問題的真正原因，基本有以下六方面：1.號咀對嘴唇的扣壓力過大；2.上下嘴唇間風(fēng)口過大，導(dǎo)致聲音過散；3.抬著肩膀吸氣導(dǎo)致氣息位置過淺，沒有支撐點；4.吹氣量過小，導(dǎo)致出氣被動且不均勻；5.吹氣的速度過慢；6.舌頭發(fā)音動作過大、僵硬且無彈性。

針對以上六方面原因，應(yīng)實施以下有效的對應(yīng)措施：1.增強(qiáng)口形自身的控制力，進(jìn)而大大削弱號咀對嘴唇的扣壓力；2.反復(fù)用空嘴唇的口形振動來發(fā)音，在此基礎(chǔ)上再加上號咀，主動用吹空嘴唇和吹號咀的意念，由淺入深地練習(xí)各種基本功，風(fēng)口就會隨之而縮??；3.腰彎90度，兩手叉腰用力呼吸，讓其充分感受到腰腹位置氣息支點；4.用主動深吸氣的意識吸足氣，同時腰腹位置要憋脹，如充滿氣的車內(nèi)胎；5.用視覺距離做實驗和比喻，縮短吹氣速度的時間差等。6.用恰當(dāng)?shù)谋扔髂苁顾麄兏苯痈惺艿藉e誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，在兩三個月內(nèi)就可改變幾年來困惑學(xué)生的不正確方法。實施這六種具有特別針對性的教學(xué)手段后，學(xué)生自我判斷和解決問題的能力就明顯地增強(qiáng)了。學(xué)生從筆者的實驗和示范中認(rèn)識到毛病的起因，知道怎樣去改掉毛病，從而堅定刻苦練習(xí)的信心。