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1研究對象與方法

1.1研究對象實(shí)驗(yàn)對象為江西省南昌市十六中初二年級的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣方法抽取兩個(gè)班，各班人數(shù)30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實(shí)驗(yàn)前就樣本對武術(shù)興趣的調(diào)查問卷進(jìn)行了測量分析，排除了對武術(shù)特別感興趣的和對武術(shù)有偏見的樣本。

1.2研究方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)法采用實(shí)驗(yàn)對比方法，實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)：①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣.②課后練習(xí)次數(shù)。實(shí)驗(yàn)班采用音樂輔助法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)班和控制班測量這兩個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。

本實(shí)驗(yàn)采用單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，以教學(xué)方法為自變量，實(shí)驗(yàn)組采用音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法?？疾爝@一因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（采用自編量表）和課后練習(xí)的影響（以學(xué)生每個(gè)星期練習(xí)次數(shù)為指標(biāo)）。四個(gè)月后，采用自編量表進(jìn)行施測，并收集數(shù)據(jù)。

1.2.2比較法實(shí)驗(yàn)前通過比較兩個(gè)班級大體情況一致，實(shí)驗(yàn)后再次對實(shí)驗(yàn)班和對照班測量以上兩個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，找出實(shí)驗(yàn)前后的差別。

1.2.3文獻(xiàn)資料法采用文獻(xiàn)法對收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)法相關(guān)論文進(jìn)行研究。

1.2.4訪談法就中學(xué)音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問題對有關(guān)學(xué)科專家、教授和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析

2.1實(shí)驗(yàn)過程第一個(gè)教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動(dòng)作和基本組合動(dòng)作，在比較枯燥武術(shù)動(dòng)作學(xué)生練習(xí)的過程中，使用與武術(shù)有關(guān)的音樂輔助練習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂中，根據(jù)第一階段的掌握的基本功、基本組合動(dòng)作，創(chuàng)造適合自己練習(xí)的一套武術(shù)動(dòng)作組合，并在音樂的節(jié)奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。增強(qiáng)了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系，此時(shí)，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三階段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成集體的、在音樂輔助下的一段武術(shù)表演節(jié)目。使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時(shí)體會(huì)到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節(jié)目表演，從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.3結(jié)果分析兩個(gè)分組的方差齊性檢驗(yàn)表明：按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05，采用方差齊性條件下的t檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生興趣與對照組的興趣存在顯著差異（P<0.001）。表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣明顯比對照組高。課后練習(xí)分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05)，我們采用Equalvariancesnotassumed.的T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生課后練習(xí)次數(shù)與對照組的課后練習(xí)次數(shù)存在顯著差異，表明實(shí)驗(yàn)組課后練習(xí)次數(shù)明顯比對照組高。

上述結(jié)果表明：采用音樂輔助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組對武術(shù)的興趣與沿襲傳統(tǒng)教法對照組相比具有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣有非常明顯地提高，課后練習(xí)次數(shù)明顯增加。

3結(jié)論與建議

3.1中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，音樂的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏之間存在密切的聯(lián)系，音樂輔助教學(xué)法把音樂的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

3.2音樂輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣音樂輔助教學(xué)法把體育課上單調(diào)枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，把學(xué)生分散的注意力吸引回來，集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了武術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.3音樂輔助教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)生的注意力和練習(xí)態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強(qiáng)，比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲，能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)，能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高練習(xí)的積極性。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展和諧的個(gè)性。

3.4體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運(yùn)用音樂教學(xué)法建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習(xí)一些音樂知識，懂得音樂，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂輔助教學(xué)法，改善武術(shù)教學(xué)的效果，推動(dòng)武術(shù)的普及。

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[4]丁豪.音樂與體育——體育音樂功能淺談[J].安徽體育科技.2001.（2）：101.

摘要:針對目前中小學(xué)生對武術(shù)的興趣逐年降低，影響到中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)效果的現(xiàn)象，作者采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對音樂輔助教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究，目的在于尋找有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，以提高武術(shù)課的教學(xué)效果。結(jié)果證明音樂輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法，同時(shí)也很受學(xué)生歡迎。

關(guān)鍵詞：中學(xué)武術(shù)教學(xué)音樂輔助教學(xué)法}