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一、實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

1.國(guó)際交流的需要

如今，學(xué)校舉辦國(guó)際音樂節(jié)，與歐、美一些音樂院校進(jìn)行校際交流已成慣例，實(shí)施雙語教學(xué)能夠?yàn)檫@些交流活動(dòng)的順利進(jìn)行及深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，中國(guó)的民族音樂想要為世界所了解和認(rèn)知，同樣需要語言作為橋梁。音樂的音響無需翻譯，但音樂的實(shí)現(xiàn)過程、技術(shù)及音樂背后蘊(yùn)藏的思想、文化、美學(xué)含義則一定要通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表達(dá)。因此，只有充分利用好語言媒介，才能實(shí)現(xiàn)中外文化的良好溝通與交流。

2.學(xué)術(shù)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)）的需要

對(duì)于西洋樂器和美聲專業(yè)來說，我們學(xué)的是舶來品，如果想直接了解本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，只能親自去查閱原文資料或觀看大師班教學(xué)錄像。這樣，國(guó)內(nèi)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式則難免出現(xiàn)學(xué)術(shù)盲點(diǎn)，“以訛傳訛”的情況容易發(fā)生。

3.與綜合大學(xué)的教學(xué)模式接軌的需要

綜合大學(xué)中的雙語教學(xué)是近幾年開展起來的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但潛力很大。以東北大學(xué)為例，前年舉辦了雙語教學(xué)基本功大賽，旨在提高教師雙語教學(xué)能力，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)開展雙語教學(xué)的良好氛圍，其中理、工、文、藝術(shù)、體育等各專業(yè)的教師踴躍參加。這就是綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整體的文化氛圍以及學(xué)術(shù)環(huán)境在無形之中影響、帶動(dòng)了藝術(shù)學(xué)院的進(jìn)步。因此，在藝術(shù)學(xué)院開展雙語教學(xué)，一方面可以迅速跟上東北大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，與東北大學(xué)的教學(xué)模式接軌；另一方面可以彌補(bǔ)音樂、美術(shù)教育之不足。

二、實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)分析

迄今為止，藝術(shù)學(xué)院的雙語教學(xué)尚處空白，究其原因有以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生

眾所周知，音樂表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是器樂專業(yè)，從小學(xué)習(xí)專業(yè)課，很多學(xué)生從藝術(shù)中?？既霒|北大學(xué)，錄取線200分左右，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生們反映，聽公共外語老師講課很吃力，主要是詞匯量和句法較差，但興趣還是很普遍的。因此，在教學(xué)中，從興趣出發(fā)來尋找雙語教學(xué)的切入點(diǎn)是切實(shí)可行的。

2.師資

大多數(shù)專業(yè)教師的英語水平有待提高，這是雙語教學(xué)進(jìn)課堂的最大問題。表演專業(yè)的特殊性決定了公共外語和專業(yè)外語老師較難承擔(dān)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。因此，提高專業(yè)教師的英語水準(zhǔn)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

三、實(shí)施雙語教學(xué)的具體步驟

(一)師資培訓(xùn)

教師的英語水平是雙語教學(xué)成敗的決定性因素。當(dāng)然，教學(xué)是雙向活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)也非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，師資的培訓(xùn)是開展雙語教學(xué)的重中之重。

在職培訓(xùn)學(xué)科教師。上文提到，表演專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，最佳方案是對(duì)本專業(yè)的教師進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn)，承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。東北大學(xué)有外語學(xué)院，教學(xué)的硬件、軟件都很完善，藝術(shù)學(xué)院的教師可以充分地利用綜合大學(xué)學(xué)科齊備的教學(xué)資源，進(jìn)修或自修以確保雙語教學(xué)任務(wù)的順利完成。

聘請(qǐng)外籍教師。在條件具備的情況下，聘用母語為英語的具有教師資格認(rèn)證的外籍教師，以大師班的形式參與到教學(xué)中來。教師、學(xué)生通過觀摩、上課的方式提高英語的聽說水平。而且，從另一個(gè)角度講，也可以把外籍教師作為橋梁，通過他們了解發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂教育，從而促進(jìn)我們自身教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

積極開展雙語教研活動(dòng)。積極開展雙語教研活動(dòng)是提高雙語教學(xué)的捷徑。在教案編寫、課堂教學(xué)節(jié)奏把握和授課語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)等多方面都可以向外語專業(yè)的教師學(xué)習(xí)。此外，舉辦英語競(jìng)賽、英語角等形式多樣的活動(dòng)也是促進(jìn)雙語教學(xué)的好辦法。

(二)雙語教學(xué)進(jìn)入課堂的教學(xué)原則及內(nèi)容

1.原則

先易后難，循序漸進(jìn)。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與其他文理專業(yè)的學(xué)生相比，英語水平較低，開展雙語教學(xué)應(yīng)從零做起，不能急于求成，正所謂“千里之行，始于足下”。2.內(nèi)容

基礎(chǔ)英語。對(duì)于綜合大學(xué)的其他專業(yè)來說，基礎(chǔ)英語有老生常談之嫌，但在藝術(shù)學(xué)院，則必須給予高度重視，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)英語掌握到一定程度時(shí)，才能夠進(jìn)行雙語教學(xué)。否則，雙語教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣?；A(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本語法和詞匯方面，與公共外語教學(xué)有所不同的是，可將音樂方面的詞匯與基本語法、句法訓(xùn)練相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂英語的興趣，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是最好的出發(fā)點(diǎn)。

專業(yè)英語。音樂表演專業(yè)不同于其他理、工、文類專業(yè)，教學(xué)中實(shí)踐多于理論，直觀教學(xué)較多，通常的形式是教師根據(jù)學(xué)生演奏（唱）情況提出問題，以示范的形式讓學(xué)生模仿，幫助學(xué)生解決演奏（唱）中存在的問題。因此，鑒于表演專業(yè)的特殊性，選擇雙語教學(xué)的切入點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。常言道：“興趣是最好的老師?！币虼斯P者建議，從教授學(xué)生感興趣的音樂作品入手，學(xué)習(xí)相關(guān)的作曲家、作品中常用的表情術(shù)語及所處的音樂史劃分階段的英語表達(dá)方式；從教學(xué)角度講，先從漢語對(duì)應(yīng)的單詞入手，逐漸增加詞組和短句。學(xué)生積累了一定的音樂英語知識(shí)后，再將句子的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展并增加復(fù)雜程度，這部分內(nèi)容最好在研究生期間進(jìn)行。

首先，單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏“海頓”的作品時(shí)，在學(xué)生的樂譜上寫出海頓的英文拼寫“Haydn”，再教讀音，只需模仿發(fā)音即可。這樣，學(xué)生學(xué)起來沒有(轉(zhuǎn)第57頁(yè)）(接第45頁(yè)）負(fù)擔(dān)，還很有興趣，而且能順利、輕松地進(jìn)入到雙語教學(xué)的程序之中。同理可證，樂譜中的術(shù)語多為意大利語、德語、法語、西班牙語等，可以用同樣的辦法使學(xué)生逐步掌握。在本科階段，只要掌握單詞的正確發(fā)音、知道對(duì)應(yīng)的中文含義即可。例如，曲式術(shù)語：德語“Walzer”（圓舞曲）；速度術(shù)語：意大利語“Allegro”(快板)；表情術(shù)語：法語“désordonné”（混亂的，雜亂的）等。

其次，詞組學(xué)習(xí)。還以“海頓”（Haydn）為例，這位作曲家是音樂史中古典時(shí)期的代表人物之一。那么古典時(shí)期對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)方式“theclassicmusicperiod”應(yīng)作為重點(diǎn)詞組掌握。此外，以點(diǎn)帶面，將古典時(shí)期之前的巴洛克時(shí)期“theBaroqueperiod/（thefigured-bassperiod）”、文藝復(fù)興時(shí)期“theRenaissanceperiod”以及之后的浪漫主義時(shí)期“theRomanticperiod”、近（現(xiàn)）代音樂“20th-century（contemporary）music/（modernmusic）”等教給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)詞匯量就會(huì)逐步擴(kuò)大，而且，將獨(dú)立的詞組按照一定的邏輯關(guān)系組合起來的學(xué)習(xí)方式，會(huì)增加學(xué)生的興趣。

再次，短句學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容應(yīng)用在表演專業(yè)的核心部分。何為表演專業(yè)教學(xué)？即通過樂器和人聲展示音樂，它是一個(gè)實(shí)踐的過程，教師通過行為語言（演奏、演唱）和闡釋語言傳授專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺吸收教師所言所講、所奏所唱。演奏理論在課堂所占的時(shí)間相當(dāng)少，也就是說，語言闡釋的比重占很小一部分。因此，根據(jù)表演專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在結(jié)合演奏進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，筆者建議應(yīng)以短句，簡(jiǎn)單句為主，將音樂術(shù)語置于句子當(dāng)中。下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

①分弓改為連弓，好一些。

Pleaseuselegato（意）insteadofdetaché（意）。Itwillbebetter.

②你知道樂曲的織體層次、色彩對(duì)比、力度變化以及曲式結(jié)構(gòu)嗎？

Youknowthelayersoftexture，thecontrastofcolours，theChangeofdynamicsandthestructureofthemusicforms，don′tyou？

③你對(duì)休止符重視不夠，尤其是八分休止符和十六分休止符。

Youdon''''tpayattentiontorests，especiallytheeighthrestandsixteenthrest.

剛開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得句子很簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵詞聽不懂，例1中l(wèi)egato和detaché這兩個(gè)單詞就屬于這一類型。也有這種情況，學(xué)生聽懂了單詞的通常含義，卻不知道它作為音樂術(shù)語時(shí)的含義。這時(shí)，應(yīng)單獨(dú)將術(shù)語進(jìn)行翻譯、解釋。例3是比較典型的例子。例2則屬以上兩種情況的綜合。當(dāng)然，進(jìn)行雙語教學(xué)的方法還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能不斷收獲。

結(jié)語

總而言之，雙語教學(xué)與其他任何門類的教學(xué)一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過程。無論采取那種方式、方法都可以。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定行之有效的教學(xué)方案，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]景沾，高燕生，張金桐.英漢音樂會(huì)話[M].北京：人民音樂出版社，1986.

內(nèi)容摘要：音樂表演是介于音樂創(chuàng)作與音樂欣賞之間的中間環(huán)節(jié)，主要包括器樂和聲樂兩大門類。在綜合大學(xué)中，音樂專業(yè)教學(xué)更側(cè)重于提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)，雙語教學(xué)活動(dòng)的開展就充分體現(xiàn)了這一理念。文章以東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，就綜合大學(xué)藝術(shù)表演專業(yè)的雙語教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了一些觀點(diǎn)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：音樂表演雙語教學(xué)思考