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摘要：本文立足于前人的相關(guān)理論，結(jié)合自身初中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語的教學(xué)方式以及改革進(jìn)行研究。本文選取教學(xué)方式、原則以及教學(xué)環(huán)節(jié)里應(yīng)注意的問題等角度展開論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，但教學(xué)過程中更應(yīng)該重視的應(yīng)該是主體的學(xué)習(xí)方法。未來社會(huì)對(duì)文盲的定義，將不僅僅局限于不識(shí)字，而是立足于主體的學(xué)習(xí)能力而言的。具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人，其學(xué)習(xí)效果也能有高效的。與初中英語相關(guān)的主體學(xué)習(xí)，這是時(shí)展的必然要求，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，對(duì)我國教學(xué)領(lǐng)域的改革也具有重要意義。所以，針對(duì)初中英語主體性學(xué)習(xí)方式展開分析，有其必要性。

1初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略需要在實(shí)際的教學(xué)過程里加以實(shí)踐，教師不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層次，更重要的是指引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)過程里，英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都是較為陌生的，所以教師要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)性，從而提升學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

1．1教學(xué)過程里初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施方式

。在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程里，主體性學(xué)習(xí)策略一般表現(xiàn)為以下兩種形式：①在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程里，科學(xué)性引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)彼此交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括歸納的能力?，F(xiàn)實(shí)生活里，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程里對(duì)適用于自己的學(xué)習(xí)方式毫無概念，從而導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)生活里難以有高效率。由于不同的主體個(gè)性化特征具有差異性，所以學(xué)習(xí)方式也要因人而異，在教學(xué)過程中將學(xué)生轉(zhuǎn)移為主體角色，能使學(xué)生們?cè)陂_放性的交流活動(dòng)中有效提升自我的學(xué)習(xí)能力。因此，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以引導(dǎo)為主，協(xié)助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程里，針對(duì)性地開展培訓(xùn)。教師在平時(shí)的授課過程里，要有意識(shí)地將一些高效學(xué)習(xí)法進(jìn)行傳授，從而讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)的技巧。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，也需要綜合多種教學(xué)方式，例如集體講授、針對(duì)性輔導(dǎo)以及小組交流等形式，可以讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯奶剿鬟^程中提升自我的學(xué)習(xí)能力。

1．2初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)開展初中英語主體性學(xué)習(xí)時(shí)，要立足于下列原則：

1．2．1練習(xí)性原則。

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們單純地理解并不能滿足課程的教學(xué)目的，要使得學(xué)生們通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，能有效加以運(yùn)用，才能體現(xiàn)這一門課程的實(shí)際效用。在具體的實(shí)踐過程里，教師可以把課堂的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來，這樣就能使得學(xué)生在教學(xué)過程里融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而取得更好的教學(xué)效果。教師要針對(duì)不同的主體特征，針對(duì)性地加以引導(dǎo)，從而使得學(xué)生主體明確自己的學(xué)習(xí)方式，更高效地吸收新的知識(shí)，并達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果，為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。

1．2．2指導(dǎo)性原則。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里，教師要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，盡管可以借助排除法，然而這種方式往往耗費(fèi)很長的時(shí)間，對(duì)學(xué)生主體的時(shí)間和精力都造成了較大的損失。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性地點(diǎn)撥與培養(yǎng)，往往能起到很好的效果。

1．2．3漸進(jìn)性原則。

不管采取的是哪一種學(xué)習(xí)方式，短時(shí)間內(nèi)要想有質(zhì)的提升往往是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)初中生而言，由于系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)還處于起步階段，對(duì)知識(shí)與技能的領(lǐng)會(huì)都只是停留在淺層次，因此，在實(shí)施英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)，要秉承循序漸進(jìn)的原則，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)主體的年齡以及個(gè)性化特征，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1．2．4過程性原則。

英語主體性學(xué)習(xí)策略是集動(dòng)態(tài)發(fā)展與開放性于一體的。主體在不同的階段，其自身的狀態(tài)也會(huì)存有很大的差異性，即使在同一個(gè)階段，也會(huì)受到自身情緒等因素的影響。所以，在開展主體性策略訓(xùn)練時(shí)，教師不能固守某一套模板，要不斷推陳出新，通過新的教學(xué)模式，提升主體性學(xué)習(xí)策略的效用。

2初中英語主體性學(xué)習(xí)策略實(shí)踐環(huán)節(jié)需注意的問題

針對(duì)初中生，在開展主體性學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)，要著重把握下列原則：①差異性原則。主體在學(xué)習(xí)的過程里往往也伴隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，主體在不同階段的學(xué)習(xí)情緒也是有很大差異的，所以在具體的教學(xué)過程里不能一成不變地采取某種單一模式，也需要注意場(chǎng)景的有效變化。另外，立足于主體學(xué)習(xí)過程里的差異性原則，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整也是很有必要的，從而真正發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)策略的作用。②發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一套健全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，也具有很強(qiáng)的開放性，所以，在開展主體性學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)，在參照發(fā)展性原則的前提下，教師要結(jié)合多種教學(xué)模式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在后期的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生們往往會(huì)遇到一些新的難題或困惑，倘若一直按舊有的主體性學(xué)習(xí)策略，則無法在原有的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)變相加大。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程里，新的問題與矛盾的產(chǎn)生，便會(huì)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式的變革與發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)能力上實(shí)現(xiàn)自我超越。

3結(jié)論

在英語的教學(xué)研究領(lǐng)域，主體的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，這對(duì)于我國人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要意義。新時(shí)期隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)過程里更要注重對(duì)學(xué)生這一主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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［3］蘇嬌．合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［D］．延安大學(xué)，2014．

作者：孫亮 單位：長春市第一外國語中學(xué)