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一、培養(yǎng)“英語(yǔ)系”思維

現(xiàn)在城市中居民的問(wèn)候方式已經(jīng)普遍用“早上好”、“你好”等等詞語(yǔ)了，雖然這并不能說(shuō)比以前大家打招呼常用的“你吃了嗎”更文明，但至少?gòu)慕涣鹘嵌壬蟻?lái)說(shuō)更容易為大家所理解了。這可以說(shuō)是英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)逐步普及了幾十年，慢慢培養(yǎng)出的一些新的語(yǔ)言習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生懂得和適應(yīng)一些西方式的想法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)慣。我們以一段簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)為例來(lái)闡釋這個(gè)問(wèn)題。A：“Howareyou？”B：“Fine，thankyou，andyou？”A：“I’mfinetoo.”這是一個(gè)普通的問(wèn)候語(yǔ)。但是我們要注意到其中有一個(gè)“Thankyou”。這是我們傳統(tǒng)的問(wèn)候語(yǔ)中一般不會(huì)有的一個(gè)詞語(yǔ)。中國(guó)也是個(gè)重禮儀的國(guó)家，但是我們的禮儀非常內(nèi)斂，而且即使致謝也很少會(huì)因?yàn)閯e人問(wèn)候了一下而“謝謝”。在當(dāng)今流行的語(yǔ)言習(xí)慣下，別人的稍加關(guān)心我們也是要表達(dá)一下謝意的，特別是面對(duì)我們并不是非常熟悉的人的時(shí)候，這也是有必要的。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中，一方面要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)英語(yǔ)的應(yīng)用，另外一方面讓學(xué)生們逐步體會(huì)到英語(yǔ)中的禮貌習(xí)慣，英語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)崇尚“紳士”風(fēng)度的英國(guó)人在彼此的對(duì)話(huà)交流中經(jīng)過(guò)演化和提純過(guò)的，其言語(yǔ)表達(dá)方式有其禮貌性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以跟東方文明中的禮貌習(xí)慣兼容互補(bǔ)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢的也就會(huì)對(duì)英語(yǔ)中內(nèi)涵的習(xí)俗和禮制有越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)慢慢熟悉和掌握到英語(yǔ)系語(yǔ)言蘊(yùn)含的禮儀習(xí)慣，英語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)入交際場(chǎng)合有很大助益。前面我們探討了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)中固有的一些語(yǔ)言習(xí)慣和文化理念會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響，讓學(xué)生們的思想更加國(guó)際化。而這種對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力的提升，又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。以前我們的教育方式培養(yǎng)出了若干“漢式英語(yǔ)”的使用者。如果我們?cè)趯W(xué)生的習(xí)慣和思維中培養(yǎng)出了英語(yǔ)系的思維，當(dāng)他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言時(shí)，一方面更容易接受這種語(yǔ)言和知識(shí)，另一方面不會(huì)用漢語(yǔ)的語(yǔ)法去套英語(yǔ)的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，這樣才能真正領(lǐng)略到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和真諦。

二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該符合英語(yǔ)的氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅把英語(yǔ)作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，為了英語(yǔ)成績(jī)而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，是很難學(xué)好英語(yǔ)的。通過(guò)對(duì)英式思維習(xí)慣的逐步認(rèn)可，我們期望學(xué)生們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的某些特征。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于中文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就不是那么敏感，很多學(xué)生們覺(jué)得中文語(yǔ)法可能也就是改改錯(cuò)字之類(lèi)的，并不會(huì)特別分析中文句子的主謂賓等結(jié)構(gòu)問(wèn)題。將英語(yǔ)作為外語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是必須的一個(gè)過(guò)程，但是作為教師，應(yīng)該有一種基本的理念，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)層面。打個(gè)比方，要使用計(jì)算機(jī)，是需要鍵盤(pán)（或鼠標(biāo)）的，但是我們不是為了使用鍵盤(pán)而使用鍵盤(pán)，我們的本質(zhì)是要利用計(jì)算機(jī)獲取我們所需要的資料。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)淪為純粹的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，離學(xué)好英語(yǔ)還是有很遠(yuǎn)的距離的。基礎(chǔ)階段的學(xué)生上課的積極性和好奇心一般可以認(rèn)為是要高于高等教育階段的學(xué)生的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高等教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活性反而要更大一些，特別是高等教育階段中，如果英語(yǔ)課程的教師是由外國(guó)教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，課堂紀(jì)律嚴(yán)格，但學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這種氛圍主要體現(xiàn)在外教們無(wú)論懂不懂漢語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上基本上是不允許使用漢語(yǔ)的。就國(guó)內(nèi)若干私立“貴族小學(xué)”聘用外教來(lái)教習(xí)英語(yǔ)課程的效果來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)能力是要超過(guò)一般學(xué)校的學(xué)生的。小學(xué)生和初中生對(duì)于教學(xué)模式的適應(yīng)能力并不亞于大學(xué)生，這是教育學(xué)家都認(rèn)可的結(jié)果，所以我們不用擔(dān)心在一個(gè)更純粹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)不適應(yīng)。作為教師，所需要做的一件事情，是促進(jìn)自己的轉(zhuǎn)型，以營(yíng)造一個(gè)“更純粹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”。比如，西方的11月1日是一個(gè)重要的節(jié)日，僅次于圣誕節(jié)，稱(chēng)之為“Hallowmas（萬(wàn)圣節(jié)）”，這天很多人都給南瓜上畫(huà)上鬼臉。作為英語(yǔ)教師，如果對(duì)萬(wàn)圣節(jié)都完全不了解，那么基本上來(lái)說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)系文化的了解不夠深入。如果知此習(xí)俗，在上課這天給學(xué)生們簡(jiǎn)短介紹“Hallowmas”，然后簡(jiǎn)略講解一下萬(wàn)圣節(jié)的基本元素，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感覺(jué)，就不僅限于枯燥難記的語(yǔ)法了，學(xué)生們的觸角就能透過(guò)“Hallowmas”這個(gè)窗紗，體會(huì)到他們正在學(xué)習(xí)的是一種不同文化，就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣，感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。在外教的授課過(guò)程中，英文歌曲的賞析是一個(gè)普遍采用的環(huán)節(jié)，但通過(guò)查看教學(xué)大綱，我們并沒(méi)有特別發(fā)現(xiàn)大綱中闡明或強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中一定要播放英文歌曲。我們也相信學(xué)生僅靠課堂或者課間聽(tīng)一兩首英文歌曲，英語(yǔ)水平并不會(huì)有驚人的進(jìn)步，只不過(guò)這種外教普遍采用的教學(xué)方式還是可以為我們所借鑒。

三、總結(jié)

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也很復(fù)雜，只不過(guò)我們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠比較容易的身處語(yǔ)境之中，就對(duì)語(yǔ)境的感受不是那么深刻了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是需要合理合適的情境的，在教學(xué)過(guò)程中，如果想取得良好的效果，英語(yǔ)教師的一個(gè)責(zé)任也是能夠營(yíng)造出一個(gè)合適的“境”。在合適的境中進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。

作者：郭海靜單位：山東省壽光市東營(yíng)東郭聯(lián)辦小學(xué)