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一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有運(yùn)用這種方式，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及教學(xué)方法。例如，在小學(xué)階段的教科書(shū)中，有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是《好漢查理》。在教師分析這篇課文時(shí)首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且提出一些符合學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題。例如，課文當(dāng)中的查理惡作劇的原因，為什么別人叫他“好漢查理”，課文中的杰西為什么只是相信查理的話等問(wèn)題。在這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，教師要先對(duì)學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)，基于學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)方式，才能滿足學(xué)生在課堂上的需求。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)課堂教學(xué)效果從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始就要給予關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師在教學(xué)過(guò)程之中需要明確教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確立促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

例如，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教科書(shū)當(dāng)中，有一章節(jié)的內(nèi)容是《燕子》，對(duì)于這篇文章的分析需要教師從多個(gè)維度進(jìn)行。教師首先要組織學(xué)生帶有感情地誦讀課文，進(jìn)而理解課文當(dāng)中的詞語(yǔ)概念；文章當(dāng)中作者對(duì)于燕子的描寫(xiě)，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)之下感受作者的情感。由這些教學(xué)方式能夠看出，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從課文的整體內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)也要對(duì)文章進(jìn)行整合。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)注重層層推進(jìn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要教師采用層層展開(kāi)的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果。同時(shí)，也需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的接受知識(shí)的能力設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段當(dāng)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律制定教學(xué)策略。在進(jìn)行課文分析的過(guò)程之中，可以將其分為精讀以及略讀等部分。對(duì)于精讀的部分，要以學(xué)生的水平作為基準(zhǔn)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力；而略讀則旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文當(dāng)中的思想情感。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)課程的不同特性進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還需要考慮學(xué)生在不同年級(jí)時(shí)接受知識(shí)的能力狀況。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，所采用到的教學(xué)方式需要綜合各方面考慮，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能單單關(guān)注其中的教學(xué)方法，同樣要去關(guān)注課文學(xué)習(xí)當(dāng)中知識(shí)情感的領(lǐng)悟。它注重的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生在遇到困難時(shí)化解難題的能力。因而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)充分去分析與文章內(nèi)容有關(guān)的人物以及情感。同時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的仔細(xì)分析之后，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在營(yíng)造了和諧的氛圍之后，使得學(xué)生的創(chuàng)造精神得到進(jìn)一步的發(fā)揮。學(xué)生在這種氛圍之中，能夠培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面朝向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師要先將課文情境做一個(gè)較好的引入，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維。在學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，才能夠促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

作者：李艷平單位：江蘇靖江市柏木小學(xué)