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一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境

語文教學(xué)不只是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生內(nèi)在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語文教學(xué)中可以通過圖片、音樂、動畫等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的情感環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的各個器官，去感受語文知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的意境。這樣學(xué)生面對的語文學(xué)習(xí)就不再是枯燥單一的課本文字知識，而是將語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了升華，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性增加，促進(jìn)了他們思維的活躍和語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、加強對課本內(nèi)容的把握，尋找情感內(nèi)涵

隨著對教材的不斷革新，當(dāng)前我國初中語文課本中的作品大多文質(zhì)兼?zhèn)?，具有豐富多彩的情感因素。教師要特別注意對課本文章內(nèi)容的把握，將教師的情感與課本中的文學(xué)作品進(jìn)行融合，通過對文本的細(xì)讀、語言感悟，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，感知真實的生活，以此來激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，使其與教師產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生才能通過語文的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶情操、開闊視野的目的。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教育的進(jìn)程

語文的教學(xué)過程應(yīng)該是一個師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師在語文教學(xué)過程中要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，使教師及時了解學(xué)生情感上的需求，同時也能更好的幫助學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的情感。因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的性格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以此來實現(xiàn)課堂教育進(jìn)程的加快。

四、重視文章語言的評析，發(fā)揮語言傳情的作用

語文的最大魅力在于語言的感染力。教師對文章的語言進(jìn)行評析，能夠豐富學(xué)生的想象力，使其思維在情感和表象中獲得擴展，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意對文章語言的評析，通過語言進(jìn)行情感的傳達(dá)，讓學(xué)生體會到文章作者表達(dá)的情感，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)及知識的深化?？傊Z文教學(xué)離不開情感因素的應(yīng)用。通過情感因素，學(xué)生的可以更好的理解文章內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

作者：衛(wèi)德君單位：吉林省遼源市東豐縣三合學(xué)校