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一、美育與高職語文教學結(jié)合方法

1、創(chuàng)設情境

要激發(fā)高職學生語文的學習興趣，教師首先應該為學生對語文課文的感知體驗創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造美的情境，使學生在學習中感知美。在教學中要是應該通過精心設計的課堂教學導語，運用優(yōu)美的描述語言和豐富恰當?shù)谋砬檎Z言，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增加學生的感知情趣。例如在學習《爸爸的花兒落了》一文前可以這樣導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，老師想和大家分享其中的幾句---生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對生命的比喻真的很美妙“生命如花”這種形容是如此的絢麗與多情！但終是多情而絢麗，有一天，它終究會無奈的凋謝隕落枝頭。在作家林海音兒時的記憶里爸爸的花也落了”。導課時先通過一首優(yōu)美意境的詩歌，激發(fā)學生的興趣，然后教師運用優(yōu)美的語言（用花朵凋落隱晦的為學生闡釋了生命的消逝）簡介課文。一方面為學生制造了美懸念，激發(fā)了學生的審美情趣，同時也使審美情趣成為語文學習的動力，為高職學生藝術(shù)思維活動打下良好的基礎。

2、運用多媒體手段

高職學生，技術(shù)能力強，對于計算機等設備的熟悉度和興趣都十分高。在語文教學中運用電視、電腦、幻燈機、等多媒體手段，將課文中抽象的文字，變?yōu)榫唧w可感知的審美形象，也是美育與語文教學結(jié)合重要手段。如在《雷雨》的課文學習時，教師可以首先對學生播放《雷雨》這部電影，使學生在形象生動的視覺體驗中激發(fā)課文學習興趣，增加對課文內(nèi)容的理解程度。教學時應盡可能的將與教學相關(guān)的影像播放給學生觀看，學使生有機會從影像中場景的設置，氣氛的渲染，人物的對話、情節(jié)的發(fā)展等當中把握人物的性格。體會文章的寫作意圖和寫作手法，從而真正體會到文章的藝術(shù)美，領悟到文章所要闡述的深刻的社會意義。

3、多管齊下滲透美育于語文教學

要做好美育和語文教學的結(jié)合首先教師要注重從課文的朗讀中體現(xiàn)美育的滲透。在學習一篇文章前，教師可以范讀，教師要在深刻理解思想內(nèi)容的基礎上，運用朗讀技巧，處理好語速、掌握輕重緩急，注重停頓、語氣、韻律的使用，在范讀時要用標準的普通話。教師聲情并茂的朗讀，有助于文章內(nèi)容和人物形象在學生心中的滲透，學生在教師的朗讀中進入情境，引發(fā)共鳴。教師在朗讀時引導學生聯(lián)想文章情境，引發(fā)學生對文章形象的審美。我國是具有5千年文化歷史的文明古國，文人墨客在其作品中描繪的形象生動且意境優(yōu)美。要在語文教學中滲透美育，教師應同時注重文學作品的意境分析，如馬致遠在《天凈沙.秋思》中的：枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，夕陽等描繪出一種孤獨寂寥的傷感；至于李白暢吟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄壯場景，蘇東坡低嘆“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”的思念之情，溢于言表，發(fā)人深思。教師要引導學生體會形象美，學生在領略其中波瀾壯闊的情境的同時，一定會對語文語言表達之美，語文形象塑造之美，語文意境營造之美，感慨萬千。從而產(chǎn)生對語文的熱愛，對語文學習的熱忱。

二、美育與高職語文結(jié)合的發(fā)展前景

高職語文教學任重而道遠，要切實做好高職學生全面發(fā)展，積極引導學生熱愛語文。而單一乏味的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能起到激發(fā)高職學生學習興趣的作用，在語文教學中滲透美育，通過學生過美的追求，對美的向往，引發(fā)學生對文學作品的喜愛，從而達到學生熱愛語文的目的。因此美育與高職語文相結(jié)合有著廣闊的發(fā)展前景，其意義也相當深遠。美育是不僅僅是激發(fā)學生對美的認識和創(chuàng)造，更是引導學生熱愛生活，激發(fā)學生積極向上的人生觀。面對基礎差，學習意志不強的高職學生，把美育滲透到語文教學中，使學生在感受美的同時掌握語文知識，引發(fā)學生對語文的熱愛，體會中國文化的博大精深，熱愛祖國，熱愛生活。為高職學生的學習和社會生活打下堅實的基礎。

作者：陳嫣湘單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校