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一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1、小學(xué)語(yǔ)文的“語(yǔ)文”功能弱化

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的改革過(guò)程中，很多學(xué)校過(guò)于重視內(nèi)容上的改革，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中加入了大量的其他學(xué)科的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)資料來(lái)穿插一些圖片和影音，用來(lái)豐富課堂教學(xué)，實(shí)際上，這種改革方式雖然得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了教學(xué)的趣味性，但是，從根本上來(lái)說(shuō)，這種改革模式下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)失去了傳統(tǒng)意義上語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，弱化了語(yǔ)文課的“語(yǔ)文”功能。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)作為其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀，提高學(xué)生的辨音識(shí)字能力和對(duì)文字的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。雖然語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識(shí)并不能從根本上提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，反而會(huì)適得其反，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生“語(yǔ)文”能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。

2、教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮式教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)涵的理解不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師主要將教學(xué)的精力放在發(fā)揮式教學(xué)內(nèi)容上，這樣勢(shì)必就會(huì)影響教師研讀課本的時(shí)間，導(dǎo)致教師難以把握語(yǔ)文教材的精髓，實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教材都是有影響力的專(zhuān)家、學(xué)者通過(guò)反復(fù)研究調(diào)查選定的課文，語(yǔ)文教材不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種快餐式的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解到語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富的精神內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力，因此，在現(xiàn)階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在問(wèn)題的對(duì)策

1、在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文的“語(yǔ)文”放在首要地位

語(yǔ)文教學(xué)提倡的是語(yǔ)文綜合能力以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，改革過(guò)于嚴(yán)重，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去其應(yīng)有的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文的“語(yǔ)文”功能放在首位，在運(yùn)用新型教學(xué)手段的同時(shí)不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、識(shí)字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研讀教材，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

教師在要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)的研讀語(yǔ)文教材，細(xì)細(xì)的品位語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的深刻含義，在課堂中，要重視語(yǔ)文教材，將教材知識(shí)的傳授放在第一位，教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材，且要與實(shí)際相結(jié)合，此外，在課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話式教學(xué)，幫助學(xué)生正確的理解教材中的字詞，掌握重要字詞的含義及運(yùn)用方式，理解教材中段落之間的關(guān)系，掌握文章中心思想的提煉，揣測(cè)出作者的寫(xiě)作意圖，從根本上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

作者：羅劍寵單位：廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)第三小學(xué)