前言：本站為你精心整理了語文教育觀范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

“大語文教育”實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育，它要把師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。

語文教育自身的多特性（工具性、思想性、綜合性、社會(huì)性、知識性），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識教育、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練）和語文能力訓(xùn)練的多項(xiàng)目（聽、說、讀、寫、看、想等），決定了語文教學(xué)應(yīng)該確立大語文教育觀，要依靠立體的綜合性教育。

除了注重課堂教學(xué)的研究外，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課堂以外，在家庭生活、社會(huì)生活中，時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文，提高自己的文明修養(yǎng)、生存能力和社會(huì)責(zé)任感，以一個(gè)完美的自我形象立足社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。

一、涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域課本上的范文皆為名家名作，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，囿于篇幅教時(shí)，并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活，社會(huì)中有無涯的知識等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開拓。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上，而不是扎在“花盆”之中。教師在教學(xué)中可以不時(shí)地向?qū)W生注入新的內(nèi)容：課余閱讀教材之外的中外名著，就報(bào)刊上的熱點(diǎn)問題和好時(shí)文各抒己見、互相交流，甚至是同齡人的習(xí)作，只要是有一定價(jià)值的，在可能的情況下，就將它們作為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者每年都要求學(xué)生訂閱面向中學(xué)生的語文報(bào)刊，不定期選讀中外古典名著，刻發(fā)報(bào)刊的雜文、格言警句、文辭優(yōu)美的片斷……。總之，讓學(xué)生多讀多思勤記，開闊了視野，激發(fā)了興趣，豐富了知識，既充實(shí)了課本之不足，又培養(yǎng)了他們的思維能力，使其受到思想教育，終身受益。

除了讀有字之書，還要讀無字之書。古人把“讀萬卷書、行萬里路”聯(lián)系起來，就在于觀察山川草木蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，對自然、社會(huì)和人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)與感悟，從而獲得書本里所沒有的東西，印證、加深對書本中已有東西的認(rèn)識，建構(gòu)起良好的語文背景。鑒于此，我們在教學(xué)中也要重視語文背景，教學(xué)語言盡可能與生活實(shí)用語言更貼近，教學(xué)內(nèi)容也要更富有時(shí)代特征，在教學(xué)中知識的跳躍性也縱橫聯(lián)系更充分地顯示出來，既注意與古代文化的淵源關(guān)系，又都與“地球村”文明有機(jī)結(jié)合。將書中的間接生活與現(xiàn)實(shí)的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經(jīng)驗(yàn)接通了，書就讀出韻味了。所以我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，置身于世界，審視社會(huì)人生，去讀世間這本無字的活書。

要注意語文與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的配合。使學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中更好地借助于語文這個(gè)工具，同時(shí)使其他學(xué)科教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中做到相互滲透。另外，生活中任何一種工作都可擴(kuò)展為現(xiàn)代語文的外延。書法、戲劇、建筑、園林、演講，甚至棋類都可以是現(xiàn)代語文的一族。因?yàn)槿藗儗γ恳患妓?、能力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，都必須投入相當(dāng)程度的心智、時(shí)間、勞動(dòng)，觀察、想象、聯(lián)想會(huì)融入他的生命，既可以加深對生活的理解，又可為語文學(xué)習(xí)注入生機(jī)、活力，從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，提高語文素質(zhì)。

二、突破課堂四十五分鐘的局限古人云“知書達(dá)理”，把書讀好，知識豐富了，就能明事理，同樣語文能力也就提高了。但僅靠幾冊課本，關(guān)在學(xué)校里每天上一、二節(jié)語文課，是不可能學(xué)好語文的。大語文教育就是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的課外生活有機(jī)結(jié)合起來。課外的生活活動(dòng)絕不能僅看成課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的、無法替代的重要組成部分。古跡名勝、工廠新貌、鄉(xiāng)村變遷、文化動(dòng)態(tài)乃至?xí)r事要聞，無不是語文學(xué)習(xí)的豐富寶藏，埋首書桌不問世事，以至視野狹窄、思想阻滯，正是語文學(xué)習(xí)之大忌。語文教學(xué)有社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動(dòng)不能僅僅看成是有組織的集體活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)個(gè)體的種種學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)。筆者讓教學(xué)對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入生活，他們到過火熱的軍營，采訪過大京九的鐵路工人，和井岡山邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們同吃同祝參加過暑假社會(huì)調(diào)查，游覽過祖國的名山大川，通過看電影、電視陶冶情操，了解國內(nèi)外風(fēng)云……通過這些活動(dòng)，學(xué)生貼近了生活，感受到自然美和社會(huì)美?？梢赃@么說，學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動(dòng)，如果我們能把這類活動(dòng)有意識地納入語文教學(xué)的軌道，進(jìn)行正確、有序的引導(dǎo)，那么語文能力的提高是毋庸置疑的。

語文課聽說讀寫能力訓(xùn)練的時(shí)空也要向課外延伸或滲透。街頭巷尾、茶余飯后、鄉(xiāng)音俚語、影視報(bào)刊、天地山川……聽之，明始末增信息；說之，表情意通思想；讀之，廣見識曉事理。我們教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)、生活、自然的感應(yīng)，與自然歡娛，體察社會(huì)氣息，并于學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的品德，使自己的視野擁抱整個(gè)世界。筆者在教學(xué)中設(shè)法開辟出廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，例如，辦小報(bào)、辦廣播、舉行講座、成立文學(xué)社團(tuán)，進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、寫作比賽、向報(bào)刊投稿、走向街頭搞咨詢、做廣告等，既為學(xué)生提供了一展其能的舞臺(tái)，又讓學(xué)生養(yǎng)成自覺在生活中學(xué)語文、用語文，超越時(shí)空，多層面，立體地感受生活，領(lǐng)略生活之真諦，并且反過來用文字描述自己的情感，展示自己的思考。經(jīng)過各種環(huán)境、形式的感染和熏陶，學(xué)生大多都有一筆像樣的字，一手得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的閱讀能力。

三、著力教學(xué)方法形式的創(chuàng)新呂叔湘先生說得好：“語文課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)?！蹦欠N一味據(jù)本講讀，不越“雷池”半步的教學(xué)方法既使學(xué)生興趣寡淡，活潑不得，“營養(yǎng)不良”，諸種能力難以發(fā)揮，也妨礙了語文教學(xué)育人怡情特征的實(shí)現(xiàn)，于提高學(xué)生語文整體素質(zhì)無益。我們的語文教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)形式都要顯示出創(chuàng)新的精神，為大語文教育作出正確導(dǎo)向。把“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”的教學(xué)提升為全方位立體化的大語文教育體系，注意教學(xué)模式的變通。

語文知識不僅可以從語文教師身上學(xué)到，還可以從生活中學(xué)到?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”我們應(yīng)該讓學(xué)生到生活中汲取營養(yǎng)，興開放式學(xué)習(xí)之風(fēng)。校外遠(yuǎn)足，可以飽覽祖國大好風(fēng)光；社會(huì)調(diào)查，可以把握四化脈搏跳動(dòng)；公益活動(dòng)，可以激發(fā)人的愛心；民間采風(fēng)，可以了解風(fēng)物人情。這樣，納課內(nèi)課外為一體，熔學(xué)校、社會(huì)為一爐的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的知識氛圍中，聽、說、讀、寫水平在潛滋暗長。

語文學(xué)習(xí)還可以工具書、新聞媒體等為師。我們語文教師要解放思想，更新觀念，一方面有賴于圖書館、閱報(bào)欄、廣播、櫥窗、板報(bào)、?？雀鞣N文藝活動(dòng)給語文教學(xué)活動(dòng)帶來生機(jī)，讓健康有益的書籍占領(lǐng)學(xué)生的閱讀陣地，方便教師教學(xué)。另一方面采用電化教學(xué)和通過健康規(guī)范的傳媒，以實(shí)現(xiàn)大語文教育的效益。

語文知識還可以從其他學(xué)科老師身上學(xué)到，甚至還可以從同學(xué)、家長以及我們有可能接觸到的其他事物中學(xué)到。語文學(xué)習(xí)可以和科技、藝術(shù)聯(lián)姻，讓學(xué)生走大語文學(xué)習(xí)之路，吸收其他學(xué)科的內(nèi)容，豐富語文學(xué)科教學(xué)，注意各學(xué)科的兼容性和交叉性，將其他學(xué)科內(nèi)容滲透進(jìn)來，把其他學(xué)科的教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中；與文化單位、軍事院校掛勾聯(lián)系，充分挖掘社會(huì)語文環(huán)境中豐富的教育資源，如進(jìn)行軍訓(xùn)、建立校外教育基地、聘請校外輔導(dǎo)員、開展熱點(diǎn)辯論、公關(guān)模擬。引導(dǎo)學(xué)生捕捉融洽的鄰里關(guān)系，親密的家庭關(guān)系、，友愛的同學(xué)關(guān)系的美，在學(xué)習(xí)做人中學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)到的語文知識、技能為生活服務(wù)，使語文學(xué)習(xí)之“流”回歸社會(huì)生活的大海洋。只要對我們的語文學(xué)習(xí)有益的，無論什么方法形式都是可行的，不必拘泥于“一師傳眾生受”的教學(xué)形式。

總之，語文教學(xué)既依綱據(jù)本，立足課堂，又?jǐn)U展時(shí)空，延伸觸角，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域拓展，創(chuàng)造出一個(gè)大語文環(huán)境，做到語文教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)式的、整體化的、全方位的———“大語文教育”大有可為。