高中物理教學(xué)思路（6篇）
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摘要：在新課改背景下，要求高中物理教師要深入研究教材，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深刻分析。注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主去理解物理規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)教師要改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)而提高高中物理課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)手段；新課改
高一階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過高一物理教學(xué)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法以及思維方法。只有在這一時(shí)期奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能學(xué)好高中物理。高中物理和初中物理學(xué)習(xí)相比，其知識(shí)有了很大的變化，在初中階段，學(xué)生通過物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，學(xué)生掌握的物理知識(shí)以記憶為主，但是在高中階段，學(xué)生通過對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)來解釋觀察到的現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，如果高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，依然采用記憶為主的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)問題的不求甚解，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的效率。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生實(shí)際，有效進(jìn)行初高中物理教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)。
一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
物理學(xué)科有很強(qiáng)的的科學(xué)性，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是嚴(yán)格作圖，作為物理教學(xué)，自身要以身作則，一舉一動(dòng)起到示范作用，規(guī)范作圖，并要求學(xué)生嚴(yán)格作圖，使他們逐漸養(yǎng)成規(guī)范作圖的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能根據(jù)問題同圖表準(zhǔn)確表示。二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的運(yùn)算不準(zhǔn)確，因此，要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。三是做題過程要規(guī)范。通過做題步驟，能把自己的思維過程完整地表達(dá)出來，論證要體現(xiàn)層次性和邏輯性。四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。有的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，過分依賴教材，或者同學(xué)、教師，遇到問題不去努力思考，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、物理思維能力的培養(yǎng)
在新課改下應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的能力主要是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和提高的，在銜接教學(xué)中，物理教師要注重基本概念和基本規(guī)律教學(xué)，讓學(xué)生明白得出規(guī)律的過程，了解知識(shí)的來龍去脈。對(duì)每一個(gè)概念都要清楚它的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，以及這些規(guī)律的適用條件和注意事項(xiàng)。弄清楚物理概念以及物理規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過概念的形成、模型的建立、得出的物理規(guī)律，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。
三、課堂教學(xué)的有效性
學(xué)生進(jìn)入高中階段，他們會(huì)接觸較多的學(xué)科，學(xué)習(xí)越來越緊張，可以由他們支配的時(shí)間越來越少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率非常重要。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人走路所受摩擦力時(shí)，可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把問題講解清楚，從而提高了課堂效率。只有守住課堂這塊陣地，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障。只有培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘教材上沒有的知識(shí)。教師教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不拘泥教師所講解的知識(shí)，也不限于課本上的內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，沒有積極性，把習(xí)題中描述的事件停留在紙面上。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。比如在學(xué)習(xí)“超重和失重”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看航天員在太空翻跟頭的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高綜合能力
物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不過在實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多教師因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而忽視物理實(shí)驗(yàn)安排，以講實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)和高壓變電這些內(nèi)容時(shí)，這些設(shè)備非常危險(xiǎn)，很多學(xué)生根本沒有接觸過，因此使得教學(xué)內(nèi)容有很大的抽象性，如果讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率往往甚微。因此，我們可以利用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)橹挥胁粩鄤?chuàng)新才能進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，否則墨守陳規(guī)終將被社會(huì)所淘汰。因此，教師要不斷提高學(xué)生的能力，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榻處熃探o學(xué)生的知識(shí)是有限的，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，他們才能不斷地獲取新知識(shí)。
總而言之，要想提高物理教學(xué)的有效性，我們要盡可能地優(yōu)化課堂教學(xué)，必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，以人為本，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要不斷汲取新的知識(shí)，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做更多的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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作者：李少娟 單位：河北省任縣中學(xué)
第二篇：新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
物理學(xué)是一門貼近生活實(shí)際的學(xué)科，它能幫助我們認(rèn)識(shí)及解決生活中的很多現(xiàn)象及問題。物理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，涉及的范圍很廣，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好物理學(xué)有助于學(xué)好其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽，一支粉筆打天下，結(jié)果是上課聽得懂、聽得清，但是課下做題時(shí)不會(huì)。其實(shí)，這只是讓學(xué)生記住某些知識(shí)點(diǎn)，怎樣去模仿解題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而不是讓學(xué)生怎樣去理解知識(shí)，分析知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，探索學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得累，教師批得苦，而學(xué)生并沒有真正掌握所學(xué)知識(shí)，更沒有掌握物理學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，離開老師不知道該怎么解題，其結(jié)果可想而知。高中物理新課程內(nèi)容改變了過去的“繁、難、偏”的老舊現(xiàn)狀，而是注重物理與實(shí)際、物理與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生創(chuàng)新、探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程引進(jìn)新的理念、新的教學(xué)方法，因教育對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性都非常突出的物理學(xué)科，我們要很好地發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。那么，我們?nèi)绾卧谖锢斫虒W(xué)中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？
一、變灌輸式教學(xué)
為啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，在課程改革中顯得尤為重要，教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些陳舊觀點(diǎn)及方法，采取一些新的教學(xué)手段，如啟發(fā)性探究式教學(xué)，這種方法是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問題，猜測可能的答案，通過實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用已有知識(shí)去推導(dǎo)，得出結(jié)論”。在此過程中，“提出問題”尤為重要。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。提出問題是解決問題的前提，提不出問題就沒有目標(biāo)，也就無從解決問題。提出問題后讓學(xué)生猜想可能的答案，由于是可能的答案，學(xué)生就無所顧忌，可以暢所欲言，既能氣氛活躍，更主要的是可激發(fā)學(xué)生的思維，可能再提出更多的問題，想出更多解決問題的辦法。通過實(shí)驗(yàn)、利用已有知識(shí)討論、探索，從而得出結(jié)論。這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生探索未知世界的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中物理教材中，有很多內(nèi)容可以用這樣的基本過程進(jìn)行組織教學(xué)，如牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、自由落體、力的合成與分解等。
二、注重理論
聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)科是從生活及生產(chǎn)實(shí)際中建立起來的，學(xué)習(xí)物理時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引入物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的一些現(xiàn)象與問題，這樣可以吸引學(xué)生，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、電磁理論等知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的一些問題，這樣不僅讓學(xué)生覺得物理知識(shí)有用，還能堅(jiān)定他們學(xué)好物理的決心及進(jìn)一步探索未知世界的信念。我們要采取一些積極的措施來激發(fā)并保護(hù)學(xué)生探索的興趣。如分組討論；從常見的現(xiàn)象入手，適當(dāng)提出一些開放性的、發(fā)散式的問題；注重細(xì)節(jié)、多鼓勵(lì)、多正面評(píng)價(jià)，使他們“敢”想、“敢”說，思維活躍，這樣學(xué)生更容易理解物理知識(shí)的內(nèi)涵、邏輯聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為活動(dòng)中心，逐漸從具體到抽象，形成概念，盡可能讓學(xué)生自主解決問題，并且允許他們從錯(cuò)誤和失敗中學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代化的教育平臺(tái)為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)手段，為教育教學(xué)注入了新鮮的血液。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理規(guī)律都是在生產(chǎn)、生活及實(shí)驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，形成概念，獲得知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和探究精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有益的。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將學(xué)生從“旁觀者”變成“參與者”，即使是演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，通過提問、討論、設(shè)想一些可能的結(jié)果，此時(shí)學(xué)生會(huì)迫不及待地想通過實(shí)驗(yàn)一探究竟。在教學(xué)過程中要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新、改進(jìn)。我們可在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化原有的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)。
如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本上給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中，摩擦力是不能忽略的。在這種情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果用拉力來表示小車受到的合力，實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證這三個(gè)物理量的關(guān)系，學(xué)生由此提出疑問，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生想辦法。在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實(shí)驗(yàn)。這對(duì)滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究意識(shí)都是大有裨益的。在教學(xué)過程中，要充分利用投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。新課程下的高中物理教學(xué)是時(shí)代所趨，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)期下的物理教學(xué)工作，使自己早日成為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型教師。
參考文獻(xiàn)：
蒙紹宇.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的思考［J］.科教文匯旬刊，2008（1）.
作者：袁開華 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)
第三篇：高中物理教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)對(duì)策
摘要：在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從和諧的師生關(guān)系、利用“好奇”心理、科普講座、給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)行了一些探索。
關(guān)鍵詞：興趣；師生關(guān)系；好奇；科普；高中物理
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題能力的提高都離不開濃厚的興趣。偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。在高中物理教學(xué)中筆者從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了比較好的效果。
1和諧的師生關(guān)系利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
作為一名教師，僅有高超的教學(xué)水平還不夠，還要善于與學(xué)生溝通交流，有親和力。學(xué)生喜歡你，你教什么他聽什么，你的工作就可以事半功倍；反過來，學(xué)生不喜歡你，你的方法再好，他不按你說的做，不走心、不入腦，成績也很難提高。如何有一個(gè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你？這是個(gè)復(fù)雜的問題，也會(huì)因人而異。由于學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生接受和喜歡的方法也不一樣。但有些是必須做到的，比如過硬的教學(xué)水平、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、干凈整潔的形象……教師還要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要經(jīng)常和學(xué)生溝通，不可以忽視任何人，哪怕他成績很糟，這一點(diǎn)尤其重要。很多成績平平的學(xué)生在筆者的關(guān)心鼓勵(lì)下對(duì)物理課產(chǎn)生了興趣，成績大幅提高。
2利用“好奇”心理激發(fā)興趣
科學(xué)研究證明，人類的興趣源自好奇心，新鮮事物的刺激是培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵。越是出乎人們意料的事情越能引起好奇心從而激發(fā)興趣。在學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)，為了引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)：先展示一個(gè)裝滿水的玻璃杯，然后把一塊毛玻璃沿杯口從一側(cè)推到另一側(cè)，保證杯子里面沒有氣泡，接著一手拿杯子，一手按住毛玻璃把杯子口朝下，為了吸引學(xué)生注意力筆者大喊了一句：“諸位上眼了！”隨后突然把按住毛玻璃的手放開，學(xué)生發(fā)出一聲驚呼！當(dāng)發(fā)現(xiàn)玻璃并沒有掉下時(shí)，大家開始是疑惑繼而議論紛紛，這時(shí)筆者在黑板上畫了一個(gè)大大的問號(hào)。然后給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)大塑料注射器，用膠皮帽蓋住注射口，讓兩名學(xué)生拉注射器的兩端，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉著很費(fèi)力，當(dāng)把膠皮帽摘下后，很輕松的就拉開了。筆者又在黑板上畫了個(gè)大問號(hào)，這時(shí)有的學(xué)生在思索，有的開始討論，看到學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，筆者抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們討論分析得出了“大氣存在壓強(qiáng)，并且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在”的結(jié)論。緊接著又向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？學(xué)生相互討論，紛紛發(fā)言，場面熱烈，興趣大增。
3定期開展科普講座激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
雖然課程很緊，但筆者一直堅(jiān)持定期進(jìn)行科普講座，聯(lián)系時(shí)事及課程內(nèi)容，激發(fā)興趣。比如講海灣戰(zhàn)爭期間，筆者就把激光竊聽介紹給學(xué)生。美軍的情報(bào)部門用儀器把一束人眼看不見的激光束照射到房間內(nèi)或汽車玻璃上，當(dāng)房間內(nèi)或車內(nèi)談?wù)撥娛旅孛軙r(shí)，房間內(nèi)物體或汽車玻璃會(huì)隨聲波震動(dòng)，與此同時(shí)反射回竊聽裝置的激光也會(huì)發(fā)生變化，這種變化就是談話時(shí)的聲波信息。對(duì)反射的激光進(jìn)行一系列的處理就監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，問了很多問題。介紹前沿科技，如量子通信、三D打印、基因工程等，通過閱讀資料、觀看視頻，學(xué)生了解了這些科學(xué)技術(shù)，知道了這些科學(xué)技術(shù)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生產(chǎn)生活的巨大影響，長了見識(shí)，開闊了視野。特別是我國在這些方面取得的巨大成就，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和巨大的愛國熱情，也激發(fā)了對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)熱情。
4給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)
激發(fā)鞏固學(xué)習(xí)興趣科學(xué)方法論大師貝弗里奇曾說過：“只有那些對(duì)發(fā)展抱有真正興趣和熱情的人，才會(huì)獲得成功?！鲍@取成功、被別人認(rèn)可是每個(gè)人都有的一種愿望和需要。當(dāng)進(jìn)步時(shí)、成功時(shí)學(xué)生的激情就會(huì)被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得成功進(jìn)步的體驗(yàn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情行之有效的方法。筆者高中時(shí)，對(duì)一個(gè)物理老師的做法印象很深，他每次考試都考兩次，第一次考完后對(duì)這一階段的知識(shí)系統(tǒng)講解、查漏補(bǔ)缺，緊接著二考，考后當(dāng)眾公布成績，但只公布成績優(yōu)秀的和進(jìn)步前十名學(xué)生。有的學(xué)生的名字從沒有到越來越多，被公布成績的學(xué)生也越來越多，班里的物理成績?cè)絹碓胶谩?/p>
作者：馬海春 單位：河北省灤平縣職業(yè)技術(shù)教育中心
第四篇：高中物理教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法
摘要：首先簡單分析了高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的不足，然后分析了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，以期能夠給同行帶來一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力
一、高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
高中物理屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的范圍比較廣泛，物理知識(shí)比較抽象，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生煩悶等不良情緒，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。加之長期受應(yīng)試教育的影響，高中物理考試強(qiáng)度也在不斷提升，部分學(xué)生成績較差，頻繁考試嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，使其愈加厭煩學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理成績一直停滯不前。
2.學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
許多學(xué)生都是采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理知識(shí)比較深?yuàn)W，而且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生雖然暫時(shí)記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是由于沒有深刻理解，學(xué)生在習(xí)題解答中仍然頻頻出錯(cuò)，導(dǎo)致物理成績不能提高。
二、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施
1.利用激趣教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在不斷實(shí)踐中取得進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。因此高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段進(jìn)行激趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理學(xué)科的魅力。此外，物理教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如此不僅能夠提升學(xué)生的觀察能力，而且還能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。再者，高中物理教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)如多媒體課件等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，特別是物理學(xué)科，內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這種情況，高中物理教師應(yīng)該采取一些措施，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究物理知識(shí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，高中物理教師可以借助多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示圓周運(yùn)動(dòng)的過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力
高中物理教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在探究過程中不僅能夠解決實(shí)際問題，而且還能再現(xiàn)知識(shí)形成過程，有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)深層次的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如，在“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)：物體下降速度與哪些因素有關(guān)？通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索。該問題給學(xué)生留下了較大的思考空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)步驟具體如下：
（1）將大小一致的紙片與金屬片置于同一高度，同時(shí)放下，結(jié)果顯示：金屬片先落地。
（2）將紙片揉成紙團(tuán)，將紙團(tuán)與金屬片置于同一高度，同時(shí)放下，結(jié)果顯示：紙團(tuán)先落地。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因的相互結(jié)論。
3.利用習(xí)題教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，需要不斷嘗試各類物理習(xí)題，才能更好地理解理論知識(shí)。因此，高中物理教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題，讓學(xué)生全面理解物理知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)的習(xí)題必須要具有針對(duì)性，教師需要手機(jī)大量的資料，綜合課本知識(shí)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的習(xí)題，這些習(xí)題應(yīng)該與社會(huì)、生活、科學(xué)等聯(lián)系在一起。比如，在赤道處存在一質(zhì)量為1kg的物體，其中地球質(zhì)量為m，半徑為R，求物體受到的重力。此題比較簡單，能夠輕松得出結(jié)果：該物體所受重力為9.8N。在求解該問題中，結(jié)果是次要的，重要的是教師需要通過數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)理論，掌握重力與地球引力間的實(shí)際關(guān)系。通過形象的展示鼓勵(lì)學(xué)生通過自主研究得出結(jié)論，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.借助研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
研究性學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，在教師引導(dǎo)下，通過課本學(xué)習(xí)和觀察社會(huì)生活發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，借助類似科學(xué)研究的方法，積極探索問題，同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)能夠充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了促使學(xué)生進(jìn)行合作探究，高中物理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將各項(xiàng)問題當(dāng)作研究重點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，自主解決問題。比如，在進(jìn)行摩擦力的相關(guān)教學(xué)時(shí)，高中物理教師進(jìn)行整體學(xué)習(xí)后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式，對(duì)摩擦力的相關(guān)問題進(jìn)行探究。學(xué)生可以通過收集資料、自主觀察、開展辯論會(huì)等方式，針對(duì)“摩擦力存在的利與弊”這一問題進(jìn)行探究。學(xué)生在探究過程中不僅能夠加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)，而且還能提升自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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［4］周子佳，楊雨平.高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究［J］.考試周刊，2015（44）：136-137
作者：段鳳紅 單位：安徽省蚌埠市第四中學(xué)
第五篇：高高中物理教學(xué)有效性研究
摘要：目前的高中物理教學(xué)中，在教學(xué)有效性的問題上存在著一些難點(diǎn)。教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，師生之間沒有過多的交流，導(dǎo)致課堂乏味無趣，教學(xué)效率低下。提高高中物理教學(xué)的有效性也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就高中物理教學(xué)存在的一些難點(diǎn)提出了相關(guān)的措施，以便提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；措施
新課程改革開放以來，有效提高課堂教學(xué)水平是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其在高中物理的教學(xué)上，由于高中物理較初中物理，在知識(shí)體系和內(nèi)容抽象性方面都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此高中物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)都遇到了一定的困難。提高高中物理教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)有重要的意義，對(duì)教師教授高中物理知識(shí)也有重要的影響。
一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.機(jī)械式教學(xué)
目前的高中物理教學(xué)中，老師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在講臺(tái)上照本宣科，如圖靜態(tài)翻譯般；而學(xué)生則是機(jī)械性地做著課堂筆記，用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，老師在介紹牛頓定理時(shí)，只是機(jī)械性地解釋定義，學(xué)生并不能真正理解，甚至造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的“記憶隱患”。
2.出現(xiàn)主角位置顛倒現(xiàn)象
高中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，但往往出現(xiàn)位置顛倒的現(xiàn)象，變成老師是主角，學(xué)生則成了看戲的角色。最終的結(jié)果是課堂教學(xué)效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
3.重理論輕實(shí)踐，只會(huì)考試
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在目前的高中物理課堂上，老師大多注重知識(shí)的講解，并沒有讓學(xué)生真正地動(dòng)手去實(shí)踐。例如，在講授物體加速度這一概念時(shí)，只讓學(xué)生記住相應(yīng)的公式，并沒有通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到其真正的來源。最終，學(xué)生只會(huì)考試，動(dòng)手能力差。
二、提高高中物理教學(xué)有效性的意義
針對(duì)目前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高其有效性有著非常重要的意義。提高高中物理教學(xué)的有效性，不僅是當(dāng)前社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育的主體是學(xué)生，因此教育要以學(xué)生為主，幫助其獲得最好的知識(shí)和學(xué)習(xí)效率。另外，提高高中物理教學(xué)的有效性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用也起著很大的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)提高高中物理教學(xué)有效性也有著非常積極的推動(dòng)作用。
三、提高高中物理教學(xué)有效性的措施
1.采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣
在高中物理教學(xué)過程中，老師可以采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以采用風(fēng)趣幽默的語言方式，或者有趣的肢體動(dòng)作，來引起學(xué)生的注意力，慢慢地讓學(xué)生融入自己的教學(xué)氣氛當(dāng)中；老師可以用自嘲的方式鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，讓課堂氣氛變得民主又輕松；老師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，以便真正地掌握所學(xué)知識(shí)。老師的教學(xué)水平高低影響著教學(xué)效率，因此，老師不僅要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.明確學(xué)生和教師的主體地位
高中教學(xué)中的任一學(xué)科中，教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。因此，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間的位置區(qū)別，確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（1）教學(xué)過程中讓物理教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。例如，老師在講解動(dòng)量知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的例子講授，如人從高處跳下來為什么不是直立，而必須有下蹲的動(dòng)作；跳高比賽中，地上為什么要鋪上很厚的海綿墊子等。
（2）讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位，教師可以在條件允許的情況下安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
（3）教師可以在教學(xué)過程中添加一些相關(guān)的物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀物理學(xué)家的毅力。如此一來，學(xué)生才能真正地參與到物理的課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生成為課堂的真正主人，擁有更多的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中才能掌握更多的物理知識(shí)。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合
傳統(tǒng)的物理教學(xué)因忽略了實(shí)踐性教學(xué)，而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效率的低下。只有相應(yīng)的實(shí)踐才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地鞏固。理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識(shí)。例如，老師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找課堂學(xué)習(xí)中所設(shè)置的物理情境，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去闡釋生活中的物理現(xiàn)象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化物理知識(shí)。此外，老師多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，有利于對(duì)物理知識(shí)掌握速度的提升。
總而言之，提高高中物理教學(xué)的有效性，首先要深入了解高中物理教學(xué)所面臨的一系列問題，從根本上進(jìn)行分析和探討。高中物理教學(xué)過程中，既要注重提高老師的教學(xué)藝術(shù)，又要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，以便使高中物理教學(xué)有效性真正提高。
參考文獻(xiàn)：
張韋偉.淺談如何提升高中物理教學(xué)有效性［J］.科學(xué)中國人，2015（36）：284.
作者：鄺志忠 單位：湖南省嘉禾縣第一中學(xué)
第六篇：高中物理教學(xué)學(xué)生抽象思維能力探析
摘要：在高中教育中與其他學(xué)科相比，高中物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)密性。而在物理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維，不僅能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、就業(yè)奠定良好的思維基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要性，探索和創(chuàng)新更加新穎、科學(xué)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；培養(yǎng)策略
新課改對(duì)高中教育提出了更高的教學(xué)要求，而高中物理作為高中教育的重要組成部分，由于其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，進(jìn)而成為很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段一大難題。而加強(qiáng)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有更深層次的理解，也能夠從整體上提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)給予足夠重視。以下是對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的研究。
一、布置課前問題，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維奠定良好基礎(chǔ)
由于高中物理教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，僅靠教師的課堂理論講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而如果能夠在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提前進(jìn)行分析與思考，然后再通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生就能夠在無形中形成一定的抽象思維能力。比如：在見解關(guān)于“彈力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在授課前就可以為學(xué)生布置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：一塊橡皮泥與一個(gè)皮球，經(jīng)過擠壓變形后，為什么皮球可以恢復(fù)原狀而橡皮泥卻不能？這兩種物體的形變具有什么區(qū)別？通過思考上述問題，再加上教師給予的詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的。
二、結(jié)合心理學(xué)認(rèn)知理論，提供有力培養(yǎng)條件
結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通常情況下都是在自身原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新構(gòu)建的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)整合。因此，高中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以科學(xué)、靈活地利用心理學(xué)中的認(rèn)知理論，進(jìn)而為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力提供有利條件。比如：在講解關(guān)于”加速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放百米起跑與沖刺的視頻，通過讓學(xué)生觀察和理解百米起跑到?jīng)_刺的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生完成從已學(xué)的速度到加速度概念的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將所講新內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生原本掌握的速度知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松、快速地掌握新知識(shí)，也能夠在新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。
三、通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好培養(yǎng)環(huán)境
通過設(shè)計(jì)新穎、多樣化的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，也能夠加深學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、差異等方面的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，從而為鍛煉和提高學(xué)生的抽象思維能力創(chuàng)造良好環(huán)境。比如：在講解“氣體的等溫變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生理解。例如，充好氣的氣球在碰到暖氣片時(shí)就會(huì)爆裂；熱氣球可以升上天空；乒乓球在發(fā)生形變之后，澆些熱水就能夠恢復(fù)原狀等等。通過開展生動(dòng)、直觀的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生理解，讓學(xué)生輕松地掌握相關(guān)定理知識(shí)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的抽象思維能力。
四、通過開展習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的抽象思維能力
物理練習(xí)中有很多習(xí)題都可以采用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹＠?，在開展關(guān)于力學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用整體和隔離法進(jìn)行解答；而在開展關(guān)于動(dòng)力學(xué)練習(xí)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生采用公式與圖像法進(jìn)行解答。通常情況下，一道物理習(xí)題都會(huì)有多種解題方法，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生采用不同的解題思路，鍛煉、提高學(xué)生的抽象思維能力。此外，在高中物理教學(xué)中有很多相似的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中很容易出現(xiàn)混淆，如壓力與重力等，而教師則可以通過引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別教材中這些概念來提高學(xué)生的抽象思維能力。比如：在解答關(guān)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)習(xí)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生先采用牛頓定律來求解，然后再利用牛頓第二定律來計(jì)算，也可以引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度來思考解答。這樣不僅能夠使學(xué)生積累更多的解題思路與方法，也能夠使學(xué)生的抽象思維能力在解題過程中得到進(jìn)一步提高。
為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，在高中物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與鍛煉教師應(yīng)給予足夠重視。學(xué)生抽象思維能力的不斷提升，不僅能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力得到更全面的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與差異，設(shè)計(jì)、開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力［J］.學(xué)周刊B版，2014（11）：106-107.
作者：王新儉 單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)
