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物理是高中階段的必修課，也是高中階段學(xué)生們認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的一門課程。但是，物理在我們的生活以及生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，作為一名高中物理教師，一定要做好高中物理教學(xué)工作，讓每位學(xué)生都學(xué)好物理，發(fā)揮出物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用。在實(shí)踐中，物理教師應(yīng)該如何把握物理教學(xué)，采取何種教學(xué)方法以提高物理課堂教學(xué)的效率呢？

1樹立教學(xué)新思想，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師喜歡“滿堂灌”，扼殺了學(xué)生許多潛能的發(fā)揮和能力的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏獨(dú)特見解，沒有什么創(chuàng)造力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師首先要改變教學(xué)觀念，放下架子，本本分分做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者與支持者，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生，讓他們多說(shuō)、多想、多談、多練，在實(shí)際練習(xí)中發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展綜合能力。僅是教師樹立教學(xué)新思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該在教師樹立教學(xué)新思想的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，受傳統(tǒng)灌輸教育模式影響較深，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了“只帶耳朵聽、用腦子背”的呆板學(xué)習(xí)方式，把分?jǐn)?shù)看得很重，自身對(duì)能力的養(yǎng)成也不重視。突然間放手讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去研究，他們反到無(wú)所適從。所以，教師應(yīng)先作學(xué)生的思想工作，改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識(shí)到能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在教學(xué)中廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，又是拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，做為一名物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)規(guī)律，上升理論并加以應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不妨打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，這樣可以避免學(xué)生套用一種方法和方式，從而促使他們靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，獲得新知識(shí)、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就必須運(yùn)用好小組合作教學(xué)法。由于升入高中之后，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都不少，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不可能照顧到每一位學(xué)生。教師要想讓每位學(xué)生都參與課堂教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)法是不錯(cuò)的選擇。在運(yùn)用小組合作教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要先劃分好物理學(xué)習(xí)小組。小組的劃分不是任意的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出綜合性的考慮。例如，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、生活閱歷、興趣愛好等等，都是進(jìn)行小組劃分時(shí)需要考慮的因素。在小組教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，教師要敢于放手，但又不能大撒手。敢于放手，要求教師給學(xué)生必要的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主思考和探究，讓學(xué)生依靠自己的力量、依靠小組合體的力量在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上獲取新知。不能大撒手，要求教師在學(xué)生探究知識(shí)時(shí)不能袖手旁觀，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中注意傾聽學(xué)生的討論，并參與到學(xué)生討論中，給學(xué)生提出有建設(shè)性的建議，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是新課改下必不可少的一種教學(xué)手段，在新課改大力倡導(dǎo)促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步的思想指導(dǎo)之下，教師一定要做好分層教學(xué)工作。由于學(xué)生在各個(gè)方面都存在著差異，在物理學(xué)習(xí)上自然也會(huì)有不同的表現(xiàn)。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，怎樣讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展是每一位教師所不斷思考和探究的問題。分成教學(xué)法的出現(xiàn)，為教師課堂教學(xué)指明了新的方向。在運(yùn)用分層教學(xué)法授課時(shí)，教師一定要先認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定、分層教學(xué)方法的選擇、分層授課、分層布置作業(yè)以及分層輔導(dǎo)、分層測(cè)試等。在分層教學(xué)實(shí)施過程中，教師不能讓學(xué)生始終處于不變的層次之上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行合理調(diào)整。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師可以讓學(xué)生升入高一個(gè)層次；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)，教師當(dāng)然也可以讓學(xué)生退到后一個(gè)層次當(dāng)中。只有不斷對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生明白自己所處的位置，才能讓學(xué)生對(duì)自己定好位，明確自己的發(fā)展目標(biāo)。在新時(shí)期要做好物理教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為新時(shí)期的高中物理教師，一定要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，努力提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生掌握豐富的物理知識(shí)，讓物理學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。

作者：高家林 單位：重慶市合川瑞山中學(xué)