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一、教學(xué)中的競爭機制

在教學(xué)中可通過各種競爭性教學(xué)活動來形成競爭機制，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。競爭機制在教學(xué)過程中的運用能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過增強教學(xué)過程的靈活性，以適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中的學(xué)生競爭機制中，要注重對學(xué)生競爭性活動的設(shè)計與準備，體現(xiàn)活動方式的多樣化與靈活性；活動目標應(yīng)具有層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生成長的需要。比如在教學(xué)方案中設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的提問、討論、搶答、游戲、表演、辯論、競賽等活動，并為這些活動做好必要的準備材料，為預(yù)定的教學(xué)目標服務(wù)，這些活動都能在教學(xué)過程中引起競爭活動，形成教學(xué)過程中的學(xué)生競爭機制。

二、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

地老天荒、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制在不同的教學(xué)內(nèi)部和學(xué)生群體中，競爭機制有著不同的特點。

1.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

首先要做到使學(xué)生競爭性活動的內(nèi)容緊密聯(lián)系社會與生活實際，增強學(xué)生對物理知識與現(xiàn)象的親切感。比如對電工電子類專業(yè)的學(xué)生，物理教學(xué)多側(cè)重于電磁學(xué)內(nèi)容的教學(xué)及必要的力學(xué)知識的教學(xué)，活動內(nèi)容也多圍繞這兩方面的知識而展開。以歐姆定律的教學(xué)為例，可以提供預(yù)先準備的材料，組織學(xué)生分組討論現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中，科學(xué)研究中物體內(nèi)產(chǎn)生電流的各種不同機制，將初中針對金屬、電解液導(dǎo)電時，恒溫條件下的歐姆定律擴展到溫度變化、半導(dǎo)體導(dǎo)電、超導(dǎo)、人體導(dǎo)電等各種情況，將電阻這一概念由靜態(tài)（描述導(dǎo)體導(dǎo)電性能的物理量）擴展到動態(tài)（半導(dǎo)體的電阻隨工作條件的變化而變化）。請各組做出討論后的總結(jié)性的發(fā)言，并對其做出總體性評價，對各組獨到的觀點加以贊賞與激勵。通過這樣的活動，物理教學(xué)變成了學(xué)生自主探索與挖掘的過程，在競爭中學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的動力及成就感，其效果比教師單純地進行知識灌輸要強得多。

2.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的實際，調(diào)動全體學(xué)生參與，突出競爭活動的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生本位觀念，努力挖掘?qū)W生的主體作用。近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體來看入學(xué)成績下降，學(xué)習(xí)能力不足，尤其是理科、工科類課程的學(xué)習(xí)更感覺困難。物理學(xué)科作為學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課的預(yù)備與過渡，同時由于物理學(xué)科自身的特點，都使許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此在物理教學(xué)中，要注意體現(xiàn)由淺入深，激發(fā)興趣，循序漸進的原則。在物理教學(xué)中，設(shè)計一些趣味性強，難度較低，適合于絕大多數(shù)學(xué)生參與的競爭性活動，則能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，克服畏難心理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如在彈性勢能的教學(xué)中，課前分組要求學(xué)生在生活環(huán)境中尋找能夠說明彈性勢能的器物，看哪一組找的最多。為完成這一任務(wù)，學(xué)生首先要翻閱課本，理解彈性勢能的概念，然后會參照書上的舉例在生活中發(fā)現(xiàn)新的例證。甚至學(xué)生會想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進一步要求學(xué)生制作彈弓、弓箭，比試看看誰的射程更遠（當然要進行必要的安全教育），則學(xué)生的積極性會更加高漲。通過這樣的活動，學(xué)生實際上進行了自學(xué)，積累感性經(jīng)驗，動手操作與創(chuàng)造，積極參與競爭等活動，再加上教師的理論性概括與提高，將會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要體現(xiàn)物理思想與方法論教育，通過思辯性競爭活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在進行力與運動的關(guān)系的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為辯論雙方，并在教師的引導(dǎo)下，就伽利略的理想實驗展開辯論，教師既作裁判員，又就辯論中典型的各種正、誤觀點加以明確化而豎起辯爭的靶子，起到引導(dǎo)“破”、“立”的作用。在最終的總結(jié)性評判中，教師再就力與運動的關(guān)系做出全面而深入的剖析，并對辯論中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團體予以充分的肯定與表揚。通過這樣的辯論賽，在學(xué)生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花，體會物理方法的精巧與奧妙，在激烈的思維碰撞中探尋真理，學(xué)會思考，形成正確的物理觀點和物理分析方法，在增強理性的基礎(chǔ)上發(fā)展競爭能力，這比單純由教師講授所產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。

4.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要起到激發(fā)學(xué)生探索精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題，在考試中出一定難度的附加題，針對不同的學(xué)生提出適當?shù)难芯啃孕≌n題，限定研究期限，并予以跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束時根據(jù)學(xué)生的研究情況給出恰當?shù)脑u價，并計入平時成績，以此激勵全體學(xué)生進行力所能及的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合性競爭素質(zhì)。

5.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要加強競爭環(huán)境與氛圍的建設(shè)?？梢远ㄆ诘亟M織物理知識與技能競賽、知識搶答賽、物理實驗操作技能競賽等競賽活動?？梢允侨７秶鷥?nèi)的比賽，也可以是班級內(nèi)的比賽。通過這些活動，提供學(xué)生參與競爭的機會，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在競爭中成長，以實驗培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的目的。

三、總結(jié)

總之，在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中引入競爭機制，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，這方面的研究才剛剛起步，許多方面的做法還有待于進一步的改進與提高。但是從注重全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生本位的教育觀念來看，在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制這一領(lǐng)域的研究方向無疑是正確的。在其它各級各類學(xué)校的教育實踐中滲透競爭機制，無疑也是一個正確的方向，相信會有更多的教師與教育研究工作者投入到這一領(lǐng)域的研究工作中來，推動我們的教育改革向著更加縱深的方向發(fā)展。

作者：胡正俊單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校