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一、高樓基礎(chǔ)之地理課前的雙向準(zhǔn)備

在地理教學(xué)中要想取得良好的教學(xué)成果，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前準(zhǔn)備是必不可少的。若把地理教學(xué)成果比作一個(gè)建筑物的話，那它一定是一個(gè)高層建筑?！坝袀錈o(wú)患”這句話絕對(duì)不是口說無(wú)憑的，要想讓這個(gè)高層建筑堅(jiān)固，必須要準(zhǔn)備好一切物資，打好根基；關(guān)注地理教學(xué)前的“雙向準(zhǔn)備”。高中地理教師需要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的研究，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度，全面把握新地理教材的延展性，在仔細(xì)考慮學(xué)生的理解接受能力、思維習(xí)慣之后，依據(jù)新型地理教材的教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整安排。將知識(shí)充分的融入到課堂教學(xué)中，寓教于樂，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是單向的，除了教師做好準(zhǔn)備之外，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的受用者的學(xué)生也要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，以此來避免以前的“填鴨式”教育局面再次出現(xiàn)。作為學(xué)生應(yīng)該做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，充分利用教輔讀物，網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)新教材進(jìn)行自學(xué)。并對(duì)其中重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便在課堂教學(xué)中獲得更深地理解。

二、高樓施工之地理教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備只是一個(gè)熱身的環(huán)節(jié)，課堂是展現(xiàn)地理教師能力的舞臺(tái)，無(wú)論哪種教育都是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的過程，不可能“一口吃成一個(gè)胖子”。如何使地理課堂變得生動(dòng)有趣，我們要注意以下的幾個(gè)方面。

（一）利用教材信息，使地理知識(shí)真正得以傳遞地理教科書，地理習(xí)題集，地理地圖冊(cè)等等共同為課堂教學(xué)服務(wù)，地理教學(xué)活動(dòng)不單單是依靠教材而言的。這一切的成套設(shè)施都為地理教學(xué)活動(dòng)的順利利進(jìn)行提供了便利。比如利用地理習(xí)題冊(cè)，除了可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果之外，還可以為教師提供一個(gè)教學(xué)成果參考，如果習(xí)題集很不理想，那么教師就要考慮是否對(duì)剛講過的只是進(jìn)行重復(fù)，反之則反。除習(xí)題集充分利用之外，地理教材上的一切文字、圖片信息都需要被反復(fù)仔細(xì)的閱讀，從中提取有效信息，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）變更傳統(tǒng)地理的教學(xué)方法現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方法提不起興趣，所以，教師需要及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方法及時(shí)改變。選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將所講知識(shí)導(dǎo)入到課堂之中。例如，教師可以制作PPT，利用多媒體設(shè)備對(duì)PPT以及其他視頻影視資料放映；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模具進(jìn)行新的解讀，以此來吸引學(xué)生的注意力。再有，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念既然是以學(xué)生為本，這就告訴教師教學(xué)過程要對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行關(guān)注。教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的接受理解能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。根據(jù)講解內(nèi)容的難易程度合理安排講解內(nèi)容所占用課時(shí)，適當(dāng)增加部分課外知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)量。然后，教師需要考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，口頭表達(dá)能力，自學(xué)等能力，增加地理實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)善思，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究知識(shí)。與此同時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，實(shí)施以優(yōu)帶差的互助模式，一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)與幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小的團(tuán)體，鼓勵(lì)不同的地理小團(tuán)體之間自行探究知識(shí)。這樣，既提高了學(xué)生的互助能力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，可謂“一舉三得”。最后，還要變革檢測(cè)模式，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)不單單只是依靠考試，改變一考定型的原有模式。原有的考試制度只是依靠考試分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，不但容易傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣降低，這樣就直接導(dǎo)致地理教育事業(yè)的衰落。所以，在參考學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，看其課堂表現(xiàn)，團(tuán)體表現(xiàn)等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

三、高樓維護(hù)之地理課后習(xí)題

課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)布置好之后，不能夠就此掉以輕心。課后的復(fù)習(xí)鞏固也是相當(dāng)重要的，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線我們可以得出人體記憶能力的一個(gè)周期。為了鞏固地理課程的教學(xué)成果，需要教師用心設(shè)計(jì)課后的練習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該考慮課后練習(xí)“質(zhì)與量”的問題，既不能布置過多的作業(yè)給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能留下太少的作業(yè)，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目標(biāo)。這就需要教師合理安排作業(yè)。作業(yè)除了要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)之外，還要與學(xué)生的日常生活環(huán)境緊密相關(guān)。例如，就2012年高考文綜地理選擇題而言。河南省和黑龍江省都是我國(guó)的產(chǎn)糧大省，兩省相比黑龍江省糧食商品率高的主要原因是（）A、耕地面積廣B、生產(chǎn)規(guī)模大C、機(jī)械化水平高D、人口較少可讓來自這倆個(gè)地區(qū)的同學(xué)自行查找知識(shí)解答，并向全班同學(xué)講解。這樣既提升學(xué)生能力，還使知識(shí)得到更好的消化。除此之外，還需盡量布置一些團(tuán)體性質(zhì)的作業(yè)，提高學(xué)生的互助能力。

正因?yàn)榻逃c我們的日常生活息息相關(guān)，所以我們才更需要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)來應(yīng)對(duì)。在新課程改革的大環(huán)境之下，作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注教育改革的動(dòng)向，并據(jù)此做出相應(yīng)的調(diào)整。在處理好地理課堂課前、課中、課后環(huán)節(jié)之外，對(duì)學(xué)生要傾注大量的心血，為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好高中地理教育活動(dòng)，讓高中地理教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

作者：張前林單位：云南省宣威市第五中學(xué)